新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

曹家鵬

(民樂(lè)縣初級(jí)實(shí)驗(yàn),甘肅 張掖 734500)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師主要采用“涂鴉式、灌輸式”的教學(xué)方式.通常教師以一種固定模式傳授數(shù)學(xué)知識(shí),并配套大量的課后作業(yè)輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).在該種教學(xué)方式下,盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升,但并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.長(zhǎng)此以往,這種教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

1 新課程理念下創(chuàng)新與改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、優(yōu)劣有著密切的關(guān)系.在日常教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新,以學(xué)生實(shí)際情況為主,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式[1].除此以外,需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)師生、生生之間的交流與溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).基于此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為依據(jù),結(jié)合學(xué)校具體情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃[2].教師需以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,初中生應(yīng)當(dāng)充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用技能.通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生能夠更好地解決生活中的各種問(wèn)題,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[3].通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)、社會(huì)及自然之間所存在的關(guān)系進(jìn)行深度了解,同時(shí)將數(shù)學(xué)價(jià)值最大化發(fā)揮,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,使學(xué)生的綜合能力和情感態(tài)度得到充分發(fā)展.由此可見(jiàn),傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代化教育理念相匹配,更不能滿足目前教育發(fā)展.為此,教師必須加大教學(xué)模式的更新與調(diào)整力度,落實(shí)以教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的教學(xué)模式,在備課、上課的各個(gè)階段,教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào).在具體教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析,最大限度培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力,從而不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率.

2 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方式較為落后

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了提升課堂教學(xué)效果,需要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段,改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式[4].筆者認(rèn)為,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通常都是通過(guò)教師灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法死記硬背.長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)因枯燥的教學(xué)方式而不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)太過(guò)于被動(dòng)

受應(yīng)試教育觀念的影響,學(xué)校把提高教學(xué)成績(jī)作為教師教學(xué)的重要目標(biāo),忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用能力的培養(yǎng).學(xué)生雖然能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的知識(shí)充分掌握,但是卻無(wú)法理解其中原理[5].除此以外,由于教學(xué)方法過(guò)于單一,使數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥,學(xué)生缺乏自我控制能力,導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中存在不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象.與其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性,如果學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),那么后續(xù)內(nèi)容也會(huì)難以理解,在這種惡性循環(huán)下,學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心.

2.3 缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)

在新課程理念下,學(xué)生作為教學(xué)主體,具有至關(guān)重要的地位,教師教學(xué)情況的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著直接性的影響[6],學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性也具有關(guān)鍵性的作用.對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言,不論教師采用何種教學(xué)方式,仍然無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言,即便教師授課質(zhì)量欠佳,學(xué)習(xí)也能夠達(dá)到事半功倍的效果.在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一,教師忽略了學(xué)生自身發(fā)展需求,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)興趣.基于此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,并達(dá)到舉一反三效果.

3 新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

3.1 以生為本,更新教學(xué)理念

在新課程理念下,為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式,教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念.數(shù)學(xué)學(xué)科部分知識(shí)具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn),長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課,難以突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).針對(duì)該問(wèn)題,教師需要充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)新課程改革理念深入研究.同時(shí),對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的相關(guān)優(yōu)勢(shì)要充分了解.在教學(xué)中,教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,探索適合自身的教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量.例如,在學(xué)習(xí)“立體圖形”時(shí),教師可將日常生活中常見(jiàn)的立體圖形通過(guò)視頻、模型等方式呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,并與同伴交流自己所觀察的結(jié)果.對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠在課前自主尋找生活中的立體圖形,并詳細(xì)記錄.通過(guò)利用這種教學(xué)方式改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活中的內(nèi)容進(jìn)行深入探究,尋找兩者之間的關(guān)聯(lián)性.

3.2 以疑促學(xué),激活探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的重要目標(biāo),可通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.在課堂教學(xué)中,提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn)能夠充分激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題.與此同時(shí),還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成問(wèn)題意識(shí).教師在提問(wèn)時(shí),需要確保問(wèn)題的針對(duì)性,通過(guò)解決問(wèn)題使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更深入地理解,這也是師生共同關(guān)注的重要問(wèn)題.在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因是數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)較大,具有一定的抽象性.另外,教師所采用的教學(xué)方式對(duì)此也具有重要影響,由于教師長(zhǎng)期采用單一、枯燥的教學(xué)方式,難以吸引學(xué)生的課堂注意力,無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,因此,在課堂教學(xué)中,學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象.基于此,教師需通過(guò)提出各種問(wèn)題,通過(guò)疑點(diǎn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上,激發(fā)學(xué)生的求知欲望.在提問(wèn)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)重點(diǎn)為主,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣,促進(jìn)學(xué)生自主融入問(wèn)題探究中.例如,在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和外角和”時(shí),教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)形式,通過(guò)連續(xù)發(fā)問(wèn)的問(wèn)題教學(xué)法,更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)深入理解.對(duì)此,教師可提出發(fā)散性問(wèn)題:“同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形,也對(duì)三角形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式有一定的了解,那么三角形的內(nèi)角和如何計(jì)算?”通過(guò)提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極思考.與此同時(shí),也可組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式實(shí)現(xiàn)交流與溝通.在小組合作交流的過(guò)程中,教師需仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況,準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī),隨時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生能夠始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).

3.3 聯(lián)系生活,提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間有著密切的聯(lián)系,對(duì)此,在具體教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,并將此作為教學(xué)創(chuàng)新方式,通過(guò)利用生活化教學(xué)模式,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.對(duì)此,教師需明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生,而且還需在日常生活中充分應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.在新課程理念下,更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和日常生活之間的有效聯(lián)系,如何落實(shí)生活化教學(xué)也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn),教師需要通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素.例如,在學(xué)習(xí)“平行線”時(shí),授課前,教師需要對(duì)日常生活中與平行線相關(guān)的事物進(jìn)行收集,通過(guò)利用形象直觀的手段加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí).近年來(lái),多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),因此,教師可通過(guò)多媒體技術(shù)將賽道、柵欄等相關(guān)圖片、視頻展示給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入觀察,對(duì)視頻、圖片中的各種事物具有的共性進(jìn)行深度探究,在探究過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

3.4 體現(xiàn)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境.在初中階段中,大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重.筆者認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要源自于升學(xué)壓力.為了能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),教師需采用趣味化的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè),從而自主融入學(xué)習(xí).例如,在學(xué)習(xí)“二次根式”時(shí),教師可通過(guò)游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在講解了重點(diǎn)知識(shí)后,教師可組織學(xué)生以挑戰(zhàn)賽的形式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).開(kāi)始前,教師組織小組長(zhǎng)收集本組學(xué)生的易錯(cuò)題,制定挑戰(zhàn)賽規(guī)則、參賽順序等.開(kāi)始后,各組需要輪流選派挑戰(zhàn)者,在黑板上書(shū)寫(xiě)本組易錯(cuò)題,并組織其他小組進(jìn)行搶答.在問(wèn)題板書(shū)一分鐘后,如果沒(méi)有其他小組成員搶答,挑戰(zhàn)者可自主完成問(wèn)題解答,最后得分最高的小組為本次比賽的勝利組.通過(guò)這種挑戰(zhàn)賽的方式,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)共同探究.通過(guò)對(duì)二次根式中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行交流與溝通,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,通過(guò)歸納總結(jié)得出解決問(wèn)題的正確方法.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)趣味性的教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面存在差異,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,充分滿足新課程改革背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.