思政元素融入職業(yè)院校信息技術課程的路徑探索

汪毅，劉曉萍

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院泰興分院，江蘇泰興 225400；2.泰興市第四高級中學，江蘇泰興 225400）

0 引言

培養(yǎng)目的、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方式是教育的最終落腳點，也是當今教育者關注的核心。欲成才先成人，“德”乃為人之本，更是為生之本。國家富強、社會和諧，首先要求青少年成人、成才、變強。著名詩人但丁說過：“道德常?？梢蕴钛a智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷”。思想品德的完善發(fā)展更具價值。早在20世紀中葉，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基和美國教育家杜威先生就已提出德育應該包括愛國主義、社會責任感和勇于負責的精神等內(nèi)容。這不是與生俱來的先天稟賦，而是后天精心培育和錘煉的結果。作為職業(yè)院校，五年制高職和三年制中職的全周期正是培育學生世界觀、人生觀、價值觀的黃金階段，作為一線教師，如何利用課堂這個主戰(zhàn)場加強學生思想道德教育、提升學生道德素養(yǎng)水平，已成為學校、社會關注的焦點話題。思政教育的成功開展不僅可以保證個人發(fā)展、家庭幸福、社會穩(wěn)定，更能推動科學發(fā)展、促進國家繁榮昌盛。

1 現(xiàn)狀

思想政治教育是中職職業(yè)道德與法律、哲學與人生、心理健康等德育公共基礎課的核心教育目標。目前，一部分職業(yè)院校在制定實施性人才培養(yǎng)方案時，往往因傳統(tǒng)觀念和定式思維的桎梏，不能做到與時俱進，導致教育方式因循守舊，落于俗套。不同課程教師之間關于課程內(nèi)容的交流相對較少。多數(shù)專業(yè)課教師完全按照基礎教學計劃開展教學，缺少拓展性內(nèi)容，至于思政元素，則更是微乎其微。即便是思政課教師，課程往往也只涉及思想政治的相關內(nèi)容，單一枯燥，很難激起學生的學習興趣，因此教學效果往往不太理想。現(xiàn)在，高職院校在開展相關課程的教學時，已開始重視思政元素的融入，但由于中職信息技術課程中思政元素較少，導致院系及一線教師忽視了它的融入和運用，加之思政課程和學生所學專業(yè)相脫離，學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展偏弱?；谏鲜霈F(xiàn)象，筆者認為應遵循“項目化融入”和“鹽融于水”的原則，針對性、系統(tǒng)性地挖掘思政元素并將其融入教學過程中，例如在實踐教學時，將思政元素融入實習項目中，用不同的Excel 圖表分別展示各省份大國工匠的分布圖，對比分析哪種圖表更直觀更易于體現(xiàn)中心觀點。這一思路能夠在一定程度上促進中職信息技術課程思政的良好發(fā)展。

2 指導思想和思政價值

雖然，目前中職階段的思政教育建設指導性文件較少，但教育部2020 年5 月印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》可以給予我們一定的指導。該建設方案覆蓋范圍廣泛、保障齊全，涵蓋方針政策、指導意見、實施路徑等諸多方面。該綱要從價值觀念、愛國情感、知識能力、法律常識、品行水平五個方面挖掘思政元素，以提振課堂教學質(zhì)量。在宏觀層面上，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展明晰了方向[1]；在微觀層面上，強化學生心理素質(zhì)，促進學生身心和諧發(fā)展，最終成為“五育并舉”的優(yōu)秀人才。

2.1 樹立學生正確的價值觀

目前，網(wǎng)絡技術快速發(fā)展和普及，全球化浪潮沖擊著傳統(tǒng)的本土意識，在某種程度上淡化了中華民族傳承千年的傳統(tǒng)觀念。比如眾多青少年喜歡觀看刺激的好萊塢大片，電影里充斥著個人英雄主義、暴力解決問題的傾向，充分體現(xiàn)了西方社會的自由主義價值觀取向，這與美國的個性教育、獨立教育是分不開的，電影傳達的某些觀點與我們國家的社會主義核心價值觀取向是相悖的。在學習生活中，教師無法干涉學生接受特定文化產(chǎn)品的自由，但可以進行合理有效的引導，這時思政教育就起到了核心作用，它能夠扭轉學生的錯誤認知，幫助學生樹立正確的三觀，使其認知符合社會主義培養(yǎng)人才的基本價值觀要求。在信息技術課程教學中，教師應積極調(diào)動主觀能動性，合理融入思政元素，正確引導學生有效利用計算機網(wǎng)絡，自覺抵制有害信息的傷害，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。

2.2 培養(yǎng)學生的批判性思維

當下移動互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的高速發(fā)展，使網(wǎng)絡上充斥著一些負面思想、情緒和誘惑，在校學生心智不成熟，思考不全面，社會經(jīng)驗不足，很容易受到誘惑而失足。比如，屢禁不止的校園貸、校園暴力、青少年犯罪引發(fā)的安全案件常常見之于媒體，給個人、家庭、學校帶來沉重的打擊。學校和課堂是傳播知識、思想和文化的圣地，因此，要在信息技術課程中融入思政元素，潛移默化地影響學生的思想，令其行為嚴守準則，有底線、紅線意識。這樣，學生在面對一些特殊事件時才能有理性，才能辯證地看待問題并進行決策，不至于因網(wǎng)絡的誘惑走上犯罪的道路。

3 挖掘思政元素

3.1 習近平新時代中國特色社會主義思想

信息技術教研組需要有強烈的政治意識和政治敏感度，多渠道獲取資源和信息：1）引用并領會習近平總書記在各大重要會議中有關信息技術、計算機、網(wǎng)絡安全等講話的精神，如2022年7月12日，國家主席習近平在世界互聯(lián)網(wǎng)大會國際組織成立會上致賀信，重點提出網(wǎng)絡空間與人類命運息息相關，網(wǎng)絡安全保障了國家的經(jīng)濟社會穩(wěn)定增長和繁榮昌盛，更關系到人民群眾的切身利益[2]；2）溯源并厘清國家重大戰(zhàn)略中與信息技術相關的專有名詞,如“國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要”“量子計算技術”“中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0”等。授課教師必須非常關注時事政治才能夠在其中挖掘素材，并運用到自己的教學中，最終激發(fā)學生網(wǎng)絡興國、科技強國的熱情以及強烈的愛國情懷。

3.2 社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀由多個維度組成，宏觀來看，可以從國家、社會、個人三個層面展開；微觀來看，亦可從精神風貌、職業(yè)道德、個人品格三個層面展開（表1）。由此展開思政元素挖掘工作。

表1 三個層面的思政元素挖掘

近年來，國內(nèi)科技發(fā)展突飛猛進，很多高精尖的技術已達到國際一流水準，在這些方面，思政元素挖掘大有可為。如中國自主研發(fā)排名世界前列的超級計算機—神威太湖之光、國產(chǎn)大飛機C919、處于世界第一方陣的量子計算等[3]。在挖掘這些思政元素過程中，教師應該主動通過多途徑、多渠道了解信息技術，了解高科技行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動態(tài)和成果，以此來引導學生產(chǎn)生作為如此優(yōu)越的社會主義國家一分子的自豪感。

3.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

博大精深的中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思政元素，經(jīng)過信息技術教研室同仁的討論分析，大家一致認為可以從傳統(tǒng)手工藝、本地紅色文化等方面入手挖掘思政元素。1）傳統(tǒng)手工藝。中國古代人民頗具智慧，通過繩結、算籌、算盤、計算尺等自制工具進行計算，這些都值得我們驕傲和自豪[4]。2）本地紅色文化。江蘇的紅色文化資源非常豐富，部分地區(qū)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術創(chuàng)新性地實現(xiàn)了紅色文化線上展覽，效果極佳，如：侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館推出的“云觀展”——《時間證人—南京大屠殺幸存者藝術肖像攝影展》線上展覽；淮安上線的“黨史地圖”小程序，網(wǎng)友在家通過掃碼即可線上參觀40余個紅色景區(qū)、黨性教育基地；鹽城新四軍紀念館通過微信公眾號推出“鐵軍忠魂永遠跟黨走—百集紅色微黨課”線上展播，每天分享不同的黨史故事。信息技術與紅色文化旅游景點線上線下整合，既滿足了游客的游覽需求，也能讓學生零距離接受愛國主義教育，感受到如今幸福生活的來之不易，激發(fā)了大家的愛國熱情。

3.4 憲法法制教育

網(wǎng)絡并不是法外之地，法律法規(guī)莊嚴不容侵犯，網(wǎng)絡用戶還應以道德規(guī)范來約束自己的行為。在信息技術課程中，法制教育思政元素挖掘可從以下兩方面開展：1）法律法規(guī)。近年來信息技術領域出臺的相關法律法規(guī)較多,主要涉及計算機軟硬件、網(wǎng)絡等領域，如《中華人民共和國電子簽名法》《計算機信息系統(tǒng)國際聯(lián)網(wǎng)保密管理規(guī)定》《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》等相關政策法規(guī)。信息技術教研組應當分配任務，有目的、有計劃地研讀，挖掘出與信息技術課程知識點相關的內(nèi)容，巧妙地融入日常教學中去；2）倫理道德。網(wǎng)絡用戶需要具備法律意識和法治思維，正是因為倫理道德觀念淡薄，思政教育缺失，導致法律觀念薄弱才產(chǎn)生了如網(wǎng)絡水軍、輿論轟炸、刷量控屏、有償刪帖、網(wǎng)絡虛假宣傳、網(wǎng)紅逃稅、銷售假貨等諸多違法現(xiàn)象。這就需要加強思政教育，通過道德信念來約束自己的行為。信息技術教研組全體成員在掌握計算機領域基本的法律法規(guī)知識的基礎上，應及時關注網(wǎng)絡熱點事件，具備是非判斷能力，言傳身教，使學生在思政教育的作用下提升道德修養(yǎng)從而增強法制信念。

3.5 職業(yè)理想和職業(yè)道德

職業(yè)院校的學生畢業(yè)走上職場后，在自己的工作崗位上應該具備堅定的職業(yè)理想和高尚的道德品質(zhì)，要實現(xiàn)這樣的目標，需在課程目標設定和課程思政元素融入上下功夫，具體可從以下兩方面著手：1）樹立榜樣。協(xié)同院系學工部門或就業(yè)單位收集計算機專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生案例[5]，如從事網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)絡布線、電腦維修、軟件測試等工作的學生，通過優(yōu)秀案例使學生產(chǎn)生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃意識，優(yōu)秀畢業(yè)生，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的案例，很容易讓學生產(chǎn)生膜拜心理，在思想上也容易產(chǎn)生共鳴；2）反面警示。引導學生認識不當行為，如軟件管理員惡意刪除企業(yè)服務器上的數(shù)據(jù)，這不僅是個人能力和知識水平的問題，更是思想道德與個人誠信的問題。要挖掘這方面的思政元素，教師自身要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，有較強的辯證思維和分析能力，方能引導學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德，樹立崇高職業(yè)理想。

4 融入路徑

思政元素挖掘工作完成以后，想要巧妙地將其融入信息技術教學過程中，就需要勤思考、多討論、多備課、多磨課來實現(xiàn)，從而達到“潤物無聲”的效果，具體可以從以下幾個方面入手：

1）直接引用。國家政策層面的要求和規(guī)定、權威統(tǒng)計數(shù)據(jù)直接引用。這些資料可提前上傳至云班課、雨課堂、泛雅等網(wǎng)絡教學平臺，供學生利用課前碎片化的時間預習和瀏覽。教師可以設置一些獎勵性問題激發(fā)學生的興趣，引導學生在課堂上分組思考和討論，最后由教師進行概括與總結，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情，增強學生的社會責任感和使命感，引導學生對未來職業(yè)方向制定清晰的規(guī)劃。

2）案例分析。案例分析是信息技術課堂中最常用的課程思政融入方式。當下信息技術方面的熱點問題都可以作為教學過程中的思政教學案例。教師帶領學生辯證分析這些社會現(xiàn)象，提出自己的觀點，引出學生的愛國情懷，使其認識到自身應履行的社會責任，提升學生的職業(yè)操守。例如，在使用電子郵件和即時通信軟件課程中,分析屢禁不止的電信詐騙、電子郵件犯罪案件。比如，西北工業(yè)大學遭遇境外有組織的網(wǎng)絡襲擊事件引起各方關注，其中一個襲擊手段就是向所有師生群發(fā)含有木馬的郵件，只要有一人感興趣并點擊，木馬就會侵入校園網(wǎng)，從而泄露機密，由此可知，培養(yǎng)在校生網(wǎng)絡安全意識何等重要。在獲取網(wǎng)絡資源課程中，如何篩選健康、有用的網(wǎng)絡信息，拒絕不健康和“釣魚”網(wǎng)頁信息亦是課堂教學的重要任務。

3）項目模擬。通過項目化教學，將課程內(nèi)容、崗位要求和工作責任等思政內(nèi)容融合在一個項目中，在模擬工作崗位中強化學生愛崗敬業(yè)的嚴謹態(tài)度，引導學生在信息技術與行業(yè)結合方面進行探索，這樣既滲透了專業(yè)素養(yǎng)培育，又增強了學生的主人翁意識。例如，在給化工專業(yè)學生授課時，讓學生根據(jù)所學Office知識，用Word 制作“危險化學品安全周知卡”，用Excel分析某企業(yè)當下存在的安全問題，用PPT制作幻燈片向領導匯報并提出建設性的意見等，增強學生的工作責任感和敬業(yè)精神。

5 結束語

課程思政是職業(yè)院校實現(xiàn)立德樹人、高質(zhì)量推進“三全育人”的重要抓手，唯有深諳其價值旨歸，探析其實踐路徑，方能培養(yǎng)職教英才。因此，作為信息技術這門公共基礎課的教師，有責任和義務在遵循人培方案、教學標準、學生成長規(guī)律的前提下，深度挖掘并提煉各章節(jié)、各模塊知識點中蘊含的思政元素和精神內(nèi)涵，將思政元素融入教學環(huán)節(jié)中去，潤物細無聲，不忘教育初心，方得育人始終。本文深入探討了職教課堂思政教育的重要性、思政元素挖掘的方向性和融入的實際操作方法，遵循這樣的思路，能夠顯著提升學生的專業(yè)知識和技能，有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓社會主義核心價值觀深植于每個學生心中。