課程思政視域下程序設(shè)計基礎(chǔ)課程體系重構(gòu)研究

李桂芝，方煒煒

（北京信息科技大學(xué)計算機學(xué)院，北京 100192）

0 引言

課程思政是一種全新的教育理念，旨在充分挖掘各類專業(yè)課程中的思想政治教育元素，在講授專業(yè)理論知識的過程中，有效地融入思政元素，潛移默化地對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引領(lǐng)，進(jìn)而實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。在教學(xué)的全過程融入思政教育，形成全方位的教學(xué)育人體系，將思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)有機融合，與政治教育課程一起形成協(xié)同育人效應(yīng)，對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，把學(xué)生培養(yǎng)成既具有專業(yè)知識又具有優(yōu)秀品德的社會主義合格人才具有重要的意義。

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，要把立德樹人融入教育的各個環(huán)節(jié)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。在此背景下，各高校都在扎實推進(jìn)課程思政建設(shè)，重構(gòu)課程思政教學(xué)體系，在各類專業(yè)課程教學(xué)中有效融入所蘊含的思政元素，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造三位一體的育人目標(biāo)[1-2]。

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程是為我校各專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備程序設(shè)計的基本知識和技能，以及計算思維能力的入門課程。對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，其世界觀、人生觀和價值觀還未塑造成型，仍需專業(yè)課老師在教學(xué)過程中加以引領(lǐng)，加強國家意識、社會責(zé)任意識教育。如何在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程有效融入思想政治教育元素，實現(xiàn)專業(yè)課程的育人目標(biāo)，是教師們亟待解決的問題。

1 程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政存在的問題

目前雖然教師們都在嘗試進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，但是還未形成完整的課程思政教學(xué)體系。程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政還存在以下問題[3-4]：

1.1 教師缺乏思政意識

課程思政是最近幾年提出來的新的教學(xué)理念，老師沒有受過專門培訓(xùn)，缺乏思政教育這方面的經(jīng)驗，對此理解并不深刻，認(rèn)為對學(xué)生價值觀念的引領(lǐng)不是專業(yè)課程的職責(zé)，缺乏課程思政育人主動性。另外，在有限的授課學(xué)時內(nèi)，只注重專業(yè)知識講解，沒有太多時間進(jìn)行思政融合，忽視對學(xué)生思想、精神方面的引領(lǐng)，使得專業(yè)課程教學(xué)沒有充分發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

1.2 專業(yè)課教師的思政教學(xué)能力需要提高

部分專業(yè)課程教師的專業(yè)教學(xué)能力較強，但對思想政治教育理論的認(rèn)知能力不足，很難將思政元素融入專業(yè)知識點的講解中。要想在教學(xué)中融入思政內(nèi)容，需要教師有正確的價值觀和高尚的師德，提高思政教學(xué)能力，能夠結(jié)合程序設(shè)計基礎(chǔ)課程專業(yè)知識，從古今中外、時事熱點等多個層面充分挖掘與課程教學(xué)有關(guān)的思政元素，并且能夠在專業(yè)知識的教學(xué)中，潤物細(xì)無聲地融入思政元素，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)。如果在授課過程中，只是簡單融入脫離專業(yè)知識點的思政元素，會讓課程思政成為單純說教，也達(dá)不到預(yù)期的育人效果。專業(yè)課教師需要提高思政教學(xué)能力，在講授專業(yè)理論知識的同時，注重對學(xué)生的德育教育，這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

1.3 缺乏完善的課程思政教學(xué)體系

目前，程序設(shè)計基礎(chǔ)課程還沒建立完善的課程思政教學(xué)體系，只是老師在課堂上片面地進(jìn)行思政，所以育人效果較差。課程思政不僅僅是在課堂教學(xué)中融入思政元素，而是在教學(xué)的整個過程中都要貫穿課程思政理念，將思政元素融入課程教學(xué)大綱、教學(xué)實施過程、課程評價體系等課程教學(xué)體系各環(huán)節(jié)中。所以設(shè)計一體化的課程思政教學(xué)體系，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、課程評價等幾方面研究思政元素的有機融合，才能真正發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用。

鑒于此，研究構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程思政教學(xué)體系，在專業(yè)課教學(xué)中有效融入思想政治教育，使學(xué)生的思想和精神在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地得到引領(lǐng)和升華，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)，具有重要意義。

2 程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政教學(xué)體系重構(gòu)

課程思政是一種教育理念，更是一個系統(tǒng)工程，進(jìn)行課程思政教育必須重構(gòu)完備的課程思政教學(xué)體系，重新規(guī)劃和設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段以及評價體系，在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程中有機融合思政元素，實現(xiàn)知識傳授中的價值引領(lǐng)作用。融合課程思政的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)體系如圖1所示[5-6]。

圖1 程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政教學(xué)體系

2.1 教學(xué)大綱重構(gòu)

設(shè)計程序設(shè)計基礎(chǔ)課程思政教學(xué)體系，首先需要設(shè)計并修訂課程教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是教師進(jìn)行課程教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)文件。在程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱中融入思政元素，使課程教學(xué)大綱變成教學(xué)與思政相融合的育人大綱，指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時進(jìn)行思政教育。教學(xué)大綱的重構(gòu)包括以下兩方面：一是對課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，將思政教育納入整個課程教學(xué)體系；另外，要調(diào)整課程內(nèi)容基本要求，在原有專業(yè)知識學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，增加對思政教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。

2.2 教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程目前制訂的課程教學(xué)目標(biāo)主要包含知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，課程思政視角下的課程教學(xué)目標(biāo)要增加對學(xué)生思想進(jìn)行引領(lǐng)的價值目標(biāo)，強調(diào)在知識傳授和能力培養(yǎng)中彰顯價值引領(lǐng)。價值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生建立崇高的職業(yè)理想，增強技術(shù)自信和國家自信，增強民族自豪感，做遵紀(jì)守法的好公民，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。通過價值目標(biāo)的達(dá)成使得使課程學(xué)習(xí)不僅為后繼計算機課程的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)，還潛移默化中為學(xué)生在整個大學(xué)階段樹立正確的世界觀奠定基礎(chǔ)。

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的價值目標(biāo)包括：培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，具有探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識；有較強的大局意識和團隊合作精神；具有追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感；具有實事求是、精益求精的工匠精神；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀[7]。

2.3 教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)

在程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中實施課程思政，關(guān)鍵是要重構(gòu)課程內(nèi)容體系，結(jié)合專業(yè)知識在多個層面充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊含的思政元素，并將其融入課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)，并且尋找合適的契合點將兩者有機地結(jié)合起來，既要達(dá)到思政育人的目的，又要達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果。讓課程教學(xué)能夠逐步實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“C程序概述”一節(jié)內(nèi)容時，可以通過對編程語言的發(fā)展、軟件開發(fā)技術(shù)的介紹，讓學(xué)生了解和對比國內(nèi)外軟件開發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生建立緊迫意識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強民族自豪感和使命感；通過講解標(biāo)識符的命名規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生要遵紀(jì)守法，遵守各項規(guī)章制度；講解函數(shù)的使用時，強調(diào)化繁為簡，分而治之的思想，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

除了基本知識點融合思政元素外，教師還要結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計與思政內(nèi)容融合的教學(xué)案例，使學(xué)生在案例教學(xué)過程中，掌握對應(yīng)的思政內(nèi)容。例如：在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計時，通過我國古代數(shù)學(xué)家張丘建先生的“百錢買百雞”的經(jīng)典算術(shù)問題，讓學(xué)生學(xué)會編程求解窮舉計算問題，學(xué)會利用先進(jìn)的手段解決問題，提高創(chuàng)新能力，同時讓學(xué)生具有民族自豪感。建設(shè)課程思政案例庫時，可從多個層面來細(xì)分思政元素，所設(shè)計的案例既要涉及歷史發(fā)展，也要緊跟技術(shù)前沿、時事熱點，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時通過技術(shù)前沿案例讓學(xué)生建立緊迫意識，增強使命感。

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程是理論與實踐并重的課程，要同時探索課程實驗、實習(xí)中德育因素和德育內(nèi)容的融入，重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容體系，有機融入思政元素。例如：通過編寫與調(diào)試程序，讓學(xué)生認(rèn)識到一個小小的錯誤就會使程序運行結(jié)果南轅北轍，理解失之毫厘謬以千里的道理，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、遵守規(guī)則的工作作風(fēng)；通過實驗提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維能力；在實驗教學(xué)中要求獨立完成實驗任務(wù)，不能抄襲，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的優(yōu)秀品德。

2.4 教學(xué)方法與手段重構(gòu)

如何將思政的教育內(nèi)容有機地融入專業(yè)理論教學(xué)過程中，就必須改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，在知識的傳授中實現(xiàn)價值傳遞。程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，通過希冀教學(xué)平臺，采用線上線下混合式教學(xué)方法，增強對課程思政的直觀感受和思想認(rèn)同。讓學(xué)生課前觀看錄播視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師針對重點和難點內(nèi)容進(jìn)行講解，同時對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。課后通過希冀教學(xué)平臺發(fā)布實驗和作業(yè)，平臺自動進(jìn)行評測，通過平臺討論區(qū)和微信群實時與學(xué)生互動答疑，從學(xué)生提問中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，授課過程中可適當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂手段，結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容給學(xué)生布置思政任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣來挖掘和設(shè)計思政案例，通過課堂講授分享來提升學(xué)習(xí)的獲得感，真正讓思想政治教育融入學(xué)生成長的全過程。

2.5 教學(xué)評價體系重構(gòu)

形成性評價體系是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)實效的重要依據(jù)。教師也可以根據(jù)教學(xué)效果評價的反饋結(jié)果，及時跟蹤總結(jié)授課過程中所存在的問題，以及學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性地補充完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，更新維護思政資源庫，為后續(xù)的授課奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程的考核主要從理論知識和專業(yè)技能兩方面來考察，融入思政教育之后，要對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系進(jìn)行重構(gòu)，在考核標(biāo)準(zhǔn)中加入對課程思政教育的考核。當(dāng)前課程思政建設(shè)的一個難點就是如何考核課程教學(xué)中價值引領(lǐng)目標(biāo)的達(dá)成情況。課程思政強調(diào)將價值導(dǎo)向通過多種形式潤物無聲地融入專業(yè)教學(xué)過程之中，這就要求在教學(xué)過程中自然而然地融合各項考核目標(biāo)。

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程建立線上線下混合式的課程思政教學(xué)效果評價體系，采用過程性評價方式對素養(yǎng)目標(biāo)和知識能力目標(biāo)進(jìn)行考核。線上可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上視頻學(xué)習(xí)、線上簽到、在線作業(yè)、在線實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行考核；線下可以通過課堂討論、回答問題等課堂參與情況進(jìn)行考核。在每個考核環(huán)節(jié)都適當(dāng)增加思政元素的考核。教師通過考核結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)課程思政實施過程中存在的問題及進(jìn)一步需要改進(jìn)的地方。

3 結(jié)論

立德樹人是教育的初心和使命，開展基于課程思政的教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的需要，是實現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)的根本保障。結(jié)合教育教學(xué)實踐，探索程序設(shè)計基礎(chǔ)課程融入思想政治教育的實踐方法:重構(gòu)課程思政教學(xué)體系，在課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程評價等教學(xué)各個環(huán)節(jié)都要有機融入思政元素，實現(xiàn)了知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的課程思政教學(xué)目標(biāo)，保證了教育立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。