網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程思政的實踐路徑探究

韓瑩，張笑楠

（遼寧師范大學(xué)政府管理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

0 引言

2014 年上海市教委首次提出并付諸實施課程思政,教育部2020年印發(fā)高等學(xué)校課程思想政治建設(shè)指導(dǎo)綱要。課程思政逐漸由全國各地的實際經(jīng)驗摸索轉(zhuǎn)化為國家重大戰(zhàn)略部署，形成了中國高等教育立德樹人、鑄造中國高等教育魂的重大理想與現(xiàn)實[1]。隨著中國信息化時期的來臨,作為信息類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程也應(yīng)積極進行教育教學(xué)改革，進行課程思政教育，完成立德樹人的價值旨歸。

以信管專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例，通過教育目標、教學(xué)過程、教學(xué)評價以及教學(xué)平臺建設(shè)四個方面，深入挖掘該課程中所蘊含的思政元素，把思想政治教育融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，積極探索信息類專業(yè)課課程思政的實踐路徑。

1 網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程思政實踐思路

網(wǎng)頁設(shè)計與制作是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是將網(wǎng)頁規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁編輯等內(nèi)容綜合而成的一門綜合性課程，本課程在信管專業(yè)課程體系中具有重要的地位。該課程將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)和方法，并培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力和創(chuàng)新實踐能力。

本文以該課程為例，研究思想政治教育在信息技術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)中的實踐方法。在教學(xué)過程中，講授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，有意識地在課程中融入思想政治教育。利用網(wǎng)頁設(shè)計與制作的趣味性和實操性，潤物細無聲地影響學(xué)生的思維和行為，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情[2]。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神，促使學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，使課程的德育作用得以全面發(fā)揮。這與信息化時代中國教育改革的要求及教育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢相契合，對專業(yè)課的課程思政建設(shè)及落實具有重要意義。

該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過知識點講授、案例講解及學(xué)生實訓(xùn)，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃網(wǎng)站、創(chuàng)建網(wǎng)站的能力。新時代下，充分發(fā)揮網(wǎng)頁設(shè)計與制作課堂教學(xué)的思想政治教育功能，有效融入愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和社會核心價值觀等思政元素，明確課程思政教育目標，細化課程思政的教學(xué)過程，完善課程思政評價體系，構(gòu)建課程思政教育平臺，實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的課程思政育人效果。將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和思想政治教育有機融合，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力，使學(xué)生具備信息管理與信息系統(tǒng)規(guī)劃、開發(fā)等崗位職業(yè)素養(yǎng)，成為社會主義的建設(shè)者和德智體美全面發(fā)展的接班人[3]。

2 網(wǎng)頁設(shè)計與制作進行課程思政實踐路徑

從明確課程思政教育目標、教學(xué)過程中融入思政元素、教學(xué)評價引入思政指標以及建設(shè)課程思政教學(xué)平臺四個方面推進網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程思政教學(xué)改革，實踐路徑如圖1 所示。

圖1 網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程思政實踐路徑

2.1 明確課程思政教育目標

根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程特點和課程思政建設(shè)要求，凝練課程思政教育目標為：1）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在講授網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程時，教師可以選擇“建黨百年”“中國工業(yè)化進程”等為主題，開發(fā)網(wǎng)站，并以此為教學(xué)案例，貫穿課程全過程，營造濃厚的愛國教學(xué)氛圍。同時，學(xué)生的課堂實踐和課后練習(xí)也以愛國、愛黨、愛家鄉(xiāng)等為主題，設(shè)計制作網(wǎng)頁，使學(xué)生的愛國情感和民族自豪感在潛移默化中得到增強。2）培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。將愛崗敬業(yè)、嚴謹求實、突破創(chuàng)新等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，通過團隊合作、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式方法進行教學(xué)，對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)與培育。3）塑造學(xué)生的價值觀。根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程內(nèi)容，對學(xué)生進行價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生把社會主義核心價值觀作為明德修身、立德樹人的根本準則。

2.2 教學(xué)過程融入思政元素

教學(xué)過程是教學(xué)活動的核心，是實施課程思政教育的“主陣地”，可從課前準備、課中實施和課后練習(xí)三個環(huán)節(jié)科學(xué)融入思政元素。

1）課前準備

課前，教師要結(jié)合課程思政教育目標，編寫將專業(yè)知識和思政內(nèi)涵相結(jié)合的教案，包含道德品質(zhì)、愛國敬業(yè)、優(yōu)秀文化、時事分析等內(nèi)容，選取具有思政元素的文本、圖片、音頻和視頻素材，作為學(xué)生課堂實踐素材。教師可以在每次課前將學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在教學(xué)平臺，使學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。例如，在網(wǎng)頁中插入視頻音頻教學(xué)內(nèi)容中，可以發(fā)布紅色歌曲、國慶閱兵視頻和科技變化等彰顯我國傳承和發(fā)展的音頻視頻，讓學(xué)生親身感受到國家的發(fā)展與進步，增強民族榮譽感和責(zé)任感，同時吸引學(xué)生自學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[4]。

2）課中實施

課中，教師應(yīng)采取課堂提問、小組討論、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，靈活地將課程思政元素融入課堂中。在理論教學(xué)中，適時引入時事分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生的思想意識在不知不覺中得到升華和完善。在實踐教學(xué)過程中，強化學(xué)生工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過項目驅(qū)動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。例如在實踐課中，教師可通過對學(xué)生的指導(dǎo)和課堂作業(yè)的檢查，融入精益求精、嚴謹專注的職業(yè)態(tài)度等思政元素。

3）課后練習(xí)

課后，老師要布置平時作業(yè)和實踐考核作業(yè)，要求學(xué)生選擇紅色主題和思政元素等設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站，使得學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計與制作過程升華思想和產(chǎn)生情感體驗。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，就需要對各種思政元素進行搜集、整理、閱讀和篩選，運用所學(xué)的知識進行程序編寫，全方位深入了解某一時期或某一部分的思政知識。使得學(xué)生親身感受國家的發(fā)展與進步，激發(fā)他們的愛國熱情，提升他們的國家榮譽感和責(zé)任意識，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一能力，對學(xué)生進行專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[5]。

2.3 教學(xué)評價引入思政指標

課程思政融入專業(yè)教學(xué)后，推動了教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。要根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計和制作的課程特色進行編寫，建立多樣化、全方位的教學(xué)評價體系，達到網(wǎng)頁設(shè)計制作課程的有效推廣。從知識掌握、技能提升和德育表現(xiàn)等多角度對學(xué)生進行評估，有效促進學(xué)生的潛能、個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，使每個學(xué)生養(yǎng)成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀和持續(xù)發(fā)展的能力，真正發(fā)揮課程教學(xué)評估的價值。采取學(xué)生互評的方式，引入思政指標，從團隊協(xié)作、樂于助人、勤奮嚴謹?shù)确矫?，對學(xué)生課程全過程表現(xiàn)進行計分，作為額外加分計入課程成績。同時重視過程評估和實踐教學(xué)，設(shè)置10%課程表現(xiàn)，10%的課堂作業(yè)，30%實踐作業(yè)，50%期末考試，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[6]。

2.4 建設(shè)課程思政教學(xué)平臺

一方面，基于學(xué)校信息資源，創(chuàng)建實踐教育平臺，為學(xué)生提供24小時線上學(xué)習(xí)、實踐和教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供教學(xué)課件、素材庫等教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生進入平臺強化自己，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自行選擇和下載所需的資料。通過線上平臺的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力、創(chuàng)造思維能力和學(xué)習(xí)能力，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樯顚哟蔚闹鲃訉W(xué)習(xí)活動，提高課程教學(xué)效率。另一方面可在慕課、超星學(xué)習(xí)通等平臺制作網(wǎng)頁設(shè)計與制作線上課程，建設(shè)紅色素材庫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過線上教學(xué)平臺的師生互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，確保教學(xué)針對性的同時，對學(xué)生進行價值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷[7]。

3 教學(xué)實施典型案例

文章以一節(jié)關(guān)于文字處理的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例，展示網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程思政教學(xué)改革的實踐路徑。

1）明確教學(xué)目標

使學(xué)生學(xué)會使用HTML5中的文字處理相關(guān)知識點，包括文字設(shè)計、標題、段落編排等。將中國傳統(tǒng)的愛國情懷融入網(wǎng)頁主題，通過實踐體驗，讓學(xué)生們更好地感受中國傳統(tǒng)文化，潛移默化地掌握思政知識，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化散發(fā)出的獨特韻味。

2）課前準備

根據(jù)課程教學(xué)目標和主題，教師做好案例資源的準備，明確本節(jié)課程的主要任務(wù)：將所學(xué)的網(wǎng)頁設(shè)計與版式結(jié)合起來，以“中國傳統(tǒng)文化”為主題，使用中國古典詩詞作為文字部分。同時，教師將準備的課前材料發(fā)布在超新星學(xué)習(xí)通的平臺上，其中包括了課堂PPT、案例中的相關(guān)傳統(tǒng)文化文字及文字相關(guān)的思政視頻，并在平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需在學(xué)習(xí)平臺上下載教師發(fā)布的課前材料，預(yù)習(xí)發(fā)布的相關(guān)文字、圖片和視頻。確定課堂教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識技能，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

3）課程教學(xué)實施過程

課堂上，教師要體現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)和思政教育的高度統(tǒng)一，確保案例實施的有效性。教師進行課前提問，檢查預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在回答時除了專業(yè)基礎(chǔ)知識的反饋，還需要給出自己對于詩詞的感悟。在知識點講述時，教師進行啟發(fā)式教學(xué)，將知識點用以傳統(tǒng)文化借喻，并引入案例給學(xué)生展示文字設(shè)計的各種專業(yè)知識點。進行課堂實踐訓(xùn)練之前，教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生基于本節(jié)課的知識點，對于自己網(wǎng)頁建立的想法、課上思政教育的感悟以及存在問題進行討論，并在課后使用互評方式對學(xué)生全過程表現(xiàn)進行計分，作為額外加分計入課程成績，讓學(xué)生的思想意識在不知不覺中得到升華和完善[8]。在實踐訓(xùn)練中，教師會對學(xué)生遇到的問題進行詳細指導(dǎo)，學(xué)生也會在學(xué)校建設(shè)的課程思政教學(xué)平臺上進行線上學(xué)習(xí)，對課上的學(xué)習(xí)進行補充，查缺補漏，并在訓(xùn)練后將創(chuàng)建的網(wǎng)頁發(fā)給教師。這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助同學(xué)們樹立遠大理想，提升社會責(zé)任感。

4）課后作業(yè)考核

課后，教師圍繞課上的知識點，布置平時作業(yè)，要求學(xué)生建立圍繞著“中國傳統(tǒng)文化”主題的網(wǎng)頁，并將文字設(shè)計相關(guān)知識點展示出來。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)建的實踐教育平臺的素材庫、慕課及超星學(xué)習(xí)通的紅色素材庫、各大網(wǎng)站等平臺廣泛收集各種思政元素，擇取自己網(wǎng)頁所需要的方面并進行組合，再利用相關(guān)知識，將思政元素融入網(wǎng)頁，完成建立，使學(xué)生對我國發(fā)展歷程的某一部分有一個全面而深刻的了解，提高學(xué)生的認識和感悟，增強學(xué)生奮發(fā)向上的民族精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強國夢而奮斗。學(xué)生將完成的網(wǎng)頁打包在超新星學(xué)習(xí)通平臺上進行提交，教師從網(wǎng)頁的完整性、知識點的應(yīng)用、設(shè)計美感、網(wǎng)頁的創(chuàng)新性等方面進行打分，并在平臺上給予指導(dǎo)建議[9]。

通過這種課程形式，學(xué)生可以將所學(xué)專業(yè)知識與思想政治及國家發(fā)展的需要聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)思想和政治思想，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展大有裨益[10]。這種教學(xué)方式的探索既滿足專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)在要求，也滿足了高校思想政治教育工作的必然要求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了適應(yīng)新時代社會進步和經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。

4 結(jié)束語

課程思政是新時期的一個全新的教學(xué)思想，也是教育者面對的全新問題。深度整合網(wǎng)頁教學(xué)和制作課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)方式和教學(xué)理念，深度發(fā)掘教學(xué)中思政教育要素，通過教育目標、教學(xué)過程、教學(xué)評價以及教學(xué)平臺四個方面進行有機整合，把思想政治教育置于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課堂教學(xué)的全過程當中，潤物細無聲地實現(xiàn)立德樹人的教育目標，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。