一種基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

張宏，王如剛，周鋒，陳傳杰

（鹽城工學(xué)院，江蘇鹽城 224000）

C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是其他理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。新時(shí)代下，一門學(xué)科不能單獨(dú)發(fā)展，學(xué)科之間相互融合，共同發(fā)展。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的同學(xué)要學(xué)好這門主干課程，其他專業(yè)的同學(xué)也必須掌握好這個(gè)技能。隨著科技的不斷發(fā)展，科技需求的知識(shí)量不斷增大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的教學(xué)需求。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的不足

C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門公共基礎(chǔ)課，具有上課班級(jí)多、專業(yè)多、學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多、邏輯思維要求高等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課主要精力放在了語(yǔ)法掌握和代碼的學(xué)習(xí)。對(duì)非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的同學(xué)而言，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在學(xué)時(shí)內(nèi)熟練掌握語(yǔ)法，能夠完成課后練習(xí)就算完成教學(xué)目標(biāo)。這些課后練習(xí)僅僅是所學(xué)知識(shí)的鞏固，沒(méi)有應(yīng)用編程解決專業(yè)上的問(wèn)題。脫離了專業(yè)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，容易給學(xué)生造成這門課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)課程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。理論課是教師負(fù)責(zé)講授內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課是同學(xué)在教師輔導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有限的理論教學(xué)時(shí)間不能覆蓋所有內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)置，僅僅完成了對(duì)課堂知識(shí)的練習(xí)，鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一種全新的思維模式。不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)語(yǔ)法和編寫代碼，而且要從數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換到計(jì)算思維[1]。這種計(jì)算思維的建立需要同學(xué)多加練習(xí)。傳統(tǒng)的考核方式是一張?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并用這個(gè)成績(jī)代表同學(xué)這門課的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種考核方式無(wú)法綜合客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，對(duì)應(yīng)的每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程性考核。

2 BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的閉環(huán)教學(xué)過(guò)程模型，教學(xué)效果被很多名校驗(yàn)證和推崇[2]。BOPPPS 教學(xué)模式的特點(diǎn)就是花費(fèi)盡量少精力，掌握盡量多知識(shí)[3]。BOPPPS 教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié)。分別是引入環(huán)節(jié)（Bridge-in）、目標(biāo)環(huán)節(jié)（Objective）、課前測(cè)試環(huán)節(jié)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（Participatory Learning）、課內(nèi)評(píng)估環(huán)節(jié)（Post-assessment）和總結(jié)環(huán)節(jié)（Summary）[4]。這六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)流程。其中引入環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以安排一個(gè)有趣的案例讓學(xué)生去思考，從而引出后續(xù)的內(nèi)容。目標(biāo)環(huán)節(jié)提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，指出通過(guò)學(xué)習(xí)要掌握哪些知識(shí)和技能。課前測(cè)試環(huán)節(jié)發(fā)布測(cè)試內(nèi)容，通過(guò)測(cè)試，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)指學(xué)生通過(guò)課堂參與，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課內(nèi)評(píng)估環(huán)節(jié)評(píng)估教學(xué)是否完成教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)過(guò)程總體的回顧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與為主，在傳統(tǒng)的課堂上有些教學(xué)互動(dòng)難以執(zhí)行[5]。

3 基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的不足，目前國(guó)內(nèi)外各高校都在積極探索高效的教學(xué)方式，比如雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂[6]、微課等教學(xué)形式。這些教學(xué)形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。每一門課都有自己的特點(diǎn)，每一門課的教學(xué)模式也應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是對(duì)邏輯抽象思維、實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的一門課。這類課程需要大量的練習(xí)、頻繁的互動(dòng)和細(xì)致的輔導(dǎo)。這是線下教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式教學(xué)是一種比較適合程序設(shè)計(jì)教學(xué)的一種方案。使用學(xué)習(xí)平臺(tái)后，教師線下時(shí)間就可以統(tǒng)一講解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容和交流互動(dòng)，而費(fèi)時(shí)較多的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力提高部分可以放在線上實(shí)現(xiàn)。本文基于BOPPPS教學(xué)模式的思想，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)平臺(tái)并提出一種基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上線下混合教學(xué)模式。這種模式既避免了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又滿足了程序設(shè)計(jì)教學(xué)的需求。這種教學(xué)模式需要一個(gè)真正以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上既可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)包含預(yù)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)模塊、考核模塊、項(xiàng)目練習(xí)模塊、思維訓(xùn)練模塊、興趣培養(yǎng)模塊和交流互動(dòng)模塊。

學(xué)習(xí)平臺(tái)除包含了常用的學(xué)習(xí)考試功能之外，另外基于C程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)還增加了三個(gè)方面的功能。一是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的模塊；二是提高同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力的模塊；三是完善了綜合考核模塊。這三個(gè)方面和學(xué)習(xí)考試模塊組成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

興趣培養(yǎng)模塊為不同專業(yè)方向的同學(xué)科普程序設(shè)計(jì)在相關(guān)各專業(yè)方向的前沿應(yīng)用。比如流行的大數(shù)據(jù)、機(jī)器算法在各專業(yè)的應(yīng)用。這些交叉方向的最新科技會(huì)極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)向更高更深的領(lǐng)域鉆研。同時(shí)，該模塊還包含了思政元素。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)青年。思維訓(xùn)練模塊用于提高邏輯思維能力。平臺(tái)為每一章節(jié)提供不同難度等級(jí)的題目供同學(xué)自主練習(xí)。同學(xué)可以隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)提高自己的編程能力。項(xiàng)目練習(xí)模塊用來(lái)提高同學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。這種實(shí)踐項(xiàng)目的參與有利于提高編程能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考核模塊綜合評(píng)價(jià)這門課程的學(xué)習(xí)情況，總成績(jī)包含學(xué)習(xí)過(guò)程的成績(jī)和期末考試成績(jī)。

4 教學(xué)的實(shí)施

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)共48學(xué)時(shí)，采用學(xué)習(xí)平臺(tái)和線下教學(xué)相互交叉進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)平臺(tái)靈活自由。同學(xué)在線上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的時(shí)候可以隨時(shí)和同學(xué)交流或者請(qǐng)教教師。因此線下的實(shí)驗(yàn)課和練習(xí)部分轉(zhuǎn)移到線上更加合適。48 學(xué)時(shí)全部分配給線下理論教學(xué)和教學(xué)互動(dòng)，為線下教學(xué)和討論提供了充足的時(shí)間。線上和線下相互配合展開(kāi)教學(xué)，既有線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)又有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?；趯W(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式包含教學(xué)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程教師和學(xué)生緊密配合按順序完成教學(xué)。自主學(xué)習(xí)部分教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體完成。教師上課流程包括發(fā)布預(yù)習(xí)材料、發(fā)布預(yù)習(xí)測(cè)試、分析預(yù)習(xí)結(jié)果、調(diào)整線下教學(xué)方案、線下上課、發(fā)布課后練習(xí)和實(shí)驗(yàn)和發(fā)布單元測(cè)試。學(xué)生上課流程包括線上預(yù)習(xí)、線上預(yù)習(xí)測(cè)試、線下上課、線上練習(xí)和實(shí)驗(yàn)、單元測(cè)試以及攻克思維訓(xùn)練題目。其中線上互動(dòng)和線下交流始終貫穿教學(xué)過(guò)程。

4.1 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包含線上預(yù)習(xí)、線下上課、線上實(shí)驗(yàn)和練習(xí)以及單元測(cè)試。

1）預(yù)習(xí)

每次線下上課前，教師首先在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，以及預(yù)習(xí)測(cè)試習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)線上完成預(yù)習(xí)。同學(xué)在預(yù)習(xí)完成之后，需要完成教師發(fā)布的預(yù)習(xí)測(cè)試習(xí)題。平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)的情況反饋給教師。預(yù)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了BOPPPS 教學(xué)模式的引入環(huán)節(jié)、目標(biāo)環(huán)節(jié)和課前測(cè)試環(huán)節(jié)。

教師發(fā)布的預(yù)習(xí)內(nèi)容必須是精心準(zhǔn)備的。在引入環(huán)節(jié)一定要引起學(xué)生的好奇心。首先拋出一個(gè)有吸引力的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)思考。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決。當(dāng)遇到用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法解決的環(huán)節(jié)，必然會(huì)認(rèn)真地在教師發(fā)布的材料里面找答案，從而了解本節(jié)要掌握的內(nèi)容。教師制作課件或者視頻一定要細(xì)致，這些材料不但可以幫助同學(xué)解決問(wèn)題。而且通過(guò)觀看這些材料能夠明確即將學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容和學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。預(yù)習(xí)結(jié)束后，掌握了預(yù)習(xí)內(nèi)容，就該進(jìn)入課前測(cè)試環(huán)節(jié)了。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為單位設(shè)置測(cè)試習(xí)題，可以是選擇、填空、程序設(shè)計(jì)等形式，同學(xué)也可以提交自己的問(wèn)題。平臺(tái)收集預(yù)習(xí)信息，統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)情況反饋給教師。登錄平臺(tái)，教師可以了解到預(yù)習(xí)完成了多少，哪些知識(shí)點(diǎn)需要線下講解等。教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)的情況調(diào)整線下教學(xué)計(jì)劃。以分支結(jié)構(gòu)if語(yǔ)句的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)如表1。

表1 預(yù)習(xí)部分教學(xué)設(shè)計(jì)

2）線下授課

線下授課對(duì)應(yīng)BOPPPS模式的參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和課內(nèi)評(píng)估環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)前期的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了部分知識(shí)，為線下的教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間。線下課堂師生可以面對(duì)面交流，集中力量對(duì)不理解或不能完全理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。確認(rèn)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握后，可以進(jìn)一步拓展知識(shí)面。教師在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，參與討論。教師可以通過(guò)對(duì)討論情況的觀察評(píng)估學(xué)習(xí)情況。線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，為線上的練習(xí)和實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)。以if結(jié)構(gòu)為例教學(xué)設(shè)計(jì)如表2。

表2 線下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3）發(fā)布實(shí)驗(yàn)和練習(xí)

線下授課完成之后，需要進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。線下練習(xí)檢查工作量巨大，教師無(wú)法準(zhǔn)確了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課在固定時(shí)間內(nèi)必須完成，缺少思考的時(shí)間。有的學(xué)生來(lái)不及思考，只能匆忙完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不能真實(shí)反映學(xué)習(xí)情況。線上練習(xí)以及線上的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫乇苊饩€下實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)。同學(xué)可以找合適時(shí)間完成線上的練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)和練習(xí)期間可以在平臺(tái)上和同學(xué)討論，也可以發(fā)消息請(qǐng)老師指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果能及時(shí)反饋給老師。教師更容易掌握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)和練習(xí)以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和答疑。教師需要精心制作實(shí)驗(yàn)課程，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟。必要的時(shí)候制作視頻指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教師指定練習(xí)和實(shí)驗(yàn)的截止時(shí)間，完成后根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行輔導(dǎo)和總結(jié)。

4）發(fā)布單元測(cè)試

一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成之后，教師準(zhǔn)備單元測(cè)試題目，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。測(cè)試完成以后教師根據(jù)測(cè)試情況，評(píng)估本單元同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)評(píng)估的情況選擇線上輔導(dǎo)或線下輔導(dǎo)。

4.2 自主學(xué)習(xí)過(guò)程

自主學(xué)習(xí)部分包括興趣培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、項(xiàng)目練習(xí)部分。這部分內(nèi)容以學(xué)生為主，教師為輔展開(kāi)。教師隨時(shí)可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以在平臺(tái)上討論或請(qǐng)教教師。

在教學(xué)過(guò)程中教師和各專業(yè)教師相互配合，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)找一些前沿的案例以圖文、視頻等多媒體的形式展現(xiàn)給同學(xué)。比如，機(jī)器學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。同學(xué)通過(guò)對(duì)這些案例的了解，可以明確他們正在學(xué)習(xí)的編程是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一部分。在授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入思政元素。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師可以請(qǐng)同學(xué)在平臺(tái)上觀看一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的案例，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。適當(dāng)?shù)乃颊啬芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

為了進(jìn)一步提高邏輯思維能力，教師精心挑選思維訓(xùn)練題目。每一章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)。這部分內(nèi)容按難度不同設(shè)置為不同等級(jí)，不同分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)同學(xué)累積分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)，挑戰(zhàn)自我。隨著練習(xí)難度等級(jí)的增加，邏輯思維能力也會(huì)逐級(jí)提高。攻克的題目越多分?jǐn)?shù)越高，越有成就感，興趣越濃。為了加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，課程結(jié)束后，任課教師聯(lián)合各專業(yè)教師找一些難度適宜、規(guī)模合適、結(jié)合各專業(yè)知識(shí)的項(xiàng)目，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)請(qǐng)同學(xué)組成小組形式完成。這種和專業(yè)結(jié)合的項(xiàng)目能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高同學(xué)對(duì)編程的重視度。

4.3 交流互動(dòng)

師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的交流始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)練習(xí)階段學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)參與討論。線下上課的時(shí)候也可以提出自己的問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。平臺(tái)記錄同學(xué)提問(wèn)和回答問(wèn)題的次數(shù)。教師設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)同學(xué)積極互動(dòng)。

4.4 考核

綜合、客觀、全面的考核一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況也是掌握C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課的一個(gè)重要方面。使用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行考核，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)習(xí)過(guò)程量化，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的成績(jī)和期末考試成績(jī)作為最后的綜合成績(jī)。學(xué)習(xí)過(guò)程的成績(jī)可以選擇預(yù)習(xí)過(guò)程的成績(jī)、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的成績(jī)、單元測(cè)試成績(jī)。自主學(xué)習(xí)的成績(jī)可以選擇思維訓(xùn)練的成績(jī)、項(xiàng)目練習(xí)的成績(jī)以及交流互動(dòng)和興趣培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的成績(jī)。教師根據(jù)實(shí)際情況選擇其中的一部分成績(jī)納入總成績(jī)。期末考試使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的題庫(kù)考試。題庫(kù)抽題避免了試卷的單一性。教師設(shè)計(jì)抽題方案，保證考試內(nèi)容的廣度和深度。教師按照一定比例設(shè)計(jì)每個(gè)模塊所占的分?jǐn)?shù)。同學(xué)完成部分的成績(jī)計(jì)入最后的綜合考評(píng)成績(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)考核既方便又客觀，提高了考核的效率。學(xué)期結(jié)束用綜合考評(píng)成績(jī)作為該學(xué)生這門課的成績(jī)。這種既有能力方面又有態(tài)度方面和有過(guò)程方面的成績(jī)更能科學(xué)地代表學(xué)生的真實(shí)水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)手段需要不斷地提高。本文吸收了BOPPPS教學(xué)模式、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)程序設(shè)計(jì)這門課的特點(diǎn)，提出的基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式。該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從興趣激發(fā)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固、能力提高以及項(xiàng)目練習(xí)和綜合考核的教學(xué)流程。這是一個(gè)從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)踐動(dòng)手能力不斷提高的過(guò)程。這種教學(xué)模式既有傳統(tǒng)教學(xué)直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，又具有線上教學(xué)靈活自由的特點(diǎn)。突破了時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。任何一種教學(xué)模式都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。接下來(lái)將在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)水平的不斷提升。