綜合材料在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方法思考

胡志欣

一、引言

綜合材料主要包含了傳統(tǒng)的水性、油性顏料,也包括泥土、廢紙等生活中常見(jiàn)的材料,當(dāng)然也包括一些新的技法和創(chuàng)新。借助新課改實(shí)施的東風(fēng),中學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越走向規(guī)范化,教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)綜合材料的運(yùn)用,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作能力,讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出開(kāi)放性、多元性等特點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求,初中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該具備視覺(jué)性、實(shí)踐性和人文性,教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),不斷挖掘綜合材料的運(yùn)用方法,這是作為中學(xué)美術(shù)教師的基本義務(wù),也是未來(lái)美術(shù)教學(xué)的重要趨勢(shì)。

二、綜合材料的界定

(一)綜合材料

綜合材料是一類藝術(shù)創(chuàng)作媒介的總稱,包含自然界中不同的物質(zhì),在美術(shù)創(chuàng)作中,各種形態(tài)的物質(zhì)都有可能被采用。在《邁爾斯百科全書(shū)》中,“材料”被定義為一種從原材料中提取,被用作物件、產(chǎn)品等制作的初始材料,比如石料、皮革、紙、金屬等。藝術(shù)家張?jiān)J(rèn)為綜合材料泛指在藝術(shù)創(chuàng)作中區(qū)別于傳統(tǒng)材料的物品,比如報(bào)紙、麻袋以及各種生活材料等。在我國(guó),利用綜合材料創(chuàng)作的繪畫(huà)作品被稱為“綜合繪畫(huà)”,近些年來(lái)綜合材料在美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛,很多現(xiàn)代化的藝術(shù)作品中都對(duì)綜合材料運(yùn)用進(jìn)行了不同的演繹,這在一定意義上是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的革新,也是一種新的藝術(shù)創(chuàng)作趨勢(shì),在初中美術(shù)中運(yùn)用綜合材料,實(shí)現(xiàn)了初中美術(shù)課程的多元化。

(二)綜合材料的分類

綜合材料首先可分為液態(tài)材料和固態(tài)材料,液態(tài)材料有油脂、顏料、水等,廣義上材料存在于人們周圍,可以有形也可以無(wú)形,可以是肉眼能看見(jiàn)、身體可觸及的,也可以是嗅覺(jué)聞到的,可以是人們熟悉的生活材料也可以是一些新型的工業(yè)材料等,也可以是生活中的一些廢舊物品,綜合材料和人們的生活息息相關(guān)。固態(tài)的綜合材料有亞克力、棉花、樹(shù)葉、羽毛、金屬制品、石材等。根據(jù)綜合材料的形態(tài),可分為板狀、塊狀、線狀、顆粒狀材料;根據(jù)材料的形成分為天然材料和人工材料。

(三)綜合材料的特性

1.實(shí)驗(yàn)性

在美術(shù)創(chuàng)作中,不同的材料交匯產(chǎn)生不同的效果,教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生利用不同材料進(jìn)行驗(yàn)證,才能讓學(xué)生對(duì)綜合材料的運(yùn)用有更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)生在利用綜合材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作后,親身接觸了各種不同材料,感受到不同材料的質(zhì)感、特性,最終創(chuàng)作出屬于自己的作品。綜合材料在美術(shù)發(fā)展中充分展示了自身優(yōu)勢(shì),利用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作本身就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的課題,也可以說(shuō)綜合材料具有實(shí)驗(yàn)性,學(xué)生需要在不同形式的實(shí)驗(yàn)中,體會(huì)采用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作的感受。歷史上很多繪畫(huà)大師也是通過(guò)將不同的材料運(yùn)用于繪畫(huà)作品,在經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和實(shí)驗(yàn)之后,最終創(chuàng)作出偉大的作品,通過(guò)綜合材料表達(dá)自己的思想感情,推進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)的巨大變革,為美術(shù)界開(kāi)辟了新的道路。不同的綜合材料產(chǎn)生不同的創(chuàng)作效果,因此需要在實(shí)驗(yàn)中不斷思考,展現(xiàn)綜合材料的實(shí)驗(yàn)性。

2.當(dāng)代性

通過(guò)藝術(shù)家們對(duì)語(yǔ)言、空間、材料的探索,使得綜合材料更加具備美術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)意義,在新時(shí)代的背景下,藝術(shù)家們?cè)趥鹘y(tǒng)藝術(shù)和綜合材料藝術(shù)之間不斷探索,傳統(tǒng)的油畫(huà)、版畫(huà)等方面取得巨大進(jìn)步的同時(shí),綜合材料的創(chuàng)作也突飛猛進(jìn)。近年來(lái)綜合材料繪畫(huà)逐漸普及,從審美、創(chuàng)作方式等方面已經(jīng)逐漸突破了傳統(tǒng)繪畫(huà)的局限性,不斷在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新,可以說(shuō)綜合材料是當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn),承擔(dān)著當(dāng)下藝術(shù)領(lǐng)域的思考和革新,藝術(shù)家們通過(guò)綜合材料創(chuàng)作,不斷表達(dá)出不同的藝術(shù)形式。

三、綜合材料在人教版初中美術(shù)課程中運(yùn)用的必要性和可行性

首先,對(duì)初中階段的學(xué)生而言,他們已經(jīng)具備不輸于成年人的創(chuàng)作能力和想象能力,其審美能力也在不斷提升中,在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)于綜合材料運(yùn)用的能力,是極具現(xiàn)實(shí)意義的。之所以強(qiáng)調(diào)這個(gè)階段的綜合材料運(yùn)用,是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生獨(dú)立能力相對(duì)較差,對(duì)事物的看法也不夠深入,而高中階段學(xué)生則面對(duì)更大的學(xué)習(xí)壓力,沒(méi)有過(guò)多時(shí)間用于美術(shù)創(chuàng)作上。不過(guò)現(xiàn)階段很多初中學(xué)校的美術(shù)教育依然停留在理論講解為主,學(xué)生繪畫(huà)也是以鉛筆、水彩等為主,綜合材料的運(yùn)用不多,而初中階段對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和精神境界培養(yǎng)至關(guān)重要,在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合材料運(yùn)用能力,一定程度上能提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;其次,人教版初中美術(shù)目錄是以單元的形式呈現(xiàn),每個(gè)單元均有自己的主題,這些主題分別有造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索等,對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行綜合分析后不難看出,綜合領(lǐng)域的占比比其他方面要少,僅占10%左右,為了加深學(xué)生對(duì)綜合材料創(chuàng)作的理解,需要加強(qiáng)綜合材料的運(yùn)用。在如今的時(shí)代背景下,需要通過(guò)不同的形式提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧,結(jié)合初中美術(shù)的教材特色,教師需要結(jié)合綜合材料,帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域不斷探索。綜合材料是符合初中生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的一類材料,也是今后藝術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì),因此很有必要在初中美術(shù)中運(yùn)用綜合材料。

四、綜合材料在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用原則

(一)生活化與審美性相結(jié)合的原則

綜合材料的運(yùn)用有助于學(xué)生表達(dá)自我,教師在教學(xué)中需要運(yùn)用不同教學(xué)手段,在綜合材料的運(yùn)用上結(jié)合生活實(shí)踐,讓學(xué)生對(duì)審美有更直觀的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在綜合材料運(yùn)用中建立起良好的審美能力。綜合材料的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)心靈和情感的愉悅,在綜合材料的運(yùn)用上采取生活化和審美相結(jié)合的原則,能夠讓學(xué)生建立起生活和審美的聯(lián)系,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去了解生活,發(fā)現(xiàn)生活中的可用材料。通過(guò)這一原則,教師能夠?yàn)閷W(xué)生建立起生活和美術(shù)的直接聯(lián)系,賦予綜合材料獨(dú)特的生命力。

(二)培養(yǎng)審美情趣與提高環(huán)保意識(shí)相結(jié)合的原則

在美術(shù)教學(xué)中不光要考慮學(xué)生審美能力提升,也要緊跟時(shí)代要求,在教學(xué)中滲透環(huán)保節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)。在建立學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面,綜合材料的一大亮點(diǎn)就是能夠?qū)⑸钪械奈锲费h(huán)利用,變廢為寶,將審美和環(huán)保結(jié)合,讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中感受高雅的審美情趣。從學(xué)生審美角度而言,教師在課堂上將綜合材料充分運(yùn)用起來(lái),不斷訓(xùn)練學(xué)生手腦和感官的協(xié)調(diào)性,并不斷滲透環(huán)保意識(shí),學(xué)會(huì)就地取材,利用生活中的材料創(chuàng)作一些有關(guān)環(huán)保的作品。

(三)感性認(rèn)知與理性實(shí)踐相結(jié)合的原則

初中美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升,實(shí)踐是學(xué)生感性認(rèn)知的基礎(chǔ),在教學(xué)中教師需要通過(guò)理性實(shí)踐和感性認(rèn)知相結(jié)合,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合材料運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué),首先涉及學(xué)生的感官體驗(yàn),通過(guò)綜合材料的運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生特殊的情感體驗(yàn),這種材料運(yùn)用體驗(yàn)很容易激發(fā)學(xué)生的感性思維。教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生觀看大量綜合材料美術(shù)作品,最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合材料的認(rèn)識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn),當(dāng)學(xué)生的感性思維被這些作品激發(fā),在學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候靈感也會(huì)更加豐富,思維模式也會(huì)更加豐滿。

五、綜合材料在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)通過(guò)綜合材料運(yùn)用,提升學(xué)生的協(xié)作能力

初中階段是學(xué)生人格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,這個(gè)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中介入綜合材料,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成作品,這樣既實(shí)現(xiàn)了綜合材料的運(yùn)用,也提升了學(xué)生的協(xié)作能力。教師在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候可設(shè)置一定的步驟,比如先敲定選題,然后將學(xué)生分組,之后學(xué)生可自由選材,在小組討論中進(jìn)行創(chuàng)作。這種小組合作的方式,每位學(xué)生都能參與其中,互相之間形成友好合作關(guān)系,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。

例如,在人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《情趣濃郁 能工巧匠》第一節(jié)“剪紙”教學(xué)中,剪紙屬于傳統(tǒng)民間藝術(shù),教學(xué)目的是喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài),并鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。教師可以先確定本節(jié)課創(chuàng)作主題是“為教室窗戶玻璃剪一組窗花”,在教學(xué)練習(xí)之后,教師可將學(xué)生分成5個(gè)組,每組負(fù)責(zé)一扇窗戶。在分好組之后,學(xué)生就開(kāi)始選擇材料并分工合作。以A小組為例,可以派2名學(xué)生測(cè)量窗戶尺寸,然后1名學(xué)生去確定材料以及準(zhǔn)備工具,剩下的學(xué)生負(fù)責(zé)造型創(chuàng)意稿件的繪畫(huà)。負(fù)責(zé)不同任務(wù)的學(xué)生之間需要互相討論,將不同的窗花安排到合適的位置。這一系列分工完成之后,學(xué)生們就開(kāi)始練習(xí)剪紙,首先A組選擇的材料為學(xué)校小賣部不要的糖果紙,這是綜合材料的一種,學(xué)生需要將這些紙裁剪成自己需要的形狀,并且結(jié)合不同的顏色設(shè)計(jì)不同的窗花圖案,組間成員一邊制作一邊討論,共同完成窗花。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生將身邊的綜合材料有效運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作,并培養(yǎng)了良好的協(xié)同能力。

(二)通過(guò)綜合材料運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

初中階段是學(xué)生培養(yǎng)能力的關(guān)鍵階段,這個(gè)時(shí)期學(xué)生的審美觀念正逐漸形成,而美術(shù)作為一門(mén)以審美為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的審美能力提升至關(guān)重要。隨著綜合材料在初中美術(shù)中的滲透,為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的方向,教師在美術(shù)教學(xué)中,要善于運(yùn)用這一素材,不斷挖掘?qū)W生關(guān)于美的見(jiàn)解,讓他們學(xué)會(huì)審美,懂得審美。在教學(xué)中,巧妙利用綜合材料,以學(xué)生為軸心,結(jié)合美術(shù)教材,以視覺(jué)作為引導(dǎo),以學(xué)生的感受為開(kāi)端,讓學(xué)生接觸不同的綜合材料,提升他們的審美能力。

例如,在人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)《編結(jié)藝術(shù)》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握兩回盤(pán)長(zhǎng)結(jié)的編織,學(xué)會(huì)整理造型、欣賞造型,教師可指導(dǎo)學(xué)生利用不同材料進(jìn)行編結(jié)工藝練習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生用至少兩種材料編織兩回盤(pán)長(zhǎng)結(jié)。首先最常用的素材是紅色的絲帶,也可以用中國(guó)結(jié)的結(jié)繩進(jìn)行編織。教師可以先通過(guò)多媒體幻燈片播放一些關(guān)于編結(jié)工藝的視頻,比如中國(guó)結(jié)造型、以中國(guó)結(jié)為基礎(chǔ)的發(fā)飾、衣服配飾等,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國(guó)編結(jié)工藝的美感和特色。之后教師利用十分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)平結(jié)的制作方式,可選取多種顏色的繩子讓學(xué)生練習(xí)。之后再學(xué)習(xí)中國(guó)結(jié)的編織,并為自己想要祝福的人編織一個(gè)中國(guó)結(jié)。之后開(kāi)展以下話題討論:從審美角度談?wù)勀銓?duì)中國(guó)結(jié)的看法。之后回放中國(guó)結(jié)視頻,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。通過(guò)這一系列教學(xué),學(xué)生掌握了絲帶編織技能,巧妙地將綜合材料中的絲帶運(yùn)用于美術(shù)教學(xué),并且學(xué)生經(jīng)過(guò)欣賞關(guān)于編結(jié)工藝的視頻,總結(jié)自己的審美感想,是對(duì)審美能力的有效培養(yǎng),旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞藝術(shù)品,培養(yǎng)審美能力。

(三)通過(guò)綜合材料的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

綜合材料運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極意義,通過(guò)綜合材料的運(yùn)用,讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中跳出固化思維,不斷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。材料本身就是一種表達(dá),通過(guò)運(yùn)用綜合材料創(chuàng)作美術(shù)作品,能提升學(xué)生對(duì)生活的感悟,不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如,在人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《線材造型》的教學(xué)中,本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要放在線材造型主題作品制作,讓學(xué)生了解線材特性,學(xué)會(huì)制作至少兩種線材造型設(shè)計(jì)方法,并進(jìn)行線材創(chuàng)意造型制作。上課前教師先準(zhǔn)備好一些線材,比如鋁線、廢棄的電線、鐵絲等,課堂開(kāi)始之前,先以一段PPT導(dǎo)入課堂,PPT上播放一些關(guān)于線材藝術(shù)品的圖片,比如用鐵絲做成的荷花、用鋁線制作的機(jī)器人等,然后教師說(shuō):“同學(xué)們,今天我們將學(xué)著用線材制作一些作品?！边@時(shí)候,學(xué)生的注意力已經(jīng)被PPT所吸引,會(huì)很快進(jìn)入角色。教師接下來(lái)可進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解和指導(dǎo)練習(xí),之后就進(jìn)入創(chuàng)新階段。教師可以留下題目:請(qǐng)為家里編織一個(gè)杯墊,請(qǐng)問(wèn)能用什么材料去編織呢?學(xué)生這時(shí)候就開(kāi)始思考,比如玉米皮、稻草等都可以。這個(gè)思考的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程,然后找來(lái)這些材料進(jìn)行制作。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生結(jié)合自己的觀察和實(shí)踐,用不同材料制作杯墊,動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力均得到提升。

(四)通過(guò)綜合材料的運(yùn)用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力

將綜合材料與美術(shù)課堂結(jié)合,以課堂為載體,和學(xué)生進(jìn)行良好溝通,賦予學(xué)生更多親自動(dòng)手和參與美術(shù)作品創(chuàng)作的機(jī)會(huì),通過(guò)提升學(xué)生的實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)其潛能,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升,化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與,不斷提升行動(dòng)力。

例如,人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第四節(jié)《蠟染與扎染》的教學(xué),本節(jié)主要目的是讓學(xué)生了解蠟染和扎染的特征和制作方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,重點(diǎn)是通過(guò)蠟筆水彩,制作蠟染作品。教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)深淺顏色的把握。課前教師先準(zhǔn)備一些蠟染材料,包括麻布、絲綢、棉布以及捆扎用的細(xì)線。課堂開(kāi)啟之前先讓學(xué)生欣賞一段關(guān)于蠟染和扎染的作品視頻,然后進(jìn)入主題,采用蠟染和扎染的方法制作一塊方巾。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,教師可以拿出一塊白色棉布,然后再準(zhǔn)備一些顏料,問(wèn)學(xué)生:這塊棉布可以染成多少花樣呢?學(xué)生好奇心被激發(fā)后,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行創(chuàng)作。首先進(jìn)行抽象幾何圖樣制作,可將白布捆扎后進(jìn)行扎染,這個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作,讓學(xué)生能深刻感受到棉布在顏料的浸染下其圖案的變化。之后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蠟染,包括防染劑的制作。教師可引導(dǎo)學(xué)生制作蠟染桌布、蠟染圍巾等產(chǎn)品。在這樣的課堂中,教師結(jié)合綜合材料,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親自制作蠟染和扎染產(chǎn)品,學(xué)生親身體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂(lè)趣,實(shí)踐能力得到很大提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,初中美術(shù)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),而綜合材料所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力、豐富的美術(shù)體驗(yàn)是其他任何素材都無(wú)法比擬的,通過(guò)綜合材料的運(yùn)用,能夠提升學(xué)生的藝術(shù)觀念和審美能力,能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)精神境界和物質(zhì)世界的完美融合。教師通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用綜合材料,不但能在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上有所突破,還能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)綜合材料的物性美,實(shí)現(xiàn)多樣化的情感表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中需要不斷挖掘綜合材料的運(yùn)用方式,通過(guò)綜合材料不斷傳授學(xué)生更新穎的美術(shù)技法,打破傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式,不斷豐富和完善綜合材料教學(xué)形式,讓學(xué)生領(lǐng)悟綜合材料的精神內(nèi)涵,促進(jìn)其全面發(fā)展。