江蘇省南通市海安市雙樓幼兒園 王媛媛
教育家陶行知先生曾說(shuō):“所謂健全人格須包括:私德為立身之本,公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本;人生所必需之知識(shí)技能;強(qiáng)健活潑之體格;優(yōu)美和樂(lè)之感情?!苯】档纳眢w是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),“健康第一”的思想始終貫穿于陶行知教育理念的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。一直以來(lái),我園主張?bào)w育是諸育之本,必須通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)幼兒的身體健康。特別是在學(xué)校和家庭側(cè)重于幼兒知識(shí)和技能發(fā)展的當(dāng)代,我們更要注重發(fā)展幼兒的體能。通過(guò)一段時(shí)間的家校合作實(shí)踐研究,我園探索出引導(dǎo)家長(zhǎng)齊參與、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)掌握鍛煉的方法、共同制定體育方案、日常開(kāi)展體育鍛煉、家校及時(shí)溝通反饋五種方式共同助力幼兒健康成長(zhǎng)。
家校聯(lián)動(dòng)是促進(jìn)幼兒體育鍛煉成效的重要途徑之一,而形成家校聯(lián)動(dòng)的重點(diǎn)是教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流以獲取家長(zhǎng)的信任和支持。以往教師大都是利用幼兒上學(xué)、放學(xué)時(shí)間段與家長(zhǎng)簡(jiǎn)單交流幼兒的情況,亦或是利用家長(zhǎng)會(huì)、家園櫥窗、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家庭走訪(fǎng)等方式與家長(zhǎng)溝通,但這些方式更多指向的是學(xué)校對(duì)于家庭的單向交流,效果極其有限。在快節(jié)奏生活的當(dāng)下,我們可以利用線(xiàn)上平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到幼兒的體育活動(dòng)當(dāng)中。例如,利用企業(yè)微信進(jìn)行線(xiàn)上體育鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計(jì),由家長(zhǎng)發(fā)布幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容和照片,收集幼兒興趣和愛(ài)好的相關(guān)信息等,或利用QQ、微信與家長(zhǎng)私下交流,了解幼兒在家的運(yùn)動(dòng)和生活情況,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為了讓家長(zhǎng)更加直觀(guān)地了解幼兒體育鍛煉的重要性,我們還可以組織線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì),開(kāi)展有關(guān)幼兒體育鍛煉的講座,播放幼兒體育鍛煉的視頻,面對(duì)面屏對(duì)屏讓家長(zhǎng)感受幼兒體育鍛煉的必要性和重要性。因此,教師要通過(guò)各種方法幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的體育觀(guān),引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng),并將其貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中。
掌握科學(xué)的體育鍛煉方法是保障幼兒運(yùn)動(dòng)健康與安全的關(guān)鍵。幼兒園除了培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的體育觀(guān)以外,還需要指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的鍛煉方法。幼兒的身體素質(zhì)具有個(gè)體差異性,因此家長(zhǎng)需要根據(jù)幼兒的體質(zhì)和興趣愛(ài)好選擇適合幼兒鍛煉的體育活動(dòng),并根據(jù)幼兒的身體狀況、季節(jié)變化等因素對(duì)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。家長(zhǎng)要特別注意的是,在開(kāi)展體育活動(dòng)之前,要先消除周邊的危險(xiǎn)源,減少周邊環(huán)境給幼兒帶來(lái)的傷害。在開(kāi)展體育活動(dòng)之前,家長(zhǎng)應(yīng)該先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身活動(dòng),促進(jìn)血液循環(huán),減少運(yùn)動(dòng)損傷。隨后正式開(kāi)始體育運(yùn)動(dòng)時(shí),注意指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的動(dòng)作,循序漸進(jìn)、量力而行,密切關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的安全。如,在幼兒翻跟頭時(shí),家長(zhǎng)要指導(dǎo)幼兒掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng),可以先動(dòng)作示范,再引導(dǎo)幼兒從小幅度的慢動(dòng)作開(kāi)始練習(xí),逐漸熟悉動(dòng)作,掌握動(dòng)作技巧;同時(shí)成人應(yīng)注意保護(hù)幼兒的頸椎,防止幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受傷。在運(yùn)動(dòng)即將結(jié)束時(shí),家長(zhǎng)要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行拉伸活動(dòng),讓幼兒的身體慢慢地平靜下來(lái),防止肌肉酸痛。家長(zhǎng)還可以利用放學(xué)后和周末休息時(shí)間和幼兒一起進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng),這樣不但能提高幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣,還能促進(jìn)親子間的情感交流??偠灾挥屑议L(zhǎng)掌握了科學(xué)的體育鍛煉方法,才能在“雙減”背景下有效促進(jìn)幼兒體育鍛煉的成效,減少運(yùn)動(dòng)帶給幼兒身體的損傷。
有效的體育鍛煉不但可以促進(jìn)幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力,增加肌肉力量,而且還可以促進(jìn)幼兒的血液循環(huán)和腸胃蠕動(dòng)。因此,我們應(yīng)當(dāng)綜合幼兒的需要、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適宜幼兒的體育活動(dòng)。幼兒園可以與家庭進(jìn)行合作,開(kāi)展小調(diào)查掌握幼兒的身體狀況,并收集幼兒的興趣愛(ài)好,再通過(guò)與家長(zhǎng)共同商討有針對(duì)性地選擇并開(kāi)展真正符合幼兒需要的體育活動(dòng),以提升幼兒體育鍛煉的效果。例如,幼兒對(duì)于跑步比較感興趣,那就可以開(kāi)展快跑、分散跑、追逐跑、躲避跑等不同形式的跑步活動(dòng),不僅滿(mǎn)足了幼兒對(duì)跑步運(yùn)動(dòng)的需求,還發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作,鍛煉了幼兒的自我保護(hù)能力;還可以在跑步活動(dòng)中拓展別的運(yùn)動(dòng)元素,如持球跑、運(yùn)球跑、高抬腿跑、變向跑,這些運(yùn)動(dòng)均含有跑步元素,可以增加持物、運(yùn)球、跳、運(yùn)動(dòng)方向等元素,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒體育鍛煉的效果。如果幼兒注意力不集中,家長(zhǎng)還可以與幼兒共同游戲,開(kāi)展“聽(tīng)命令抱成團(tuán)”“老鷹抓小雞”等趣味性較強(qiáng)的游戲,在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中鍛煉幼兒的專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)能力,以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。此外,教師與家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展一些傳統(tǒng)民間體育游戲,如跳竹竿、滾鐵環(huán)、踩高蹺、踢毽子等,不但能夠促進(jìn)幼兒體的能發(fā)展,而且有利于弘揚(yáng)民族文化,培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。在家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)幼兒體育鍛煉成效的過(guò)程中,學(xué)校要與家庭積極合作,密切關(guān)注幼兒的身體素質(zhì)和興趣需要,有針對(duì)性地開(kāi)展有效的體育鍛煉,最大化地提高幼兒的各項(xiàng)綜合能力。
在“雙減”大背景下,幼兒園也順應(yīng)教育發(fā)展潮流開(kāi)展了課后延時(shí)服務(wù),延時(shí)服務(wù)教育包括語(yǔ)言、體育、音樂(lè)、美術(shù)等幾大領(lǐng)域。通常在校參加延時(shí)服務(wù)的幼兒會(huì)在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展體操、體能訓(xùn)練、體育游戲等活動(dòng)。例如,適齡的跑酷運(yùn)動(dòng)、體操訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練,卷腹、俯撐、翻跟頭等基本動(dòng)作,丟手絹、捉尾巴、跳房子、趕小豬等體育游戲。有條件的幼兒園還會(huì)準(zhǔn)備充足的體操器材,不僅內(nèi)容豐富、形式多樣,還能讓幼兒沉浸其中。而多數(shù)未參加延時(shí)服務(wù)的幼兒回到家后,常??措娨暬颡?dú)自玩游戲,幼兒的精力得不到釋放,體能也得不到發(fā)展。此時(shí),家長(zhǎng)可以與幼兒討論:“你想玩什么體育游戲?”家長(zhǎng)也可以用一個(gè)故事或一個(gè)玩具吸引幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣。若場(chǎng)地有限,家長(zhǎng)還可以和幼兒一起開(kāi)展促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的體育活動(dòng),如投籃、聽(tīng)口令取物、擊拳、拋球等運(yùn)動(dòng);若場(chǎng)地開(kāi)放,家長(zhǎng)可以和幼兒一起進(jìn)行促進(jìn)其大動(dòng)作發(fā)展的體育活動(dòng),如跑步、跳高、單腳跳、雙人走等運(yùn)動(dòng);若體育器材充足,也可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展手抓杠懸空吊起、旋轉(zhuǎn)秋千、跳山羊等活動(dòng)。體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不少于一小時(shí),才能保證幼兒體能的發(fā)展。但幼兒的體育鍛煉主要依靠家校聯(lián)動(dòng),因?yàn)橹挥羞@樣才能持續(xù)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。
在家校聯(lián)動(dòng)模式中家校雙方都起著重要的教育作用。幼兒在園期間,教師會(huì)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異提供不同的教育指導(dǎo),但是幼兒受到的體育鍛煉模式和學(xué)到的內(nèi)容大都是相同的,因此教師并不能及時(shí)掌握個(gè)體的運(yùn)動(dòng)情況和身體狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和薄弱之處。在家期間,因?yàn)榧彝ヅc幼兒園之間的教育模式和教育環(huán)境具有差異性,所以當(dāng)幼兒體育鍛煉的興趣方向和運(yùn)動(dòng)方式有所變化時(shí),每位幼兒得到的體能訓(xùn)練都是不同的。由此可見(jiàn),家校之間的溝通交流與及時(shí)反饋是十分必要的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一交流,幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),使其掌握幼兒體能上的優(yōu)勢(shì)和不足之處。此外,家長(zhǎng)也需要主動(dòng)與教師溝通幼兒在家的鍛煉情況,協(xié)助教師掌握幼兒的體能狀況,以便雙方共同探索出更適宜幼兒開(kāi)展的體育鍛煉方案。同時(shí),教師還要積極收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,可以通過(guò)線(xiàn)上小程序開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,也可以采用匿名調(diào)查的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)反饋。例如,幼兒園可以開(kāi)展“幼兒一周體育運(yùn)動(dòng)情況”線(xiàn)上調(diào)查活動(dòng),引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與調(diào)查,收集幼兒在家的體育鍛煉情況,并邀請(qǐng)家長(zhǎng)給出最真誠(chéng)的意見(jiàn)和建議。幼兒園將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,并以此為依據(jù)豐富幼兒體育鍛煉的內(nèi)容,更新幼兒體育運(yùn)動(dòng)的模式。家長(zhǎng)作為教育的重要一方,應(yīng)積極配合園所反饋幼兒的情況并提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
陶行知先生一直大力推行的“健康第一”體育思想,對(duì)我們的教育教學(xué)工作有著重要的啟示作用。如今,家校聯(lián)動(dòng)教育模式在“雙減”的大背景下運(yùn)用得十分廣泛。因此,我們應(yīng)正確利用好家校聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì),與家長(zhǎng)達(dá)成體育教育目標(biāo)的統(tǒng)一,并通過(guò)各種方法共同探尋更科學(xué)、更有效的體育鍛煉方案,以促進(jìn)幼兒身體健康和身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。