數(shù)智賦能，教研煥新

聯(lián)合主辦：中國(guó)新聞文化促進(jìn)會(huì)、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院人工智能與未來(lái)教育研究中心、華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所教育局長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中心、重慶市教育學(xué)會(huì)教師教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、課堂內(nèi)外雜志社、維普資訊

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)與大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化教育正成為未來(lái)教育的主要趨勢(shì)。5月26日，首屆數(shù)字化教研融合發(fā)展大會(huì)暨研究型千校數(shù)字化發(fā)展計(jì)劃發(fā)布會(huì)在重慶兩江新區(qū)西南大學(xué)附屬中學(xué)校（金州校區(qū)）順利舉行。川渝兩地30多個(gè)區(qū)縣教育局及全國(guó)100余所中小學(xué)校參與大會(huì)，線(xiàn)上視頻直播獲得了近10萬(wàn)人次觀(guān)看。

大會(huì)以“數(shù)智賦能 教研煥新”為主題，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、圓桌論壇、樣本分享等多種形式，深入探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育融合出版、數(shù)字資源開(kāi)發(fā)等話(huà)題，探索數(shù)字化教育創(chuàng)新發(fā)展新路徑，助力教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

黨的二十大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“推進(jìn)教育數(shù)字化”。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制”等要求。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)“建設(shè)教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，加快數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)字公共服務(wù)普惠化，大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。

首屆數(shù)字化教研融合發(fā)展大會(huì)暨研究型千校數(shù)字化發(fā)展計(jì)劃發(fā)布會(huì)的召開(kāi)，是新時(shí)代背景下對(duì)教育數(shù)字化建設(shè)新路徑的探尋，將對(duì)提升一線(xiàn)教師教研能力、助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)揮重要作用。

共探數(shù)字化教育融合新路徑

推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化數(shù)據(jù)賦能，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，共探數(shù)字化教育融合新路徑。會(huì)議當(dāng)天，與會(huì)專(zhuān)家及區(qū)域、學(xué)校代表通過(guò)主旨報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告、圓桌論壇、學(xué)校樣本等多種形式，全面深入探討了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育出版融合、數(shù)字資源開(kāi)發(fā)，以及中小學(xué)教育、鄉(xiāng)村教育等領(lǐng)域的數(shù)字化發(fā)展路徑，精彩紛呈的專(zhuān)家分享不時(shí)掀起高潮。

原國(guó)家新聞出版總署署長(zhǎng)柳斌杰在線(xiàn)上致辭中表示，教育工作者正以開(kāi)放心態(tài)擁抱新時(shí)代數(shù)字化建設(shè)，他期待未來(lái)的數(shù)字化融合發(fā)展能在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、信息平臺(tái)以及應(yīng)用探索等方面邁上新的臺(tái)階。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院院長(zhǎng)、陶行知國(guó)際研究中心主任、二級(jí)教授周洪宇提出，ChatGPT的誕生已成為教育改革的一次重大歷史性機(jī)遇，他呼吁教育工作者以危為機(jī)，提高數(shù)字素養(yǎng)，走向和合共生的人機(jī)交互，共筑美好未來(lái)。

中共重慶市委宣傳部副部長(zhǎng)馬然希指出，本次大會(huì)是以重慶課堂內(nèi)外為代表的期刊社服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)典型案例，也是課堂內(nèi)外結(jié)合自身辦刊特色、推動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的一次積極探索。

民進(jìn)重慶市委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)歐陽(yáng)喜指出，大會(huì)的召開(kāi)是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、切實(shí)解決鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展難題的有益嘗試，將有效加快薄弱地區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，助力鄉(xiāng)村振興。

課堂內(nèi)外黨委書(shū)記、董事長(zhǎng)劉信中表示，課堂內(nèi)外與維普資訊聯(lián)合打造的“露禾·中小學(xué)教研大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”將作為“研究型千校數(shù)字化發(fā)展計(jì)劃”的數(shù)字化載體，用數(shù)字為青少年成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校高質(zhì)量建設(shè)賦能。

圓桌論壇上，華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院秘書(shū)長(zhǎng)、教授劉來(lái)兵以“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何為中小學(xué)教研賦能”議題與五個(gè)地區(qū)、學(xué)校的嘉賓，就各地區(qū)和學(xué)校的智慧教育實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享。此外，大會(huì)還邀請(qǐng)來(lái)自全國(guó)各地部分中小學(xué)代表就一線(xiàn)數(shù)字化教育實(shí)踐和教研能力融合發(fā)展進(jìn)行樣本分享，以點(diǎn)帶面，將數(shù)字教研能力作為教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要抓手，共同探索數(shù)字化教育融合發(fā)展的新路徑。

數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

搶占未來(lái)教育高地，引領(lǐng)未來(lái)教育發(fā)展。本次會(huì)議還發(fā)布了基于中小學(xué)教研大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的研究型千校數(shù)字化發(fā)展計(jì)劃。該計(jì)劃將圍繞建設(shè)智慧教研生態(tài)圈、中小學(xué)教研大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)、優(yōu)秀辦學(xué)教研成果孵化實(shí)施“三大工程”與數(shù)字教研資源共享、課題扶持、成果出版及宣傳推廣、教研能力提升實(shí)施“四大計(jì)劃”來(lái)建設(shè)一批教研水平高、教研成果多、成果轉(zhuǎn)化優(yōu)的研究型中小學(xué)校，培養(yǎng)一批教研相長(zhǎng)的研究型教師，形成以1000所學(xué)校為基石的資源共建共享、學(xué)?；W(xué)互鑒的研究型千校數(shù)字化發(fā)展生態(tài)圈，深入實(shí)踐我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的偉大變革，切實(shí)助力教育現(xiàn)代化2035宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本著服務(wù)廣大一線(xiàn)教育工作者的教育情懷，在研究型千校數(shù)字化發(fā)展計(jì)劃啟動(dòng)儀式上，主辦方還與雅安市教育局、中山市教育教學(xué)研究室、西南大學(xué)附屬中學(xué)校教育集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同推動(dòng)千校計(jì)劃在首批示范區(qū)域的落實(shí)；為四川省雅安中學(xué)、河北省秦皇島市海港區(qū)明珠學(xué)校、重慶兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校、湖南省郴州市宜章縣湘南紅軍學(xué)校等20 所“研究型千校數(shù)字化發(fā)展計(jì)劃”示范學(xué)校代表授牌，并為民進(jìn)重慶市委會(huì)推薦的一批鄉(xiāng)村學(xué)校捐贈(zèng)數(shù)字教研平臺(tái)服務(wù)，以數(shù)字扶持鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)科研振興，用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

現(xiàn)場(chǎng)之聲

數(shù)字化教研于教師成長(zhǎng)的意義是什么？相比傳統(tǒng)教研，它的優(yōu)勢(shì)是什么？會(huì)議當(dāng)天，來(lái)自河北、山東、湖南、四川、重慶等地的教育單位負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)和一線(xiàn)教師，圍繞數(shù)字教研發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)等進(jìn)行場(chǎng)外分享。我們通過(guò)一線(xiàn)教育人視角，實(shí)時(shí)記錄“現(xiàn)場(chǎng)之聲”，為數(shù)字化教研的發(fā)展開(kāi)辟更多路徑。

1.殷才昌 四川省廣元市旺蒼縣委教育工委書(shū)記，縣教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)

旺蒼縣地處四川省北部山區(qū)，學(xué)校分布與教育資源分配不均勻。為推動(dòng)區(qū)域教研發(fā)展，過(guò)往我們從三個(gè)方面著手來(lái)推動(dòng)區(qū)域教研的發(fā)展：一是片區(qū)聯(lián)盟、整體推進(jìn)、全面發(fā)展；二是專(zhuān)題課堂、名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，其中名校網(wǎng)絡(luò)課堂是對(duì)數(shù)字教研的有力推動(dòng)，也有效解決了山區(qū)教育資源不均衡問(wèn)題；三是采取“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式，開(kāi)展直播教學(xué)、在線(xiàn)教研和在線(xiàn)巡課，讓山區(qū)的師生也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。三個(gè)措施最終達(dá)到了三方面的效果：優(yōu)質(zhì)資源共享；優(yōu)秀教師示范；優(yōu)秀成果共享。同時(shí)，這次會(huì)議也給了我三方面的啟發(fā)：借助名師名校助推區(qū)域教育發(fā)展；借助新媒體來(lái)拓展教育教研；借助專(zhuān)家資源來(lái)提升貧困地區(qū)教研發(fā)展。

2.李俊 湖南省宜章縣湘南紅軍學(xué)校校長(zhǎng)

在我看來(lái)，學(xué)校要提升教育教學(xué)質(zhì)量，教研是引擎?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯處熞砷L(zhǎng)，離不開(kāi)教研；教研要有效率，離不開(kāi)數(shù)字化。國(guó)家提出五育并舉，建設(shè)高質(zhì)量的理論體系，也需要數(shù)字化賦能。在學(xué)校管理中，數(shù)字化教研可以讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決備課、示范課、作業(yè)批改與家校聯(lián)系等各個(gè)方面的實(shí)踐。磨刀不誤砍柴工，通過(guò)數(shù)字化來(lái)解決教師日常工作中遇到的繁瑣與重復(fù)性問(wèn)題，能提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.余同明 安徽省霍邱縣陳?ài)珜W(xué)校校長(zhǎng)

數(shù)字化教研對(duì)教師成長(zhǎng)的最大意義在于，讓學(xué)校與外面世界保持更為廣泛與更為及時(shí)的交流。數(shù)字化教研可以讓學(xué)校教研突破時(shí)空的限制，老師可以通過(guò)平臺(tái)向全國(guó)各地的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們學(xué)校從一所鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校發(fā)展成為當(dāng)?shù)乩习傩招闹械膬?yōu)質(zhì)學(xué)校，主要在于教研。為了提升全體教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們十分重視教研，旨在以教師的全面優(yōu)質(zhì)來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的全面優(yōu)質(zhì)。未來(lái)，我們學(xué)校的教研也將融入更多數(shù)字化元素，借助數(shù)字化教研使學(xué)校獲得更好發(fā)展。

4.鮮小剛 重慶市璧山區(qū)大路中學(xué)校校長(zhǎng)

過(guò)往，我們學(xué)校充分踐行著數(shù)字教研新模式。此次會(huì)議也讓我看到，數(shù)字化教研將助力教師邁上更高的臺(tái)階。首先，數(shù)字教研大數(shù)據(jù)平臺(tái)為受贈(zèng)學(xué)校提供了海量的期刊文獻(xiàn)、專(zhuān)家講座、教研成果等資源，為鄉(xiāng)村教師的發(fā)展提供多樣化選擇，有效實(shí)現(xiàn)了資源共享，有助于教師個(gè)性發(fā)展。其次，“千校計(jì)劃”成員單位和相關(guān)專(zhuān)家、媒體平臺(tái)、教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)等教研生態(tài)圈的建構(gòu)，有助于構(gòu)建教師自修、合作共研的教師發(fā)展共同體，促進(jìn)自我反思，及時(shí)研討，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

5.鄒向靜 山東省威海市羊亭中學(xué)副校長(zhǎng)

和傳統(tǒng)教研相比，數(shù)字化教研更高效。比如，學(xué)校老師在備課時(shí)，修改教學(xué)設(shè)計(jì)以后就能立即在教室進(jìn)行播放。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)生成錯(cuò)題集，更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)孩子的成績(jī)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。這些都是數(shù)字化教研所帶來(lái)的便利。此外，威海還有名師講堂，根據(jù)每個(gè)周的教學(xué)進(jìn)度來(lái)推課，一堂課在25至30分鐘，主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解。它能讓鄉(xiāng)村學(xué)校的師生也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

主旨報(bào)告

李 軍

中宣部傳媒監(jiān)管局原局長(zhǎng)，中國(guó)期刊協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

主題：以建設(shè)一流期刊為契機(jī)，打造教師教研創(chuàng)新高地

聚焦教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，發(fā)展高質(zhì)量教育體系，需要全面深化教育改革。教育改革離不開(kāi)教研的改革，教研煥新首先是理論創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新，這都需要期刊作為支撐。教育和出版是一對(duì)雙胞胎，它們具有一致性，都始終堅(jiān)持以人民為中心和立德樹(shù)人的初心與使命。我們要以高品質(zhì)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)教育、出版和科技深度融合，賦能期刊轉(zhuǎn)型發(fā)展，以深化全民閱讀為抓手，推進(jìn)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新，讓孩子們更近地感受到人文的光輝。

連保軍

中國(guó)教育報(bào)刊社黨委副書(shū)記、紀(jì)委書(shū)記

主題：數(shù)字化背景下教育融合出版發(fā)展新模式

如何充分應(yīng)用與融合數(shù)字技術(shù)，重塑教師工作和成長(zhǎng)的發(fā)展路徑，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展？這是時(shí)代向我們提出的重大問(wèn)題。迎接數(shù)字化發(fā)展，中國(guó)教育報(bào)刊社自主研發(fā)建設(shè)了輿情檢測(cè)、策劃、采訪(fǎng)、編輯、刊發(fā)、傳播、評(píng)價(jià)等七位一體的融媒體生成和傳播平臺(tái)，推出了數(shù)據(jù)新聞、短視頻新聞、主題榜單等新型內(nèi)容產(chǎn)品。同時(shí)，我們深刻把握用戶(hù)特點(diǎn)，注重用戶(hù)體驗(yàn)，持續(xù)探索“媒體+”三大服務(wù)，在充分利用數(shù)字化智能化的基礎(chǔ)上摸索適合教育發(fā)展的道路。

王 晨

中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，《語(yǔ)文世界》雜志社社長(zhǎng)兼總編

主題：建設(shè)校園融媒體矩陣，夯實(shí)校園文化根基

校園文化是全員育人、全程育人、全方位育人中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。新發(fā)展階段，要想充分發(fā)揮校園文化的育人作用，我們必須重視校園媒體的力量。一方面，借助數(shù)字平臺(tái)建設(shè)校園融媒體矩陣，提升內(nèi)容生產(chǎn)、傳播推廣水平。另一方面，充分發(fā)揮校報(bào)?？谛@文化中的引導(dǎo)作用，厚植校園文化底蘊(yùn)，讓校報(bào)?？癁槔蠋煹慕虒W(xué)方法提供交流渠道，為學(xué)生作品提供發(fā)表平臺(tái)。

張雙鼓

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)咨詢(xún)專(zhuān)家

主題：用數(shù)字教研打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教育數(shù)字化戰(zhàn)略是決定教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，是實(shí)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)革命、質(zhì)量革命和高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略選擇和創(chuàng)新路徑?，F(xiàn)階段，我國(guó)正在扎實(shí)推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，不斷完善教育信息化頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制，以高水平的教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

李祚山

重慶市教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展專(zhuān)委會(huì)副理事長(zhǎng)，重慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)

主題：教育數(shù)字化與教師發(fā)展

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，技術(shù)賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，既是個(gè)人成長(zhǎng)需求，也是教育發(fā)展的需求。長(zhǎng)期以來(lái)，教育數(shù)字化在課程和教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)了“一公里長(zhǎng)，一厘米深”的現(xiàn)象，大量數(shù)字技術(shù)淺嘗即止，無(wú)法深入到教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟當(dāng)中。數(shù)字技術(shù)和課程教學(xué)如何深度融合，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下一步的關(guān)鍵。我們要統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字教育“學(xué)-教-管-評(píng)-測(cè)”五大應(yīng)用場(chǎng)景，將數(shù)字技術(shù)深度融入教育的全過(guò)程、全要素、全領(lǐng)域之中，高度聚焦教育教學(xué)變革。

專(zhuān)題報(bào)告

主題：ChatGPT對(duì)教育生態(tài)的沖擊及應(yīng)對(duì)之策

周洪宇? 第十三屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)委員，湖北省人大常委會(huì)原副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院院長(zhǎng)，二級(jí)教授

2022年11月，ChatGPT的橫空出世引起了巨大的震動(dòng)，其對(duì)教育的影響是全方位的、深刻的。本質(zhì)上，ChatGPT是一種大型的語(yǔ)言模型，采用的是從人類(lèi)反饋中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的一種訓(xùn)練方式，對(duì)人類(lèi)的語(yǔ)言進(jìn)行理解和處理，具有較強(qiáng)的內(nèi)容生成能力，它對(duì)輸入的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，能夠與用戶(hù)進(jìn)行多輪的對(duì)話(huà)，并協(xié)助人類(lèi)完成一系列的任務(wù)。由于ChatGPT具有強(qiáng)大的解題和寫(xiě)作能力，所以一經(jīng)問(wèn)世就成為教育界、學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。

面對(duì)ChatGPT的出世我們需要關(guān)注四個(gè)問(wèn)題，首先是態(tài)度問(wèn)題，我們應(yīng)該如何對(duì)待ChatGPT，目前教育界主要有三種主張，一種是全面禁止，明確規(guī)定不能使用ChatGPT，另一種是樂(lè)觀(guān)、審慎的態(tài)度，認(rèn)為可以有限制的使用，最后一種便是積極擁抱的態(tài)度。我認(rèn)為，對(duì)待ChatGPT我們應(yīng)該采取慎重的態(tài)度，這與我們教育的性質(zhì)和功能有直接的關(guān)系，教育具有雙重功能，第一是適應(yīng)，教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適應(yīng)就不能很好地為社會(huì)服務(wù)，這是基本的要求。同時(shí)教育還具有超越的性質(zhì)，教育之所以有重大的使命就在于它不僅需要適應(yīng)而且能夠超越。

第二個(gè)值得我們關(guān)注的就是，ChatGPT介入教育生態(tài)之后會(huì)帶來(lái)哪些挑戰(zhàn)和變化？毫無(wú)疑問(wèn)它帶來(lái)的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的、多樣的。其中有四點(diǎn)較為明顯，首先便是自主學(xué)習(xí)迎來(lái)新定義，它可以給學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的指導(dǎo)和交互性的幫助，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供有利條件。第二，教師教學(xué)迎來(lái)新變革。從課前看，可以協(xié)助老師備課、設(shè)計(jì)大綱、陳列知識(shí)點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容、模擬課堂進(jìn)行語(yǔ)言翻譯。課中可以充當(dāng)人工智能的助教，為師生提供一個(gè)即時(shí)反饋的平臺(tái)，增加課堂的生動(dòng)性、趣味性和吸引力。課后可以參與作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)，幫助老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

第三學(xué)校課程也將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，課程體系上，必須更加重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，尤其是數(shù)字技能的培養(yǎng)，在課程目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該更加重視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該立足于知識(shí)學(xué)習(xí)并超越知識(shí)學(xué)習(xí)，在課程實(shí)施上，應(yīng)該利用好人工智能的技術(shù)。第四是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)迎來(lái)新的轉(zhuǎn)向，隨著ChatGPT介入教育生態(tài)，人才的培養(yǎng)目標(biāo)正加速由傳統(tǒng)的“知識(shí)型人才”向“復(fù)合型人才”和“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”轉(zhuǎn)變。

我們?cè)诳吹紺hatGPT帶給我們利的同時(shí)也要看見(jiàn)它帶來(lái)的弊。首先它會(huì)造成知識(shí)的異化，ChatGPT理解能力有限，有可能產(chǎn)生不正確的信息。同時(shí)還可能造成知識(shí)的碎片化和導(dǎo)致普遍性知識(shí)的瓦解，甚至危及人類(lèi)對(duì)知識(shí)的信仰。除知識(shí)的異化外，ChatGPT還有造成學(xué)生主體性異化、教學(xué)過(guò)程的異化、數(shù)字倫理、數(shù)字教育治理等風(fēng)險(xiǎn)。

面對(duì)這一系列的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？從頂層設(shè)計(jì)層面，我們應(yīng)加強(qiáng)自主研發(fā)，完善頂層設(shè)計(jì)。堅(jiān)持自立自強(qiáng)，加強(qiáng)人工智能核心技術(shù)的自主研發(fā)；不斷健全法律法規(guī)體系，構(gòu)建有效的數(shù)據(jù)管理機(jī)制；同時(shí)構(gòu)建以數(shù)據(jù)為核心的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。從本質(zhì)上，我們需要辨明技術(shù)本質(zhì)，回歸育人本位。數(shù)字技術(shù)在本質(zhì)上是一種工具，人類(lèi)使用數(shù)字技術(shù)是為了更好地服務(wù)教育，如果任其自由無(wú)序的發(fā)展，技術(shù)也很有可能成為反對(duì)人類(lèi)自身的力量，所以我們需加強(qiáng)對(duì)人工智能的管控。第三，提高素質(zhì)素養(yǎng)，走向和合共生的人機(jī)交互。在教師素質(zhì)素養(yǎng)上，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的使用觀(guān)念，提高素質(zhì)意識(shí)，增強(qiáng)素質(zhì)勝任力，不斷提高終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)方面，努力指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主可控意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)字技能，制定一套適合我們國(guó)情的素質(zhì)素養(yǎng)指標(biāo)體系，將學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)納入綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。第四，堅(jiān)守?cái)?shù)字倫理，共造美好未來(lái)。

總之，隨著ChatGPT的爆火，大型的語(yǔ)言模型和生成性的人工智能等新技術(shù)已經(jīng)介入了教育生態(tài)，并為當(dāng)前教育現(xiàn)代化帶來(lái)了巨大的沖擊，化沖擊為契機(jī)是我們每一個(gè)教育工作者、學(xué)術(shù)工作者需要思考的問(wèn)題，技術(shù)與教育并非對(duì)立關(guān)系，技術(shù)進(jìn)步與教育發(fā)展完全應(yīng)該、也可以實(shí)現(xiàn)同頻共振、和諧共鳴。

圓桌論壇

劉來(lái)兵（主持人） 華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院秘書(shū)長(zhǎng)、教授：

黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)入報(bào)告，賦予了教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中新的使命任務(wù)。請(qǐng)問(wèn)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的這一背景之下，我們應(yīng)該如何借助技術(shù)為中小學(xué)教研賦能？

嚴(yán)國(guó)鋒

（重慶市璧山區(qū)教育委員會(huì)副主任）

嚴(yán)國(guó)鋒：數(shù)字化賦能教研，即要讓教師認(rèn)同技術(shù)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)服務(wù)，認(rèn)同技術(shù)是能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)，而且是高效的增長(zhǎng)。同時(shí)數(shù)字化教研需要教研部門(mén)與技裝部門(mén)達(dá)成深度合作，實(shí)現(xiàn)從供給驅(qū)動(dòng)到需求驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型。最后在教育數(shù)字化背景下，教研的基本范式需要轉(zhuǎn)型、變革和重構(gòu)，深度融合數(shù)字化技術(shù)，形成多空間、多維度、多層次的教研形式。

竹林強(qiáng)

（四川雅安市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)）

竹林強(qiáng)：在數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型背景之下，教研發(fā)展需要及時(shí)進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，將信息中心與教研合并，為教研提供硬件保障。同時(shí)借助大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)，積極開(kāi)展大規(guī)模、跨區(qū)域的聯(lián)合教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)突破時(shí)空限制，惠及更多人，助力更多人的教研成長(zhǎng)。依托線(xiàn)上直播平臺(tái)、教研平臺(tái)、評(píng)課平臺(tái)，讓每一個(gè)老師、教研員、專(zhuān)家都能平等地參與教研活動(dòng)，從而構(gòu)建一種民主化的、平等化的教研文化和教研氛圍。

伍澤民

（四川廣安市廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)）

伍澤民：推動(dòng)數(shù)字化教研的轉(zhuǎn)型，首先需要解決的就是認(rèn)知和意識(shí)的問(wèn)題，思維決定出路，認(rèn)識(shí)帶來(lái)行動(dòng)，因此要幫助全體教職工樹(shù)立數(shù)字化教研、數(shù)字化教育的強(qiáng)烈意識(shí)，從而使他們主動(dòng)地借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其次是從硬件投入解決校園的數(shù)字化建設(shè)速度和通道問(wèn)題。通過(guò)完善校園的網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)資源平臺(tái)，建設(shè)教師上課終端、辦公終端、校園治理系統(tǒng)、備課終端以及家校聯(lián)系的終端，形成數(shù)字化教研、學(xué)校治理和家校溝通的無(wú)縫對(duì)接和高速連接。最后，充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)平臺(tái)把數(shù)字化教研一步一個(gè)腳印，抓細(xì)、抓到位、抓出成效。

羅敏

（四川南充市蓬安實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

羅敏：以信息技術(shù)推動(dòng)教師教研發(fā)展，首先需要充分利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，以海量的優(yōu)質(zhì)資源助力教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。但教師教研能力的提升不僅需要向內(nèi)輸入還需要向外輸出，因此實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教研還需要解決教師教研成果輸出的通道問(wèn)題，讓教師在生成資源的過(guò)程中賦能自身成長(zhǎng)。第二方面，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的均衡發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的共享。最后借助數(shù)據(jù)的收集和分析功能，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化，學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

劉濤

（山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（集團(tuán)）青云小學(xué)副校長(zhǎng)）

劉濤：數(shù)字化背景下的教研范式要達(dá)到精準(zhǔn)教研、同步教研、實(shí)時(shí)教研、實(shí)效教研，就需要圍繞知識(shí)終端和技術(shù)終端去研究知識(shí)系統(tǒng)的最優(yōu)化，把知識(shí)、技能、認(rèn)知點(diǎn)深度挖掘。為實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，學(xué)校積極優(yōu)化教育資源，探索教育數(shù)字化的資源應(yīng)用，用雙創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)了一個(gè)全景式教學(xué)信息化共享平臺(tái)，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)公平而高質(zhì)量的教育。數(shù)字化的教研功能說(shuō)到底是教育教學(xué)的服務(wù)功能，最終還是要依賴(lài)教育工作者的本屬發(fā)展和技能的創(chuàng)新，所以教育工作者要發(fā)揮主體意識(shí)，借助技術(shù)為教學(xué)服務(wù)?？偠灾?，數(shù)字化教育應(yīng)該賦能于社會(huì)的需要、賦能于個(gè)體的成長(zhǎng)，和時(shí)代同頻、和世界同步。