面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地方綜合性大學專業(yè)建設路徑探索

倪小勇 李學騫 王彤彤

本科專業(yè)是人才培養(yǎng)的紐帶，是深化教學改革、實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。一流大學必須有卓越的教學，而一流的教學要以一流的專業(yè)作為支撐。高校的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、教學管理都要依托本科專業(yè)來開展，事實上專業(yè)是大學存在與發(fā)展的根基。

一、專業(yè)建設的基本內(nèi)涵

一個合格專業(yè)的基本標志是具有符合社會需求的明晰的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、科學的培養(yǎng)方案和課程體系、穩(wěn)定的師資隊伍、完備的實驗實踐基地、有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，學生修完全部課程，達到質(zhì)量標準，獲得相應的畢業(yè)證書和授予相應的學位，成為合格的專業(yè)人才，并能獲得較好的社會就業(yè)機會。專業(yè)建設則圍繞這些目標來進行和開展。

專業(yè)建設和學科建設緊密聯(lián)系。一方面，學科建設為專業(yè)建設與發(fā)展提供知識體系支撐，是專業(yè)發(fā)展的重要基礎；另一方面，專業(yè)建設為學科建設與發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐和學科專業(yè)分化與融合的可能性，是學科建設的重要方面。兩者相輔相成，互相促進。比如，西大考古學學科在國內(nèi)最早形成了“三位一體”的學科體系，以考古學研究為價值的認知體系、以文物保護技術(shù)為價值的保護體系和以文化遺產(chǎn)管理為價值的傳承體系，引領了學科專業(yè)的發(fā)展，同時學科成果也很好地反哺了本科人才培養(yǎng)，產(chǎn)生了一批名師、名課、名教材，對于學科建設也起到了積極作用，考古學學科入選了世界一流學科，相關(guān)專業(yè)全部進入全國前10，學科發(fā)展和專業(yè)建設實現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。

二、專業(yè)建設的總體現(xiàn)狀

21世紀以來，學校被批準為自主設置本科專業(yè)試點院校，經(jīng)過20余年專業(yè)的調(diào)整和發(fā)展，學校本科專業(yè)從2002年的66個增長至88個。其中，累計新設本科專業(yè)30個，撤銷本科專業(yè)9個?？傮w來看，學校本科專業(yè)體系具有整體分布均衡、基礎優(yōu)勢明顯、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定等突出特點。

一是本科專業(yè)體系分布均衡。目前，學校現(xiàn)有88個本科專業(yè)，涵蓋文、史、哲、經(jīng)、管、法、理、工、藝、醫(yī)等十大學科門類，其中文科類36個、理工類42個、藝術(shù)學類8個、醫(yī)學類2個，文理專業(yè)比例協(xié)調(diào)，基礎與應用并重，專業(yè)布局基本均衡。同時，有54個專業(yè)入選一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，其中國家級“一流本科專業(yè)”建設點37個，省級“一流本科專業(yè)”建設點17個，“一流本科專業(yè)”建設點相關(guān)專業(yè)占學校可申報專業(yè)總數(shù)的近70%。

二是基礎學科專業(yè)優(yōu)勢明顯。自20世紀90年代初，學校先后獲批了7個國家基礎學科人才培養(yǎng)基地，基地數(shù)量在全國并列第10位。為凸顯基地專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，學校把基地專業(yè)作為“特區(qū)”，制定了“優(yōu)先發(fā)展、整體規(guī)劃、大膽創(chuàng)新、嚴格管理、保質(zhì)高效、示范輻射”的基地建設思路，對基地建設優(yōu)先支持，基地人才培養(yǎng)也取得了顯著成效，并獲得社會的高度認可?！都訌娀A，備足后勁，創(chuàng)建高質(zhì)量基礎學科人才培養(yǎng)的新模式》等10余項基地專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)成果獲得國家級教學成果獎。在第四輪學科評估中，學校所有基地相關(guān)學科均居于全國前30%，4個基地相關(guān)學科位列全國前十。2018年，教育部會同科技部等六部門在前期探索的基礎上啟動實施拔尖計劃2.0，西北大學地質(zhì)學、經(jīng)濟學、化學3個基地入選，入選數(shù)量位居全國29位，陜西省第2位，全國省屬高校首位。

三是專業(yè)整體結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。學校創(chuàng)辦早期，就設有中文、外語、歷史、數(shù)學、物理、化學、生物、地質(zhì)、地理、法律、政治、經(jīng)濟、商學、醫(yī)學等相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)建設隨著學校發(fā)展一起成長。很多專業(yè)延續(xù)至今，也擁有了百余年的歷史，形成了具有特色的專業(yè)群，同時這些傳統(tǒng)專業(yè)也在國內(nèi)享有較高的聲譽，與學校“發(fā)揚民族精神，融合世界思想，肩負建設西北之重任”的辦學理念相映生輝。同時，學校專業(yè)數(shù)量的調(diào)整與社會的變革聯(lián)系緊密。從1977年恢復高考到20世紀90年代初，學校不斷完善專業(yè)體系，專業(yè)數(shù)量一直穩(wěn)定在60個左右；從1999年國家推行高校擴招到2012年，經(jīng)過十余年高等教育大眾化階段的發(fā)展，學校的本科專業(yè)數(shù)量發(fā)展到75個左右。近十年，在經(jīng)歷教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整和復辦醫(yī)學專業(yè)后，專業(yè)數(shù)量穩(wěn)定在85到88個之間。

隨著高等教育由大眾化階段步入普及化階段，國家教育戰(zhàn)略對高等學校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，專業(yè)建設與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系更加緊密。我們在專業(yè)建設方面面向新時代的新興專業(yè)數(shù)量不足、與學科相匹配的專業(yè)集群不夠、適應社會需求的專業(yè)競爭力不強、基礎拔尖人才專業(yè)培養(yǎng)能力有所弱化的一些不足也有所顯現(xiàn)。

三、專業(yè)建設的發(fā)展路徑

結(jié)合學校專業(yè)的發(fā)展脈絡和總體現(xiàn)狀，我們意識到，本科專業(yè)建設是一項具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)性工程，關(guān)系到立德樹人根本任務的實現(xiàn)，也關(guān)系到學校事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。面向新時代，如何聚焦專業(yè)建設，培養(yǎng)具有西北大學特色的高質(zhì)量創(chuàng)新人才是我們亟待破解的命題。

一是面向未來，重構(gòu)專業(yè)體系。從一流大學的專業(yè)建設經(jīng)驗來看，大學的本科專業(yè)體系應該是有內(nèi)涵、有特色、有優(yōu)勢、有質(zhì)量的。作為綜合性大學，長期以來，我們在專業(yè)建設過程中形成了鮮明的“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)特色，這些方面要繼續(xù)固化保持。當前的重點是要重構(gòu)本科專業(yè)體系，這需要面向未來10年—20年有一個長遠的規(guī)劃，戰(zhàn)略目標定了，就要咬定青山不放松，長期做下去才有成效。構(gòu)建具有自身特色的專業(yè)體系，要處理好三個層面的關(guān)系：一是處理好專業(yè)歷史與傳承創(chuàng)新之間的共生關(guān)系。本科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整既要適應時代的發(fā)展要求，也要充分兼顧專業(yè)團隊的發(fā)展意愿，通過守正創(chuàng)新形成共識性的專業(yè)建設方向。二是處理好學科發(fā)展與專業(yè)建設之間的邏輯關(guān)系。要使專業(yè)和學科建設形成相應的支撐，形成人才培養(yǎng)的特色。三是處理好專業(yè)數(shù)量與質(zhì)量之間的辯證關(guān)系。本科專業(yè)并不是越多越好、越細越好，也不是越寬越好，越少越好。根本的遵循還是要面向服務國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合學校發(fā)展規(guī)劃，從師資隊伍、教學條件等方面對高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效支撐出發(fā)，布局形成凸顯綜合性大學特色、布局較為適度、競爭發(fā)展態(tài)勢良好的專業(yè)規(guī)模?，F(xiàn)階段的重點是要圍繞“四新”建設，進行本科專業(yè)的升級迭代。

二是保持定力，抓好基礎專業(yè)?；A學科專業(yè)人才培養(yǎng)是國家戰(zhàn)略之所需，也是學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“特區(qū)”和“高地”。習近平總書記強調(diào)，要走好基礎學科人才自主培養(yǎng)之路，遵循教育規(guī)律，加快建設高質(zhì)量基礎學科人才培養(yǎng)體系。

新時代的基礎學科拔尖學生培養(yǎng)，是要鍛造形成未來的科學家和領軍人才，重在塑造學生解決復雜問題和進行系統(tǒng)思維的能力，通過一流學術(shù)人才培養(yǎng)彰顯學校人才培養(yǎng)的核心競爭力。學校層面，堅持把基地作為“特區(qū)”優(yōu)先發(fā)展。從招生機制安排、教學師資配備、教學條件支持等方面加大投入與傾斜，鼓勵“拔尖計劃”基地在教育教學改革方面先試先行、引領示范。院系層面，聚焦拔尖創(chuàng)新人才進行積極探索。特別是要充分借鑒吸收現(xiàn)有國家基礎科學研究與人才培養(yǎng)基地成熟經(jīng)驗，促進“三化三制”與學校人才培養(yǎng)優(yōu)勢的深化融合，形成具有綜合性大學特色的人才培養(yǎng)模式與機制，力爭實現(xiàn)重大突破與原始創(chuàng)新。學校堅持“一基地一政策”，充分尊重基地學科專業(yè)特色，夯實拔尖基地的人才培養(yǎng)質(zhì)量主體責任。我們相信，通過持續(xù)的投入與努力，新時期的拔尖基地一定會成為學校人才培養(yǎng)最靚麗的“名片”。

三是注重交叉，提升專業(yè)內(nèi)涵。作為綜合性大學，學校學科門類齊全，具有開展學科專業(yè)交叉培養(yǎng)和“四新”建設的先天優(yōu)勢，這也是我們實現(xiàn)彎道超車的重要基礎。首先，加快培育新的專業(yè)增長點。要瞄準世界科學前沿和關(guān)鍵技術(shù)領域，優(yōu)化專業(yè)布局，整合傳統(tǒng)學科專業(yè)資源，打破學科專業(yè)壁壘，推進“四新”背景下的專業(yè)建設，積極回應社會對高層次人才的需求，布局交叉學科專業(yè)增長。比如，“智能科學”專業(yè)涉及“計算機、數(shù)學、生物”等學科，“碳中和”專業(yè)涉及“地質(zhì)、化學、化工”等學科，必須強化院系間的整體統(tǒng)籌，發(fā)揮學校專業(yè)的集團優(yōu)勢。其次，加強學科專業(yè)之間的融合。在滿足專業(yè)教學前提下，為學生設計具有融通性的交叉學科課程，使學生具備交叉學科的知識背景和廣闊視野。同時，充分借助教育數(shù)字化契機，作為國家智慧教育平臺專項試點工作單位，圍繞課程認定的準入標準與流程、不同課程學習模式的評價標準、模塊化的學分認定模式，探索并形成學分認定和轉(zhuǎn)換機制，建立相關(guān)制度，加強優(yōu)質(zhì)教育資源的供給。最后，建立“本—碩—博”銜接的培養(yǎng)機制。通過本科專業(yè)準出階段后“專業(yè)多元培養(yǎng)+研究生階段先修課程”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“本—碩—博”課程一體化，高年級本科生可提前修讀研究生課程，實現(xiàn)連貫性培養(yǎng)。

專業(yè)建設是一項周期長、見效慢的事情，要心懷“國之大者”，做“頂天”的事業(yè)；堅持“久久為功”，做“立地”的工作，打好專業(yè)底色，深化教育改革，努力培育新時代高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

本文系西北大學本科人才培養(yǎng)建設項目“綜合性大學基礎拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑”（項目編號：XM05211807）研究成果。

作者單位：西北大學