紙飛機：對科學游戲微課程的思考

江蘇省南通市如東縣愛民路幼兒園 徐亞楠

幼兒科學教育主張幼兒應通過主動的探索，體驗科學游戲的過程與快樂。那游戲與課程該如何巧妙結(jié)合呢？虞永平教授提出的“課程游戲化”理論能夠精準地解答這一問題，即需要教師借助游戲的內(nèi)涵來改進課程過程。筆者就自身多年的教學經(jīng)驗以及思考與探索，結(jié)合在本班開展過的一節(jié)關于紙飛機主題的課程，談談科學游戲微課程的有效實施策略。

實施過程

戶外游戲時間，陽陽突然喊了一聲：“快看，飛機！”只見一架飛機在天上飛。瞬間，所有幼兒的目光全被吸引過去，只見飛機越飛越高，不一會兒就消失在我們的視線中。

“飛機怎么越飛越高了呢？”

“因為它的頭頂有像電風扇一樣的東西?！?/p>

飛行初探

第二天，我們順著幼兒的興趣繼續(xù)展開有關“飛”的討論。幼兒議論紛紛：“我知道有很多動物會飛?！薄坝谐岚蚓涂梢燥w上天?！?/p>

周末，親子共同尋找會飛的東西。周一來園后，我們將幼兒尋找到的“會飛的”東西進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)了會飛的植物、動物和人造物。大家對人造物的呼聲最高，那就讓我們一起來制作會飛的東西吧！

幼兒找來一些現(xiàn)有的材料——羽毛、棉花、石子。不同特質(zhì)的物體有的能飛，有的不能飛，輕薄的東西容易飛起來，笨重的東西飛不起來，而有的東西可以通過改變形狀飛起來。

“我折了一個紙飛機?！辈恢裁磿r候，瀟澤默默“創(chuàng)造”了一架紙飛機。聽到瀟澤說的話，其他幼兒立馬湊了過來，點點說：“我也會折紙飛機，還能讓它飛起來呢！”

飛得更高更遠

我們從幼兒的興趣點出發(fā)，傾聽了幼兒的需求和想法，并積極尋找資源實現(xiàn)他們想玩紙飛機的愿望。

飛行NO.1：規(guī)則

幼兒紛紛拿著自己親手制作的紙飛機試飛行，漫天飛舞的紙飛機看得人眼花繚亂。像剛才這樣亂飛一通可以看出誰的飛機飛得更遠嗎？答案是否定的。我們一起商量、一起制定飛機比試規(guī)則——要站在起點；飛機落地后不要急著撿起來；使用工具測量才能看到誰近誰遠；記錄數(shù)據(jù)才能知曉勝負。

飛行NO.2：統(tǒng)一的工具

氮氣氣氛下，C鋼渣和S鋼渣的TG-DSC曲線見圖3。由TG曲線可以得出，在100～1000 ℃溫度范圍內(nèi)，C鋼渣和S鋼渣沒有明顯的重量變化，C鋼渣最大增重為0.27%，S鋼渣最大增重為1.14%。C鋼渣和S鋼渣的DSC曲線平滑，沒有明顯的放熱峰和吸熱倒峰，可以判斷在加熱過程中，沒有發(fā)生吸熱和放熱反應。綜合TG-DSC曲線分析，C鋼渣和S鋼渣在100～1000 ℃溫度范圍內(nèi)具有很好的熱穩(wěn)定性。CALVET等[18]也得到了相似的結(jié)論。

再次試飛時，幼兒站在起點，預備、起飛，他們用自己挑選的工具進行測量：跳繩、卷尺、直尺、蓮湘、碳化積木……忙得不可開交。他們在記錄表上畫上測量工具以及所使用的工具數(shù)量。興奮的幼兒開始拿著記錄表討論起來：“我記錄的是數(shù)字7，比你的5大?！薄安皇堑模阌贸咦訙y量，我用蓮湘測量，這樣沒辦法比較?！痹瓉硪猛环N工具測量，這樣才知道誰的飛機飛得更遠?！澳沁x什么工具呢？”“碳化積木太重了，我不喜歡?！必愗愢街煺f。“跳繩太長了，我的飛機都沒有飛過去?！薄拔疫€不認識卷尺上面的數(shù)字呢！”幼兒決定舉手投票，最后，蓮湘以6票奪得了冠軍。

飛行NO.3：更高更遠

再來試試吧！“咦，為什么我的紙飛機沒有其他小朋友的飛得遠？”“為什么我的紙飛機飛一會兒就壞了？”“紙飛機怎樣才能飛得最高最遠呢？”面對幼兒關于飛行距離的第一問，我們觀看學習了世界上飛得最遠的紙飛機——蘇珊紙飛機，它可以飛69.14米，那我們的紙飛機問題出在哪里呢？

猜測一：是否跟折紙的方法有關系？

幼兒拿出兩張相同的紙，折出不一樣的飛機。方頭飛機飛了7根蓮湘的距離，尖頭飛機飛了6根蓮湘的距離。幾次試飛后，幼兒明白原來飛行距離真的跟折紙的方法有關系——頭越重、翅膀越大的紙飛機飛得越遠。

猜測二：是否跟紙張的大小有關系？

兩個小組分別用兩張大小不一的紙折出了大小不一的飛機。試飛時，小小觀察員們邊看邊記錄?！澳銈兛?，我發(fā)現(xiàn)大飛機飛得更遠?！薄靶★w機飛歪了，大飛機飛得很高?！苯?jīng)過實驗，幼兒發(fā)現(xiàn)大飛機比小飛機飛得更遠更高。

猜測三：是否跟紙張的材質(zhì)有關系？

牛皮紙、報紙、卡紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙……幼兒自由選擇自己喜歡的材料進行折疊接著一一驗證、一一探討：“老師，你看，衛(wèi)生紙飛機爛了?！薄鞍櫦y紙飛機的翅膀已經(jīng)扁了，飛不起來了?！迸Ｆぜ?、報紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙被幼兒一一否定，經(jīng)過三次猜測、三次實驗，幼兒一致認為卡紙折出來的紙飛機飛得更遠。

在活動開展的過程中，教師任由幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題——幼兒通過各種實驗驗證自己的猜測，觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)并描述自己的探究結(jié)果。

飛行小秘密

在猜測實驗中，幼兒情不自禁地將紙飛機放在自己的嘴巴前哈一下氣再起飛。

這口“仙氣”是什么呢？那就讓我們一起來查找資料吧！原來是紙飛機機頭較輕，哈一口氣讓飛機頭濕潤以增加重量，從而讓機身整體保持平衡，這樣飛機才能在空中飛行較長時間。

思考：陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上而教育?！弊屛覀兠芮薪Y(jié)合幼兒的生活去進行教育，并將教育滲透到游戲活動中。

夢想的翅膀

手動的、自動的紙飛機讓幼兒忙得不亦樂乎——幼兒用手推器將紙飛機送上天空、用扇子扇風紙飛機也能飛起來……幼兒羨慕能飛上天空的紙飛機，他們夢想著自己也能插上翅膀在空中自由飛翔，同時對會飛的物體充滿了疑問和探究的欲望——“假如我有一雙翅膀，我想飛到樹上幫鳥媽媽看蛋?！薄拔蚁肴ヌ照菊疑裰凼?。”“我想在天空中巡邏?！薄拔蚁氤蔀榭罩邢绬T，給很高的房子滅火。”……

思考：紙飛機是詩意的，也是象征的，它是折紙藝術在幼兒手中的呈現(xiàn)。這么一件靈性之物，集簡潔和豐富于一體——它所需的材料簡單至極，只需一張紙、一雙手，便能解鎖各種有趣的玩法，給幼兒帶來有關飛翔的夢想。教師不能止步于幼兒完成一個他們想完成的活動、滿足于他們一個想實現(xiàn)的愿望，而必須考慮這個活動或愿望對于幼兒來說蘊藏著哪些“經(jīng)驗改造”的機會。

課程分析

虞永平教授提出：“課程就在兒童的生活和行動里?！弊鳛榻處?，我們所要做的就是讓課程“轉(zhuǎn)身”，首先要考慮兒童的需要，而不是考慮教師教什么內(nèi)容。“發(fā)現(xiàn)真飛機—自制翅膀進階演變—探究紙飛機的飛行”，每個環(huán)節(jié)幼兒都參與其中，進而發(fā)展了其獨立解決問題的能力，使其從更加全面的角度去看待疑難問題。據(jù)此，教師真正做到了將幼兒的游戲歸還給幼兒。

1.巧用環(huán)境材料深入探究

環(huán)境和材料是幼兒學習的背景和對象。材料的多樣性和可操作性直接影響幼兒活動的質(zhì)量和經(jīng)驗的獲得。從課程初始，我們就放手讓幼兒去探究，例如，探究身邊的人造物是怎樣飛起來的，幼兒就充分搜集班級中的現(xiàn)有材料進行游戲，并因此得出相應的結(jié)論；再如，在測量紙飛機的飛行距離時，幼兒自己選擇測量工具，并在一次次的嘗試中知道了每種工具的利弊，在審議和探索中選擇最適宜的測量工具——蓮湘。一個能滿足幼兒個體需求和興趣的活動、一個教師精心創(chuàng)設的環(huán)境可以有效促進幼兒各方面的發(fā)展。正是因為這樣，幼兒才能在有準備的環(huán)境中深度探究，同時教師也能看到幼兒在課程中的成長。

2.了解兒童是推動其全面發(fā)展的有效支持

美國帕特麗夏·韋斯曼和喬安妮·亨德里克所著的《幼兒全人教育》一書中提出這樣的觀點：“了解兒童發(fā)展及學習方面的知識，包括了解每個年齡和發(fā)展階段的特質(zhì)，能幫助你判斷什么對兒童而言才是最佳的成長經(jīng)歷。”觀察是教師了解幼兒的起點。在本次課程中，我們不斷思考教師應該為幼兒的游戲提供哪些游戲材料和內(nèi)容支持，但最后我們發(fā)現(xiàn)只要追隨幼兒的游戲視角并為其提供適宜且豐富多樣的材料，幼兒就能真正投入活動，并創(chuàng)造出多種可能性，從而享受多樣的活動過程。

支持反思

生活是幼兒園課程的基礎和來源，教師關注幼兒的生活，帶著幼兒一起進入“飛”的世界，讓幼兒成為課程的重要決策者，幼兒在參與游戲的過程中親手折出一架架靈動的紙飛機，雖然過程一波三折，但是結(jié)果并不重要，重要的是教師在不斷追隨幼兒的游戲興趣并給予其適時的支持，重要的是幼兒在遇到困難時在積極想辦法、在自主探究和獨立思考、在嘗試多種方法、在細心觀察、在分析細節(jié)。

從觀察了解、審議實施到分析識別、調(diào)整更進，再到新的觀察、解讀和支持，持續(xù)地追蹤觀察讓我們更加了解幼兒。我們在生活中發(fā)現(xiàn)教育契機并及時進行調(diào)整，讓幼兒深入開展一個又一個的科學小游戲、小探究，幼兒在不斷地自我反思成長，而我們也不斷切換參與者和支持者的身份。關于紙飛機的科學課程，我們做到了關注幼兒的興趣、需要以及幼兒現(xiàn)實的學習狀況，關注每一個有趣的教育契機，并選擇和組織教育內(nèi)容，采用適合幼兒的活動方法和支持策略實現(xiàn)了系列探究活動的適宜性、有效性和發(fā)展性。