當我們談?wù)摗熬幊探K結(jié)”的時候

今年初，前哈佛大學(xué)計算機科學(xué)教授、谷歌工程總監(jiān)Matt Welsh在《美國計算機協(xié)會通訊》上發(fā)表了一篇題為《編程的終結(jié)：經(jīng)典計算機領(lǐng)域正迎來劇變》的文章，一經(jīng)傳播，就引發(fā)了廣泛熱議。Matt Welsh在文中拋出了一顆“重磅炸彈”—“編程將被淘汰，我相信‘寫程序’的傳統(tǒng)觀念正在走向消亡”。他認為，今后大多數(shù)軟件都將被經(jīng)過訓(xùn)練的人工智能系統(tǒng)取代，未來的程序?qū)⒂扇斯ぶ悄茏詣由桑辉僖揽渴止ぞ幋a。

這篇文章發(fā)表的時候，AIGC剛剛興起。短短幾個月后，文中的觀點似乎正在被某種事實印證。有分析表明，編寫程序是ChatGPT最擅長的工作之一，當下，人工智能輔助編程漸成趨勢，諸如ChatGPT、Copilot、Cursor、CodeGeeX等輔助編程工具逐漸興起，已有大量的程序員通過人工智能輔助編程。

但教育人畢竟不是程序員，當我們談?wù)摗熬幊探K結(jié)”這一觀點的時候，我們關(guān)心的其實是“假如編程終結(jié)了，那么編程教育將何去何從”。對于這個問題，倒是值得我們嚴肅對待，并認真思考一番。

首先，人工智能“終結(jié)”的到底是什么？從目前來看，至少在可見的未來，人工智能“終結(jié)”的還是那些重復(fù)、單調(diào)、冗長的代碼編寫工作，而那些更具創(chuàng)造性、復(fù)雜性、多樣性的任務(wù)，還必須依靠人類的智慧。況且，“寫程序”從來也不是編程的全部，編程就像一個系統(tǒng)工程，從需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)，到運行調(diào)試、協(xié)作溝通……是技術(shù)能力、分析能力、人際溝通能力、判斷力等多種能力的綜合。

其次，尤其需要我們厘清的是，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域編程教育的目標是什么？顯而易見，編程教育并不是直接培養(yǎng)碼農(nóng)的，那么，通過編程教育，我們試圖培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力或素養(yǎng)呢？對于這個問題，新課標已反復(fù)為我們指明了編程背后的東西—運用合理的算法形成解決問題的方案、發(fā)展計算思維、培養(yǎng)解決實際問題的能力等等。可見，編程教育關(guān)注的始終是思想方法、思維過程以及實踐能力，相對而言，“寫程序”這一具體行為只是通向這些目標的橋梁。假使“寫程序”的過程被人工智能替代，反而可以將學(xué)生從枯燥、機械的重復(fù)性工作中抽離出來，更加聚焦各種思維、能力的發(fā)展。

“編程的終結(jié)”是一個好問題，它促使我們深入思考基礎(chǔ)教育領(lǐng)域編程教育的目標，只有弄清了“為什么教”，才能明確“教什么”和“怎么教”。