評價促教學(xué) 評價促增值
——初中數(shù)學(xué)增值性評價分析

何志勉

(漳州第一中學(xué),福建 漳州 363200)

所謂增值性評價,就是以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為依據(jù),追蹤學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)業(yè)成就的變化,并將客觀存在的不公平因素的影響分離開來,考查學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的凈增值的評價.在增值性評價的作用下,可以幫助教師了解學(xué)生在該時間段內(nèi)的進(jìn)步幅度,有利于教師更精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,同時也能讓學(xué)生對自己有更直接、更全面地了解,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性.增值性評價與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的結(jié)合,要注重對初中生參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)情做好分析,并圍繞初中生的學(xué)習(xí)和成長做好教學(xué)計劃和設(shè)計,使初中生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和思考過程中,保持濃厚的興趣,引導(dǎo)初中生積極、主動地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量.

1 運用增值性評價的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作的開展,對引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識理解,都具有至關(guān)重要的影響.增值性評價與數(shù)學(xué)教學(xué)評價的結(jié)合,要突出初中生的主觀能動性,引導(dǎo)初中生更深層次地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中,構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂.關(guān)于增值性評價的運用,其意義表現(xiàn)在以下幾個方面.

1.1 有利于促進(jìn)評價公平

通過長期的教育實踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低是多種因素共同作用的結(jié)果,如果僅依靠終結(jié)性評價對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出評判,則會讓評價有失公允.增值性評價是以學(xué)生原有知識水平為依據(jù),評價學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與教育后學(xué)業(yè)水平的變化情況,這樣可以讓評價更具公平性.

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

增值性評價以學(xué)生某段時間內(nèi)的進(jìn)步幅度作為評判標(biāo)準(zhǔn),這種評價方式對后進(jìn)生有很大的作用,它可清晰地反映某段時間內(nèi)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步的大小,能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣.同時,成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)步幅度可能較小,但卻可以讓他們在其他方面有所進(jìn)步,如發(fā)展德育、增強體質(zhì)等,從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo).

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

增值性評價策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用,能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中保持濃厚的興趣.增值性評價強調(diào)增值、發(fā)展,使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持續(xù)地發(fā)展和進(jìn)步.在增值性評價的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)業(yè)水平在原有基礎(chǔ)上有所提升,使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到有效優(yōu)化,從而構(gòu)建高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂,為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

2 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)運用增值性評價存在的問題

通過訪談和問卷調(diào)查,筆者了解了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所運用的評價方法、評價指標(biāo)及教師對“增值性評價”的看法.研究發(fā)現(xiàn),多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在運用增值性評價中存在以下問題:

2.1 評價主體問題

由于增值性評價是素質(zhì)教育理念下一種新型教學(xué)評價方式,所以在實際運用中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,其中對增值性評價主體定位的認(rèn)識問題比較突出.很多初中數(shù)學(xué)教師對增值性評價的內(nèi)涵理解還不夠深刻,只停留在表面,導(dǎo)致他們在實際運用中容易出現(xiàn)以學(xué)生成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的情況.同時,對于數(shù)據(jù)的搜集與分析,也會讓不少教師陷入困境,部分教師認(rèn)為收集數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)過于麻煩,所以將其省略,這樣便無法運用增值性評價得到真實的評價結(jié)果[1].再者,對于增值性評價來說,其主體不僅包括教師,還包括學(xué)生及家長,但由于家長缺乏對增值性評價的了解,所以在實際實施中難度較大,而教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也很重,所以對運用增值性評價的意愿也比較低,更沒有重視學(xué)生在評價中的作用,這樣導(dǎo)致增值性評價的作用無法充分發(fā)揮,從而影響評價效果.

2.2 評價過程問題

對于增值性評價來說,其工作要點是對學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行統(tǒng)計與分析,從而獲取學(xué)生在某階段的進(jìn)步情況.但通過研究發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集時存在方法不當(dāng)?shù)那闆r.例如,多數(shù)教師認(rèn)為只要觀察與記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)即可,這樣的收集方法不僅帶有主觀性,也無法實現(xiàn)對學(xué)生全面了解.增值性評價是一種全面性評價,不僅關(guān)注學(xué)生文化成績,更關(guān)注學(xué)生德育發(fā)展、勞動能力等,如果缺失了這些,很容易導(dǎo)致評價方法過于主觀[2].此外,增值性評價以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ),但多數(shù)教師在實際運用中則以觀察或談話的方式作為評價標(biāo)準(zhǔn),這樣很容易導(dǎo)致增值性評價失去原有意義.

2.3 評價內(nèi)容問題

增值性評價需要從多方面多角度入手,但多數(shù)教師在實際運用只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績,很少聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知水平、性格、興趣等,部分教師對學(xué)生的關(guān)注也只會在學(xué)生出現(xiàn)異常表現(xiàn)時,多數(shù)情況下,很多學(xué)生并不會將自己的想法表現(xiàn)出來,這樣便無法讓教師了解學(xué)生心聲[3].同時,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響,多數(shù)教師對學(xué)生的評價依然以量化評價為主,即只注重智力發(fā)展,并不注重德育、體育、美育以及勞動教育發(fā)展.這樣的評價結(jié)果缺乏科學(xué)性,也容易打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性.

3 在初中數(shù)學(xué)中運用增值性評價的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師對增值性評價策略的運用,要以學(xué)生為課堂主體,借助增值性評價策略分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)存在的問題及不足,要對學(xué)生存在的問題進(jìn)行反饋,并有針對性地做好改進(jìn).為此,教師可以從以下幾點進(jìn)行把握.

3.1 優(yōu)化評價主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用增值性評價,首先應(yīng)從優(yōu)化評價主體開始,初中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,應(yīng)正視自身對增值性評價認(rèn)識上存在的偏差、對增值性評價內(nèi)涵的理解不夠深刻等問題.為增強教師對增值性評價的認(rèn)識,學(xué)校應(yīng)加強對增值性評價的宣傳,組織教師學(xué)習(xí)增值性評價相關(guān)知識,提升學(xué)生及家長對增值性評價的認(rèn)識,只有學(xué)生、教師、家長真正了解增值性評價,才能為其實施奠定基礎(chǔ)[4].教師在開展教學(xué)活動的過程中,也要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和增值性評價對學(xué)生進(jìn)行正確思想教育,幫助學(xué)生形成正確價值觀念.作為初中數(shù)學(xué)教師,在實際教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流對話,采用即時性的評價,營造民主、愉快的課堂氛圍,在與學(xué)生互動交流中了解學(xué)生想法,讓學(xué)生主動參與到評價中,實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,這樣不僅可以減輕學(xué)生思想壓力,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

3.2 把握評價條件

增值性評價融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師對教學(xué)評價條件要準(zhǔn)確把握,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題和不足做好反饋,有針對性地提升教學(xué)評價效果.對教學(xué)評價條件的把握上,教師要重視成績測驗,對學(xué)情做好客觀分析,從而使教學(xué)評價更全面、深入的開展.在開展教學(xué)評價時,要對學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分析,并結(jié)合成績測驗的情況,對學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行更全面、深入的思考,使教學(xué)評價工作能夠考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀性、準(zhǔn)確性,使數(shù)學(xué)教學(xué)評價反饋學(xué)生的實際學(xué)情,進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題做好針對性的改進(jìn).在開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作時,要對測驗題目進(jìn)行合理設(shè)計,并且對測驗題目的難度等級做好分析,使測驗題目具有較高的可靠性、客觀性,對評價過程中的人為因素進(jìn)行有效排除,有針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平.此外,增值性評價的運用,要擺脫教師的干預(yù),更多地反饋學(xué)生的實際情況.在開展評價工作時,要對學(xué)生現(xiàn)有水平、原有水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握,從而使教學(xué)評價反饋學(xué)生的實際學(xué)情,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持較高的主動性.

3.3 創(chuàng)新評價過程

對于初中數(shù)學(xué)教師來說,運用科學(xué)合理的方法收集數(shù)據(jù)并非難事,這就需要教師抽出一定時間、花費一些精力運用信息技術(shù)手段創(chuàng)新評價過程.例如數(shù)學(xué)教師在利用增值性評價的過程中,應(yīng)重視線性分析方法的運用,構(gòu)建增值評價路徑分析模型,將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)期望、入學(xué)成績、負(fù)向?qū)W習(xí)行為等均按照一定系數(shù)進(jìn)行分析,并將最終結(jié)果作為階段成績,以此確保評價的公正性.同時,作為初中數(shù)學(xué)教師,為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步幅度,可以建立學(xué)生檔案袋,并將其作為增值性評價的重要參考資料,這樣不僅可以更直觀地了解學(xué)生實際情況,還能有效減輕教師收集數(shù)據(jù)信息的壓力,確保評價順利進(jìn)行.再者,教師還應(yīng)重視構(gòu)建即時性評價,在學(xué)生完成作業(yè)后或是在學(xué)生參與活動后,對學(xué)生的實際情況進(jìn)行評價,采用即時性評價,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展.此外,教師還要了解初中生心理特征,多站在學(xué)生角度考慮問題,只有這樣才能讓學(xué)生打開心扉,使教育教學(xué)活動順利進(jìn)行.

3.4 改善評價內(nèi)容

在傳統(tǒng)評價中教師多采用“一刀切”的評價方法,這樣的評價方式并不注重學(xué)生自身發(fā)展特點.為改善這種情況,教師應(yīng)從多角度入手,聯(lián)系學(xué)生實際情況,從縱向看待每一名學(xué)生.尤其是在實際教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注與了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化與學(xué)習(xí)心態(tài)變化,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,能看到每一名學(xué)生的發(fā)光點,從而為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ).增值性評價融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價,要借助增值性評價反饋學(xué)生的實際狀況,并使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識點準(zhǔn)確把握,達(dá)到構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂的目的.在開展增值性評價的過程中,教師要改變傳統(tǒng)的、單一的評價模式,不局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績,要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn),使評價內(nèi)容具有較強的針對性和可靠性.

綜上所述,增值性評價在實際運用中還存在一定問題,這就需要初中數(shù)學(xué)教師正確認(rèn)識問題,從增值性評價的過程性與發(fā)展性入手,轉(zhuǎn)變關(guān)注對象,做到一視同仁,不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,還要關(guān)注后進(jìn)生,認(rèn)可每一名學(xué)生的價值,讓每一名學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.