人格垂范：顯“大國良師”角色魅力

嚴(yán)玉萍

［摘要］ 新時(shí)代大國良師，要充分展現(xiàn)自身的人格魅力，成為以人格立身、以人格立教、以人格立師的人格垂范之師。班主任身為學(xué)生德性養(yǎng)成、健康成長過程中的“重要他人”，因其獨(dú)特的角色定位，更應(yīng)注重人格垂范，彰顯“大國良師”的角色魅力。人格示范，是一種隱秘長效的教育力量。人格育人，是一種正向濡染的教育模式。班主任要對(duì)照黨和國家的要求以及教育的期待，在自我要求、自我修煉、自我塑造中不斷完善人格，才能以人格熏陶人格，成為“不言之教”的先行者。

［關(guān)鍵詞］ 人格垂范；大國良師；角色魅力

習(xí)近平指出：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。”新時(shí)代大國良師，要充分展現(xiàn)自身的人格魅力，成為以人格立身、以人格立教、以人格立師的人格垂范之師。班主任身為學(xué)生德性養(yǎng)成、健康成長過程中的“重要他人”，因其獨(dú)特的角色定位，更應(yīng)注重人格垂范，彰顯“大國良師”的角色魅力。

一、身正為范：“人格吸引”的示范力

人格示范，是一種隱秘而長效的教育力量。教師人格具有極強(qiáng)的示范性，它在很大程度上影響著學(xué)生的心理發(fā)展及德性養(yǎng)成，教師的人格示范是教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任。孟子提倡“正人”先“正己”，對(duì)于教師而言，就是要做好人格示范。教育家張伯苓先生說：“任教育者當(dāng)注重人格感化。人格感化之功效，較課堂教授之力，相去不可以道里計(jì)?！睆埐呦壬鸀榱伺c學(xué)生一起戒煙而折斷心愛的煙袋桿的故事，正是師者以身垂范的生動(dòng)詮釋?！皩W(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任就如同前導(dǎo)的“大魚”，必須做道德的典范、人格的楷模，尾隨的“小魚”才會(huì)情不自禁地把“大魚”的人格形象作為自己的參照，從而形成良好的人格對(duì)話。

人格育人，是一種正向濡染的教育模式。它是指教師人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的正向的、潛移默化的影響，是人格涵育人格的過程。它的教育內(nèi)容和教育目的更隱蔽，并且這種教育過程更為開放，更為愉悅，它需要知、情、意、行協(xié)同配合和共同參與，從而達(dá)到“不言而教”的目的。夏丏尊認(rèn)為：“人格恰如一種魔力，從人格上發(fā)出來的言行，自然使人受到感化?！比~圣陶老先生指出：“教師個(gè)人一舉一動(dòng)、一言一行都要修養(yǎng)到不愧人師的地步?！被诖耍獙W(xué)生發(fā)展成怎樣的人，教師就要先成為怎樣的人。新時(shí)代班主任更要正身正己，以高尚的人格魅力促進(jìn)學(xué)生品德塑造和人格成長。

二、自我塑造：“人格發(fā)展”的內(nèi)驅(qū)力

作為學(xué)生的重要領(lǐng)路人，班主任必須強(qiáng)化人格塑造。這種人格塑造只有以自我塑造為前提才能真正奏效。班主任要對(duì)照黨和國家的要求以及教育的期待，在自我要求、自我修煉、自我塑造中，不斷完善人格，才能以人格熏陶人格，成為“不言之教”的先行者。

（一）以修立德，喚醒道德自覺

做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”，首先要提高道德素養(yǎng)，涵養(yǎng)高尚德行。教師高尚人格最基本的表現(xiàn)在于信仰之高、修為之深。只有修身養(yǎng)德提升內(nèi)在精神境界，才能由內(nèi)而外地做好表率，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。政治人格、道德人格是教師立德修身的重要基礎(chǔ)?！捌咭粍渍隆鲍@得者張桂梅老師曾在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，她說要做一個(gè)對(duì)黨忠誠、有益于人民、永遠(yuǎn)奮斗、道德高尚的人。于漪老師曾勉勵(lì)青年教師：“‘大就是人，人是頂天的，一橫就是生了兩個(gè)翅膀，擁抱祖國、擁抱民族、擁抱世界，大先生就是要有這種情懷。”《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確提出：“教師要愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。”育人者，先立德再樹人，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模。

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！卑嘀魅蔚挠斯ぷ?，從一定層面來說，是一個(gè)見小立大的過程。在這個(gè)過程中，首先考驗(yàn)的就是班主任本身是否有德。如果“無德”，何以“樹人”？因此，班主任自身要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，形成正確的道德素養(yǎng)和價(jià)值取向，從而喚醒道德自覺、實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。

（二）以學(xué)立身，修煉德才兼?zhèn)?/p>

做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”，還要錘煉過硬的專業(yè)本領(lǐng)，筑牢素養(yǎng)根基。扎實(shí)的文化知識(shí)、精湛的專業(yè)能力、先進(jìn)的教學(xué)理念是為師者的又一必備素養(yǎng)。這就要求教師踐行終身學(xué)習(xí)理念，站在知識(shí)發(fā)展前沿，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。習(xí)近平指出：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一者?！?/p>

近日，中國空間站的首位載荷專家、北航教授桂海潮到太空“出差”。他所在學(xué)校的師生熱血沸騰，國人也熱血沸騰。這位37歲博士生導(dǎo)師的朋友圈火爆網(wǎng)絡(luò)：“我會(huì)再接再厲，不辱使命！中國航天加油！中國加油！”鏗鏘的話語，流露出的不僅是學(xué)養(yǎng)深厚的底氣，更是師者教人成人的正氣。他的學(xué)生在接受采訪時(shí)，評(píng)價(jià)他是一個(gè)幽默謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的人。更有學(xué)生表示，希望也能像桂老師一樣，有一天能為祖國的航天事業(yè)貢獻(xiàn)力量。這就是“經(jīng)師”“人師”相統(tǒng)一的“理想之師”，是理想人格的踐行者，更是德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才的締造者。

明道、信道才能傳道。班主任作為班級(jí)建設(shè)的主心骨，學(xué)生人格養(yǎng)成的引領(lǐng)者，更需“學(xué)”“養(yǎng)”并重，“德”“才”兼?zhèn)?。既精于授業(yè)解惑，又重視傳道樹人；既兼濟(jì)天下，又獨(dú)善其身。如此，才能充分彰顯師者“人之模范”的獨(dú)特魅力，引領(lǐng)學(xué)生形成健全人格。

（三）以省立行，走向全人發(fā)展

做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”，更要樹立全人發(fā)展意識(shí)，凝聚人格魅力。蘇霍姆林斯基提出的“全人發(fā)展觀”，就是要“培養(yǎng)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要五育并舉，相互滲透，形成一個(gè)完整的、發(fā)展的核心，在豐盈的精神生活和精神需要中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的德性，創(chuàng)造鮮活的生命個(gè)體。林礪儒先生倡導(dǎo)“全人格教育”，把人格培養(yǎng)放在中心地位，以健全的人格帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?，教師自身應(yīng)以“全人發(fā)展”的目標(biāo)塑造自我，做一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。特級(jí)教師鄭英老師提倡教育“向美而生”，她致力于喚起學(xué)生對(duì)美的渴慕，這個(gè)過程中，她努力豐富自我，在成就學(xué)生的同時(shí)，擁有了自己的教育沃野。

葉瀾老師說：“教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是其全部的人格，而不只是‘專業(yè)?！备]桂梅老師在《人民教育》上先后發(fā)表《做一個(gè)精神上氣象萬千的教師》《成為具備“新時(shí)代教育家精神”的大國良師——再談“做精神上氣象萬千的教師”》。所謂“精神上氣象萬千”，指的是教師人格與精神的養(yǎng)成，關(guān)注生命質(zhì)量和成長質(zhì)感，這也是“大國良師”的價(jià)值內(nèi)涵與使命擔(dān)當(dāng)。對(duì)于班主任來說，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就要不斷追求自身生命的發(fā)展和完善，努力從專業(yè)發(fā)展走向全人發(fā)展，在人格育人的路上，躬身省行。

三、桃李不言：“人格垂范”的教育力

一個(gè)好老師就是一種好教育。教師學(xué)為典范、行為楷模，可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，內(nèi)化成美好的德性和強(qiáng)大的精神力量。北大校園里，季羨林老先生頂著炎炎烈日為新生看管行李的故事，至今傳為美談。師者風(fēng)范和教育魅力，其實(shí)就蘊(yùn)含在日常學(xué)習(xí)與生活的一點(diǎn)一滴之中。在人格垂范的教育之路上，教師有了立德立行的正確方向，才能在“不教而教”中，走向教育的美好。2022年推出的12位全國教書育人楷模，被李政濤教授稱為“充滿‘光芒的良師”。他們?cè)谟掠谧饭獾耐瑫r(shí)，也把自己變成了一束光，既照亮了自己的生命，也點(diǎn)亮了很多學(xué)生的生命、老師的生命。身處教育的最前沿，班主任高尚的品德修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、儒雅的儀表風(fēng)度等，都是最好的教育因素。班主任工作亦當(dāng)見賢思齊，把自己變成一道光亮。

桃李不言，下自成蹊。班主任只有努力去做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者和自我教育者，身體力行，率先垂范，成為“吐辭為經(jīng)、舉足為法”的大國良師，才能讓教育充滿生命的價(jià)值和張力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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