根植“厚雅”文化 共筑成長(zhǎng)校園

章小軒

漢中市城固縣考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“考院”）始建于北宋崇寧二年（公元1103年），這里是城固教育的發(fā)祥地，也是“國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)”校本部和文理學(xué)院（現(xiàn)西北大學(xué)前身）曾經(jīng)流寓辦學(xué)的地方。自2016年擔(dān)任考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，如履薄冰。雖然此前我已在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、中學(xué)、中心校等校擔(dān)任校長(zhǎng)十多年了，但是有千年歷史沉淀的考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)與眾不同，面對(duì)它，我深刻地感受到了它的厚重歷史和悠久文化，也體驗(yàn)到了社會(huì)給它的盛譽(yù)與壓力。

在這樣的學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，我不敢有絲毫懈怠。于是不斷思考：什么是考院？我和團(tuán)隊(duì)又該如何帶領(lǐng)考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)展得更好？說文解字里說：考即老，考院即老院，有悠久的歷史。但我認(rèn)為，“考”應(yīng)該是思考的考，是細(xì)致深入考察、考究的考，也是考試、考核、考問的考。

帶著趕考的心態(tài)，我和班子成員們堅(jiān)持每天用腳步丈量，用眼睛觀察，用頭腦思考，根植“厚雅”文化基礎(chǔ)，共筑師生成長(zhǎng)校園，即以“敦品勵(lì)學(xué)，崇實(shí)篤行”的考院校訓(xùn)為核心，構(gòu)建“厚重人文造高雅校園，厚實(shí)管理塑儒雅之師，厚博課程育文雅之人”的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)“言行高雅、學(xué)識(shí)博雅、專業(yè)邃雅”的教師，培育“知禮雅行、博學(xué)精進(jìn)、個(gè)性發(fā)展”少年君子，以“厚雅”文化涵養(yǎng)靈動(dòng)的生命，從而構(gòu)筑學(xué)生生命成長(zhǎng)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的“成長(zhǎng)校園”。

以厚重的人文打造高雅之境，建設(shè)以文化人的智慧校園

傳承紅色基因，打造特色校園文化。學(xué)校充分利用教學(xué)樓、走廊、樓梯、教室等進(jìn)行整體規(guī)劃，科學(xué)布局，形成紅色革命、藝術(shù)瑰寶、國(guó)學(xué)經(jīng)典、科普長(zhǎng)廊、我愛家鄉(xiāng)等多個(gè)“樓層有主題，墻面會(huì)說話”的主題文化區(qū)，彰顯九百年考院豐碩、厚重的文化積淀，提升校園文化的品位，使考院學(xué)子的藝術(shù)氣質(zhì)在這里受到熏陶，高雅品行在這里得到陶冶。

堅(jiān)持顯性文化和隱性文化并進(jìn)，以文化人，扎實(shí)推進(jìn)“書有光，讀最美”和“翰墨飄香潤(rùn)校園”活動(dòng)走深走實(shí)，通過制度保障、硬件投入和活動(dòng)載體，讓師生靜下心來(lái)工作、學(xué)習(xí)，以文化熏陶師生的“高雅氣質(zhì)”。

推進(jìn)閱讀特色課程建設(shè)，打造“書有光、讀最美”考院品牌。積極建構(gòu)“悅讀、樂寫、美畫、品展”四大板塊，通過“青藍(lán)讀書會(huì)”、師生共讀、知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀、“書香班級(jí)”評(píng)選等形式多樣的活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)，提煉讀書成果，引導(dǎo)師生多讀書，讀好書?！皶泄?讀最美 堅(jiān)持讀 你最美”，讓讀書成為一種習(xí)慣，一種方式，一種生活態(tài)度，一種力量，激勵(lì)學(xué)生厚淀人生之基，讓今日的考院學(xué)生逐光而行，未來(lái)光芒萬(wàn)丈。

探索書法育人特色路徑，做強(qiáng)“一校一品”——“翰墨飄香潤(rùn)校園”。在低年級(jí)寫好鉛筆字，中高年級(jí)寫好鋼筆字的基礎(chǔ)上，要求老師和三年級(jí)以上學(xué)生加強(qiáng)毛筆書法學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)中省市書法名家進(jìn)行指導(dǎo)，成立書法社團(tuán)和七十余人的教師書法愛好者團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持每周三開展活動(dòng)，落實(shí)每周一節(jié)書法課，每周至少交一篇自己比較滿意的書法作品（硬筆、毛筆均可）。多措并舉，實(shí)現(xiàn)“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”。

通過兩大品牌打造，為師生的成長(zhǎng)增加人生廣度和厚度，以“書香”“墨香”為考院“厚雅”文化奠基。

確立現(xiàn)代學(xué)校管理理念，打造學(xué)校制度文化。堅(jiān)持以制度管人，以制度管事。制定年度考核制度、評(píng)優(yōu)晉升制度、安全管理制度、教學(xué)常規(guī)管理制度、質(zhì)量考評(píng)制度等五大系列的管理制度，堅(jiān)持公平、公正地對(duì)待每一位教師。達(dá)到了“干多干少不一樣，干好干差不一樣”的效果，激發(fā)廣大教師想干事、能干事的活力，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的局面，營(yíng)造風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)向上、凝心聚力的工作氛圍。

以厚實(shí)的管理塑造儒雅之師，踐行育人使命

“源遠(yuǎn)者流長(zhǎng)，根深者枝茂?！苯處熽?duì)伍是學(xué)校發(fā)展之源、成長(zhǎng)之根。“金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如老百姓的夸獎(jiǎng)”，有優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)或者取得了較高層次的榮譽(yù)固然重要，但這并不是“好老師”的全部?jī)?nèi)涵。對(duì)標(biāo)“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，著眼政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)優(yōu)良、專業(yè)能力突出、示范引領(lǐng)較強(qiáng)四個(gè)維度，鍛造“言行高雅、學(xué)識(shí)博雅、專業(yè)邃雅”的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師師德師能“雙提升”。

抓師德塑造靈魂。注重“抓師德，鑄師魂”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。組織全體教師學(xué)習(xí)黨的二十大精神、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)，把握時(shí)代的脈搏，樹立正確的教育觀、價(jià)值觀、人生觀；組織教師學(xué)習(xí)校史，傳承校友先賢的家國(guó)情懷和西北聯(lián)大立志報(bào)國(guó)的精神；開展“以德修己，以德育人，爭(zhēng)做師德楷模”主題活動(dòng)和“師德標(biāo)兵”評(píng)選，組織師德大講堂和“教師論壇”，大力推行“四個(gè)一”工程（即讀一本教育理論專著，寫一本讀書筆記，參加一項(xiàng)德育課題研究，寫一組經(jīng)驗(yàn)介紹稿），引領(lǐng)廣大教師靜得下心，俯得下身，吃得下苦，實(shí)現(xiàn)師德師能雙提升。

抓考評(píng)明確導(dǎo)向。對(duì)教師最大的福利就是營(yíng)造一個(gè)公開、公平、公正的氛圍，完善一套對(duì)教師公平、有利于學(xué)校發(fā)展的管理制度?？荚u(píng)制度是風(fēng)向標(biāo)、是指揮棒，具有鮮明的導(dǎo)向性。讓老師明確知道學(xué)校倡導(dǎo)什么，自己平時(shí)該做什么，怎么做，這樣才能有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和自身的成長(zhǎng)需求，才能充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層面老師的工作積極性和能動(dòng)性。在評(píng)優(yōu)樹模、年度考核、職稱晉升、崗位晉級(jí)、績(jī)效考核等工作中“一把尺子量到底”，校委會(huì)成員、所有組長(zhǎng)和教師代表全程參與，教師個(gè)人可旁聽監(jiān)督，考評(píng)過程全程陽(yáng)光操作。

抓常規(guī)提高質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)管理是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，抓教學(xué)常規(guī)的根本是有一套成熟實(shí)用的運(yùn)行機(jī)制，夯實(shí)“備、教、輔、習(xí)”每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

以“上準(zhǔn)備充分的課”為支點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換教師教學(xué)角色，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課。

在課堂“提質(zhì)增效”的同時(shí)落實(shí)“雙減”政策，精巧設(shè)計(jì)作業(yè)，精簡(jiǎn)作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)效能。建立健全多元評(píng)價(jià)體系，助推學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)同步提升。

抓科研提升師能。樹立“科研走進(jìn)課堂，科研融入課改”這一理念，依托“課題研究”和“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”兩個(gè)抓手，雙管齊下，齊抓共管。

依托學(xué)校省、市、縣名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等優(yōu)質(zhì)資源組建名優(yōu)教師和骨干教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)他們申報(bào)省、市級(jí)科研課題，完成高層次、高質(zhì)量的課題研究，以此帶動(dòng)全體教師積極參與教育科研，投身課程改革。目前，學(xué)校共有課題142項(xiàng)，其中省級(jí)課題12項(xiàng)，市級(jí)課題48項(xiàng)，縣級(jí)課題82項(xiàng)，涵蓋全學(xué)科、全學(xué)段和多領(lǐng)域。教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?00余人次，國(guó)家創(chuàng)新課堂大賽、國(guó)家級(jí)精品課、陜西省一師一優(yōu)課等獲獎(jiǎng)率穩(wěn)居城固縣乃至漢中市前列。

學(xué)校重視促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，搭建了培訓(xùn)、閱讀、科研、展示和激勵(lì)五大平臺(tái)，借助“分層培養(yǎng)”“專業(yè)互助”“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”“項(xiàng)目結(jié)群”“課題引領(lǐng)”“專家指導(dǎo)”六大策略，大力實(shí)施“名優(yōu)教師專業(yè)引領(lǐng)”“骨干教師專業(yè)提升”“青年教師專業(yè)發(fā)展”三大工程。開展了“一師一優(yōu)課，一課一名師”“網(wǎng)上曬課”“優(yōu)課評(píng)比”“二十分鐘微型課展示”和新調(diào)入教師的課堂“考核課”“教壇之星”評(píng)選等一系列行之有效的練兵活動(dòng)，以此帶動(dòng)和培養(yǎng)中青年教師共同進(jìn)步。近年來(lái)，學(xué)校先后涌現(xiàn)出三級(jí)三類骨干教師共70人。其中特級(jí)教師1人，陜西省學(xué)科帶頭人2人，陜西省教學(xué)能手15人，陜西省思政標(biāo)兵1人，漢中市名校長(zhǎng)1人，漢中名師10人，漢中市學(xué)科帶頭人24人，漢中市教學(xué)能手45人，城固名師6人，城固縣學(xué)科帶頭人29人，城固縣教學(xué)能手70人。

以厚博的課程育文雅之人，培養(yǎng)知行合一的少年君子

教育的靈魂就是關(guān)注生命，尊重生命，促進(jìn)生命成長(zhǎng)。重視教育質(zhì)量既要重視學(xué)科成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要時(shí)常提醒老師們叩問自己：“如果我是孩子，如果是我的孩子”，以此來(lái)反思自己的教育行為是否關(guān)注了學(xué)生的成長(zhǎng)，是否有利于學(xué)生的發(fā)展?？荚盒W(xué)的“厚雅”文化，旨在培育“知禮雅行、博學(xué)精進(jìn)、個(gè)性發(fā)展”的少年君子。學(xué)校對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行有效整合，構(gòu)建“德·致雅”文明素養(yǎng)課程、“潤(rùn)·致知”傳統(tǒng)文化課程、“才·致行”社團(tuán)活動(dòng)課程和“行·致遠(yuǎn)”研學(xué)實(shí)踐課程四位一體的考院“君子教育”特色課程體系。

1.知禮雅行，厚德致雅，塑造君子之態(tài)

一切皆課程，處處是課堂。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范與感恩教育、禮儀教育、養(yǎng)成教育、安全教育、法制教育、健康教育和環(huán)境教育這七大主題教育相融合，開發(fā)“感謝有你”“我在國(guó)旗下成長(zhǎng)”升旗儀式課程、“課間好時(shí)光 最美十分鐘”課間活動(dòng)課程、“謙謙君子 雅雅淑女”禮儀課程和“君子大講堂”“君子體驗(yàn)課”等一系列文明素養(yǎng)課程，精心主題設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育形式，打造沉浸式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的文明素養(yǎng)教育模式，感受君子風(fēng)范，涵養(yǎng)君子之德，塑造君子之態(tài)。

2.學(xué)科融合，“三潤(rùn)”致知，積淀君子之智

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)校緊扣文化汲取和傳承，探索推進(jìn)課程拓展，開發(fā)書香潤(rùn)智、紅色潤(rùn)責(zé)、傳統(tǒng)潤(rùn)心“三潤(rùn)”課程，引領(lǐng)學(xué)生浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，博學(xué)精進(jìn)，積淀智慧。

書香潤(rùn)智：學(xué)校依托“書香校園”建設(shè)，加強(qiáng)閱讀課程開發(fā)，構(gòu)建全科化閱讀、主題化閱讀、常態(tài)化閱讀、活動(dòng)化閱讀的大閱讀課程體系，打造“有人文、有溫度、有美感”的閱讀空間新樣態(tài)。

紅色潤(rùn)責(zé)：整合優(yōu)化本土古路壩、“小河口”、上元觀、南沙湖等紅色文化、革命文化資源，與課本教材進(jìn)行整合梳理，拓展到課外，延伸至日常，唱紅色歌曲、講紅色故事、讀紅色書籍、看紅色影視、誦紅色經(jīng)典、寫紅色文章、訪紅色足跡……通過一系列主題情景式體驗(yàn)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)紅色主題教育的真實(shí)感、儀式感和互動(dòng)感，弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色基因，厚植愛國(guó)情懷，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

傳統(tǒng)潤(rùn)心：以八大傳統(tǒng)節(jié)日和二十四節(jié)氣為主線，組織開展“荷香端陽(yáng)”“妙趣春節(jié)”“走進(jìn)清明”“九九重陽(yáng)節(jié)，濃濃敬老情”等一系列文化實(shí)踐活動(dòng)。讀詩(shī)詞、寫書法、唱戲曲、習(xí)武術(shù)、學(xué)剪紙……豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，讓傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，全學(xué)科融合滲透、全方位融入實(shí)踐。傾力打造“張騫文化進(jìn)校園”和“六廉文化進(jìn)課堂”的兩大本土文化課程，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，了解家鄉(xiāng)文化和社會(huì)風(fēng)俗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)情感，推動(dòng)本土文化傳承。

3.“五育”并舉，“六藝”致行，錘煉君子之才

“五育”并舉，融合育人，學(xué)校確立新時(shí)代學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、健體、生存、社交的“新六藝”，組建了編程、創(chuàng)客、機(jī)器人無(wú)人機(jī)等科技素養(yǎng)類社團(tuán)；球類、體能類、體操類、形體類等身心健康類社團(tuán)；琴、棋、書、畫、唱、跳等藝術(shù)氣質(zhì)類社團(tuán)；主持與朗誦等人文氣質(zhì)類社團(tuán)，最大限度滿足學(xué)生的多種興趣需求，搭建才藝展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.行走課堂，實(shí)踐致遠(yuǎn)，砥礪君子之志

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，行走課堂，以研促學(xué)。以“行”的深度、寬度、效度為依據(jù)，確立各年段育人目標(biāo)，形成“詩(shī)意田園”“文化探尋”“科創(chuàng)未來(lái)”“職業(yè)體驗(yàn)”四大主題課程。①詩(shī)意田園：傳承農(nóng)耕文化，重視勞動(dòng)教育，巧用身邊資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，參觀農(nóng)業(yè)示范園，親近自然，親近農(nóng)村、親近生命。②文化探尋：帶領(lǐng)學(xué)生探訪張騫紀(jì)念館、古漢臺(tái)、武侯祠、興漢勝境……以寓教于樂、注重實(shí)踐、多感官參與的活動(dòng)方式了解家鄉(xiāng)、了解歷史，感受中華文明的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、家鄉(xiāng)的熱愛之情。③科創(chuàng)未來(lái)：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)流動(dòng)科技館、氣象局、地震局等，感受科技力量，培養(yǎng)邏輯思維，提升實(shí)踐能力。④職業(yè)體驗(yàn)：走進(jìn)110指揮中心、消防隊(duì)、檢察院、敬老院……感受不同職業(yè)魅力，增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界、陶冶情操、樹立理想。

“厚雅”文化讓千年名校煥發(fā)出勃勃生機(jī)，辦學(xué)有了鮮明的方向感與使命感；“厚雅”文化讓兒童成長(zhǎng)有了明晰的定位和表達(dá)；“厚雅”文化讓考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程改革悄然落地，實(shí)現(xiàn)了以文化人的智慧選擇。

功崇惟志，業(yè)廣惟勤。未來(lái)，學(xué)校將深植“厚雅”文化之根，全力打造“厚雅”教育品牌，助力城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)，為“學(xué)研在漢中”和“課堂革命·陜西行動(dòng)”貢獻(xiàn)考院智慧。

作者單位：陜西省漢中市城固縣考院實(shí)驗(yàn)小學(xué)