新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

曹家鵬

(民樂縣初級實驗,甘肅 張掖 734500)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師主要采用“涂鴉式、灌輸式”的教學(xué)方式.通常教師以一種固定模式傳授數(shù)學(xué)知識,并配套大量的課后作業(yè)輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識.在該種教學(xué)方式下,盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升,但并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.長此以往,這種教學(xué)方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標.

1 新課程理念下創(chuàng)新與改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、優(yōu)劣有著密切的關(guān)系.在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新,以學(xué)生實際情況為主,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)方式[1].除此以外,需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式,促進師生、生生之間的交流與溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).基于此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)以學(xué)生實際學(xué)情為依據(jù),結(jié)合學(xué)校具體情況,為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)計劃[2].教師需以課程標準為依據(jù)開展教學(xué)活動.新課程標準明確指出,初中生應(yīng)當(dāng)充分掌握數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用技能.通過運用數(shù)學(xué)思維方式對現(xiàn)實生活進行觀察、分析,使學(xué)生能夠更好地解決生活中的各種問題,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識[3].通過對數(shù)學(xué)、社會及自然之間所存在的關(guān)系進行深度了解,同時將數(shù)學(xué)價值最大化發(fā)揮,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力,使學(xué)生的綜合能力和情感態(tài)度得到充分發(fā)展.由此可見,傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育理念相匹配,更不能滿足目前教育發(fā)展.為此,教師必須加大教學(xué)模式的更新與調(diào)整力度,落實以教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的教學(xué)模式,在備課、上課的各個階段,教師都應(yīng)對學(xué)生主體地位進行強調(diào).在具體教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生實際情況進行分析,最大限度培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,從而不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率.

2 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式較為落后

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了提升課堂教學(xué)效果,需要通過多樣化的教學(xué)手段,改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式[4].筆者認為,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式讓學(xué)生被動接受知識,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通常都是通過教師灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生對數(shù)學(xué)知識、解題方法死記硬背.長此以往,學(xué)生會因枯燥的教學(xué)方式而不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)太過于被動

受應(yīng)試教育觀念的影響,學(xué)校把提高教學(xué)成績作為教師教學(xué)的重要目標,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用能力的培養(yǎng).學(xué)生雖然能夠?qū)σ恍┖唵蔚闹R充分掌握,但是卻無法理解其中原理[5].除此以外,由于教學(xué)方法過于單一,使數(shù)學(xué)知識過于枯燥,學(xué)生缺乏自我控制能力,導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中存在不認真聽講的現(xiàn)象.與其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)知識具有較強的連貫性,如果學(xué)生無法準確把握每一節(jié)課的重點知識,那么后續(xù)內(nèi)容也會難以理解,在這種惡性循環(huán)下,學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的動力和自信心.

2.3 缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)

在新課程理念下,學(xué)生作為教學(xué)主體,具有至關(guān)重要的地位,教師教學(xué)情況的優(yōu)劣對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著直接性的影響[6],學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性也具有關(guān)鍵性的作用.對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言,不論教師采用何種教學(xué)方式,仍然無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;對于學(xué)習(xí)積極性高、自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生而言,即便教師授課質(zhì)量欠佳,學(xué)習(xí)也能夠達到事半功倍的效果.在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一,教師忽略了學(xué)生自身發(fā)展需求,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不積極、不主動,缺乏學(xué)習(xí)興趣.基于此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題,并達到舉一反三效果.

3 新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

3.1 以生為本,更新教學(xué)理念

在新課程理念下,為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式,教師需要及時更新教學(xué)理念.數(shù)學(xué)學(xué)科部分知識具有復(fù)雜、抽象的特點,長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課,難以突破數(shù)學(xué)知識的重點和難點.針對該問題,教師需要充分理解新課程標準的要求,對新課程改革理念深入研究.同時,對現(xiàn)代化教學(xué)模式的相關(guān)優(yōu)勢要充分了解.在教學(xué)中,教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基準,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,探索適合自身的教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量.例如,在學(xué)習(xí)“立體圖形”時,教師可將日常生活中常見的立體圖形通過視頻、模型等方式呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生細心觀察,并與同伴交流自己所觀察的結(jié)果.對此,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠在課前自主尋找生活中的立體圖形,并詳細記錄.通過利用這種教學(xué)方式改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣,對數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活中的內(nèi)容進行深入探究,尋找兩者之間的關(guān)聯(lián)性.

3.2 以疑促學(xué),激活探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的重要目標,可通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.在課堂教學(xué)中,提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過提問能夠充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題.與此同時,還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成問題意識.教師在提問時,需要確保問題的針對性,通過解決問題使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深入地理解,這也是師生共同關(guān)注的重要問題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因是數(shù)學(xué)知識的難度系數(shù)較大,具有一定的抽象性.另外,教師所采用的教學(xué)方式對此也具有重要影響,由于教師長期采用單一、枯燥的教學(xué)方式,難以吸引學(xué)生的課堂注意力,無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.基于此,教師需通過提出各種問題,通過疑點問題培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注點放在學(xué)習(xí)上,激發(fā)學(xué)生的求知欲望.在提問時,教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點為主,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣,促進學(xué)生自主融入問題探究中.例如,在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和外角和”時,教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)形式,通過連續(xù)發(fā)問的問題教學(xué)法,更好地引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重難點深入理解.對此,教師可提出發(fā)散性問題:“同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)過三角形,也對三角形的周長、面積計算公式有一定的了解,那么三角形的內(nèi)角和如何計算?”通過提出問題,激發(fā)學(xué)生積極思考.與此同時,也可組織學(xué)生通過小組合作的方式實現(xiàn)交流與溝通.在小組合作交流的過程中,教師需仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況,準確把握提問時機,隨時提出相關(guān)問題,讓學(xué)生能夠始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).

3.3 聯(lián)系生活,提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間有著密切的聯(lián)系,對此,在具體教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,并將此作為教學(xué)創(chuàng)新方式,通過利用生活化教學(xué)模式,提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力.對此,教師需明確認識到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要將理論知識傳授給學(xué)生,而且還需在日常生活中充分應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識解決實際問題.在新課程理念下,更加強調(diào)數(shù)學(xué)和日常生活之間的有效聯(lián)系,如何落實生活化教學(xué)也是對教師的一種挑戰(zhàn),教師需要通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素.例如,在學(xué)習(xí)“平行線”時,授課前,教師需要對日常生活中與平行線相關(guān)的事物進行收集,通過利用形象直觀的手段加深學(xué)生對平行線的認識.近年來,多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),因此,教師可通過多媒體技術(shù)將賽道、柵欄等相關(guān)圖片、視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生對此進行深入觀察,對視頻、圖片中的各種事物具有的共性進行深度探究,在探究過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.4 體現(xiàn)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境.在初中階段中,大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)業(yè)負擔(dān)重.筆者認為,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要源自于升學(xué)壓力.為了能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生成長奠定堅實的基礎(chǔ),教師需采用趣味化的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗快樂,從而自主融入學(xué)習(xí).例如,在學(xué)習(xí)“二次根式”時,教師可通過游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在講解了重點知識后,教師可組織學(xué)生以挑戰(zhàn)賽的形式開展小組合作學(xué)習(xí).開始前,教師組織小組長收集本組學(xué)生的易錯題,制定挑戰(zhàn)賽規(guī)則、參賽順序等.開始后,各組需要輪流選派挑戰(zhàn)者,在黑板上書寫本組易錯題,并組織其他小組進行搶答.在問題板書一分鐘后,如果沒有其他小組成員搶答,挑戰(zhàn)者可自主完成問題解答,最后得分最高的小組為本次比賽的勝利組.通過這種挑戰(zhàn)賽的方式,能夠為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)重點和難點共同探究.通過對二次根式中易出現(xiàn)的錯誤進行交流與溝通,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,通過歸納總結(jié)得出解決問題的正確方法.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要積極鼓勵學(xué)生自主提問,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過趣味性的教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面存在差異,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過多樣化的教學(xué)方式,充分滿足新課程改革背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.