幼小銜接，培養(yǎng)勝任力很重要

許文藝 張孟勰

幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備對(duì)幼兒的后繼學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。在此階段，個(gè)體具有自我更新的沖動(dòng)和需要，這會(huì)促使他們?cè)谂c新環(huán)境的交互作用中重新建立平衡。因此，建立積極的自我概念，構(gòu)建自我勝任力，對(duì)幼兒能否順利度過(guò)幼小銜接起著重要作用。

根據(jù)幼兒的年齡特征，教師從自我認(rèn)同、歸因贊美、勇于挑戰(zhàn)三種品格入手，將幼兒的勝任力分為自我管理、他人管理、任務(wù)管理三個(gè)模塊，有針對(duì)性地培養(yǎng)不同年齡階段幼兒的勝任力，為幼兒進(jìn)行幼小銜接打下堅(jiān)定的心理基礎(chǔ)。

1?小班：真實(shí)的自主

小班階段的幼兒走出家庭，開(kāi)始幼兒園的集體生活。教師引導(dǎo)幼兒對(duì)新角色建立認(rèn)同感，在幼兒園中實(shí)現(xiàn)自我管理，構(gòu)建勝任力。

這是我的幼兒園

建立自我認(rèn)同感是幼兒具備自我勝任力的開(kāi)始。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)“我愛(ài)我的幼兒園”等主題活動(dòng)，幫助幼兒熟悉幼兒園的人、事、物，使幼兒產(chǎn)生歸屬感與安全感，逐漸認(rèn)同“我是幼兒園小朋友”這一新角色。

安安：今天是上幼兒園的第一天，我在大廳里看到自己的照片，活動(dòng)室里有我的全家福和專屬毛巾、茶杯、小床，這里就像我的家。

仔仔：在幼兒園，老師會(huì)蹲下來(lái)和我說(shuō)話。當(dāng)我遇到困難時(shí)，她們會(huì)幫助我，我很喜歡老師。

暖暖：哥哥姐姐們經(jīng)常來(lái)陪我看書、玩游戲，我喜歡他們！

小米：我喜歡幼兒園，在這里很開(kāi)心。

為了減少小班幼兒的入園焦慮，教師選擇幼兒在家庭中熟悉的事物進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如放置幼兒的全家福、給常用物品貼姓名貼等。在生活上，教師細(xì)心照顧幼兒，盡量滿足他們的多樣化需求，還會(huì)邀請(qǐng)哥哥姐姐們來(lái)陪伴他們，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。自我角色的認(rèn)同與歸屬感的建立，有助于幼兒做好幼小銜接的身心準(zhǔn)備。

自己的事情自己做

實(shí)現(xiàn)自主是幼兒勝任力的基礎(chǔ)，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)“我會(huì)自己做”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。在教師的引導(dǎo)下，幼兒逐漸建立“我可以”“我能”等自主意識(shí)。

潤(rùn)潤(rùn)：我能自己吃飯，擦干凈嘴巴，還能將鞋子擺整齊。老師夸我能干！

幀寶：我喜歡跟老師一起做餅干，可以選擇喜歡的口味和形狀，自己烤的餅干真美味。

當(dāng)當(dāng)：在幼兒園，我可以做自己想做的事，我喜歡上幼兒園。

入園之后，教師為幼兒創(chuàng)造各種自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們做力所能及的事情，并給予充分的自主選擇權(quán)，鍛煉生活自理能力。自主性、生活自理能力有助于幼兒做好幼小銜接的生活準(zhǔn)備。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

在這一階段，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如倒垃圾、擇菜、整理衣物等。在孩子進(jìn)行自我服務(wù)時(shí)，給予正向的反饋，增強(qiáng)孩子的自信心。

2?中班：有溫度的聯(lián)結(jié)

與小班幼兒相比，中班幼兒的責(zé)任感逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始從關(guān)注自我過(guò)渡到關(guān)注他人，變得愿意服務(wù)他人。

我會(huì)服務(wù)他人

我們通過(guò)開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)“我升中班了”，引導(dǎo)幼兒由自我管理轉(zhuǎn)向他人管理，激勵(lì)幼兒在集體中貢獻(xiàn)自我的力量，在他人的認(rèn)同中提升勝任感。

石榴：我可以自己選床位、鋪床，還可以幫弟弟妹妹們搬棉被。

羊羊：我比較高，能幫大家掛取衣服。

米粒：我認(rèn)識(shí)數(shù)字，可以幫大家測(cè)量體溫。

抹茶：我可以和哥哥姐姐們一起策劃彩虹運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)墾小花園！

由于各方面能力的增長(zhǎng)，中班幼兒喜歡幫助他人、服務(wù)他人。在此過(guò)程中，教師要做好隱性支持、正向鼓勵(lì)，幫助孩子們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的積累中獲得勝任感。服務(wù)他人有利于幼兒快速地融入集體，與同伴建立和諧、穩(wěn)定的關(guān)系。

正確歸因，贊美他人

我們通過(guò)開(kāi)設(shè)“豎起我的大拇指”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己和小伙伴值得夸贊的地方，學(xué)習(xí)正確歸因。與他人形成積極關(guān)系，構(gòu)建勝任力。

小顧：我可以把百變魔尺變出很多造型，我覺(jué)得自己很棒。

龍蛋：多多搭的房子又高又穩(wěn)，太厲害了！

快快：小壹摔倒后，玥玥把她扶起來(lái)了。玥玥會(huì)幫助別人，我把大拇指送給她。

生活中有各種值得稱贊的事情，教師通過(guò)歸因贊美的方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身和他人的優(yōu)秀品質(zhì)，如互幫互助、善于思考、認(rèn)真努力等。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言贊美同伴，如點(diǎn)贊、微笑、擁抱、擊掌等，在集體交往中助推幼兒勝任力的構(gòu)建，為幼兒做好幼小銜接的社會(huì)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

在這一階段，家長(zhǎng)可以嘗試讓幼兒參與家庭事務(wù)的管理，同時(shí)多肯定幼兒在集體中貢獻(xiàn)自我力量的行為。在評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)應(yīng)盡量給予幼兒肯定性的具體評(píng)價(jià)，建立良好的親子關(guān)系，如“你剛才失敗了也沒(méi)放棄，一直堅(jiān)持完成任務(wù)，真的很棒！”

3?大班：理想的挑戰(zhàn)

與中班幼兒相比，大班幼兒會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)，也具備一定的任務(wù)意識(shí)，逐漸由他人管理過(guò)渡到任務(wù)管理。

敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，達(dá)成目標(biāo)

我們通過(guò)開(kāi)設(shè)“‘繩采飛揚(yáng)”等主題活動(dòng)，幫助幼兒在任務(wù)挑戰(zhàn)中達(dá)成目標(biāo)，獲得勝任感。

涵涵：要上小學(xué)了，我想學(xué)跳繩。雖然繩子甩到身上有點(diǎn)痛，但我不害怕。

小七：我只能連跳2個(gè)，但祎祎可以連跳4個(gè)。她很厲害，我也要加油！

加加：我開(kāi)始的目標(biāo)是平跳70個(gè)，現(xiàn)在挑戰(zhàn)成功了。下一個(gè)目標(biāo)是平跳100個(gè)，完成后就可以挑戰(zhàn)花樣跳繩啦！

跳繩是大班幼兒體能訓(xùn)練中的一個(gè)重要部分。教師為幼兒展示跳繩的難度層級(jí)，引導(dǎo)幼兒明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)目標(biāo)分解、小步遞進(jìn)的方法幫助幼兒完成挑戰(zhàn)，這種方法還可以應(yīng)用到其他的任務(wù)學(xué)習(xí)中。

提高時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持

大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，管理好時(shí)間、合理安排學(xué)習(xí)與生活是幼小銜接的重要內(nèi)容。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)“我的時(shí)間我做主”等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理意識(shí)，引導(dǎo)幼兒感受時(shí)間、有效安排時(shí)間。

驍驍：我今天7：40就來(lái)幼兒園了，第一個(gè)簽到。

希希：我今天沒(méi)有按時(shí)到幼兒園，因?yàn)橥馄抛呗匪臀遥容^慢。

小月：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘表了，短針代表小時(shí)，長(zhǎng)針代表分鐘。

壯壯：我會(huì)設(shè)計(jì)周末計(jì)劃表，合理安排自己的一天。

大班幼兒對(duì)時(shí)間有了初步感知，教師設(shè)計(jì)了“晨間打卡”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒按時(shí)來(lái)幼兒園?；顒?dòng)初期，幼兒打卡熱情很高，兩周后，部分幼兒產(chǎn)生懈怠。于是，教師設(shè)計(jì)了“值日內(nèi)容我來(lái)選”活動(dòng)，到園早的幼兒可以自選公共服務(wù)的內(nèi)容，如分配物品、材料管理等，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持。在此過(guò)程中，教師逐步強(qiáng)化幼兒的時(shí)間管理意識(shí)，既可以養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，又能提高學(xué)習(xí)效率，有助于他們做好幼小銜接的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

在這一階段，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子制定合適的目標(biāo)。任務(wù)難度較高時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們循序漸進(jìn)地完成挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)要看到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，及時(shí)強(qiáng)化他們?cè)谔魬?zhàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，提升自信心。

家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備時(shí)鐘，結(jié)合幼兒園的晨間打卡活動(dòng)，讓孩子在日常生活中自然而然地了解時(shí)間的長(zhǎng)短。在家庭中，與孩子共同商討和制訂一日生活計(jì)劃表，提高他們的時(shí)間管理意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活作息。

向內(nèi)探索，向下扎根。未來(lái)，幼兒需要應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。內(nèi)隱的心理品質(zhì)影響著外在的行為適應(yīng)，勝任力讓幼兒獲得成長(zhǎng)的力量，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。