虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校數(shù)字場(chǎng)景教學(xué)方面的應(yīng)用研究

任卓

（韶關(guān)市技師學(xué)院 廣東省韶關(guān)市 512026）

2022 年5 月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)外貿(mào)保穩(wěn)提質(zhì)的意見》，指出積極應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，優(yōu)化云上展廳、虛擬展臺(tái)等展覽新模式，智能對(duì)接供采，便利企業(yè)成交。11 月，工業(yè)和信息化部、教育部、文化和旅游部、國(guó)家廣播電視總局、構(gòu)架體育總局聯(lián)合編制《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022-2026年）》。其中指出加速多行業(yè)多場(chǎng)景應(yīng)用落地。面向規(guī)?；c特色化的融合應(yīng)用發(fā)展目標(biāo)，深化虛擬現(xiàn)實(shí)在工業(yè)生產(chǎn)、文化旅游、融合媒體、教育培訓(xùn)、體育健康、商貿(mào)創(chuàng)意、演藝娛樂、安全應(yīng)急、殘障輔助、智慧城市十大行業(yè)領(lǐng)域的有機(jī)融合，推動(dòng)有條件的行業(yè)開展規(guī)?；瘧?yīng)用試點(diǎn)。

2020 年我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模約410 億元，2021 年增長(zhǎng)至約555 億元。預(yù)計(jì)在2025 年虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)規(guī)模將達(dá)到135 億元。虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要分為虛擬制造、虛擬現(xiàn)實(shí)測(cè)試和模擬訓(xùn)練三個(gè)領(lǐng)域。其中，虛擬制造占虛擬現(xiàn)實(shí)的55.32%，其次是虛擬現(xiàn)實(shí)測(cè)試和模擬訓(xùn)練，分別占比26.67%和18.01%。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展，制造業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用模式和應(yīng)用路徑也逐漸成熟。在未來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將助力制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向邁進(jìn)。

職業(yè)教育正是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展助推器，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在職業(yè)院校數(shù)字場(chǎng)景教學(xué)方面，是順應(yīng)企業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有益嘗試，這不僅是在探索職業(yè)教育教學(xué)手段改革，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力的提升鍛煉。

1 應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)的價(jià)值

1.1 應(yīng)用價(jià)值

1.1.1 為建設(shè)高水平職業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍提供了建議

在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究，以深入展開數(shù)字信息化時(shí)代職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、困境和對(duì)策為研究對(duì)象，為職業(yè)院校職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展探明方向，有利于加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下職業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)。

1.1.2 為響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略提供有力的智力支持

在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才戰(zhàn)略，為保障落實(shí)統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局提供支撐，有利于改善現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)人才儲(chǔ)備與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，對(duì)推進(jìn)教育高地建設(shè)、走在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的前列具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1.1.3 對(duì)職業(yè)院校教育改革起示范作用在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究，依托扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與廣泛的實(shí)地調(diào)研，對(duì)于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境有了全面的把握，以提出為本地區(qū)量身定制的職業(yè)院校教育課堂教學(xué)改革具有突破性的對(duì)策建議，對(duì)于本地區(qū)職業(yè)院校全面推廣職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 學(xué)術(shù)價(jià)值

1.2.1 拓展了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的相關(guān)理論

在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究，系統(tǒng)梳理了職業(yè)院校人才培養(yǎng)相關(guān)的理論，驗(yàn)證了現(xiàn)有人才培養(yǎng)相關(guān)的方法。此外，此次研究聚焦于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育場(chǎng)景中的應(yīng)用問題，豐富了本地區(qū)在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)代下職業(yè)院校在這一方面教育改革的理論支撐。

1.2.2 豐富了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)研究

在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)風(fēng)起云涌的時(shí)代背景，以職業(yè)院校人才培養(yǎng)為研究中心，豐富了職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的文獻(xiàn)。同時(shí)，通過研究提出的對(duì)策、建議對(duì)于創(chuàng)新改革思路發(fā)揮著啟發(fā)作用，對(duì)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展提供指導(dǎo)。

2 應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)的過程

21 世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代，信息時(shí)代的到來(lái)不僅僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在職業(yè)院校，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教學(xué)改革、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)職業(yè)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究，旨在探索實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦潛力優(yōu)化在同一教學(xué)過程中，推動(dòng)學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。

2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門類學(xué)科組成交叉前沿學(xué)科和研究領(lǐng)域，目前最具有代表性的概念“元宇宙”就源于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的極致是真實(shí)的模擬環(huán)境、感知等仿真技術(shù)，除了視覺以外還有聽覺、觸覺、力覺、運(yùn)動(dòng)等感知，甚至還包括嗅覺和味覺等多維感知。當(dāng)然，現(xiàn)階段我們的技術(shù)還達(dá)不到全面多維感知代替真實(shí)世界目的，但是我們已經(jīng)可以很好的做到視覺感知，即通過計(jì)算機(jī)演算生成的動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)們所需要的畫面。

在職業(yè)教育課堂上，我們使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要的目的是把一些不易理解，或者靜態(tài)畫面無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，讓學(xué)生可以參與到整個(gè)畫面內(nèi)容中去，即產(chǎn)生身臨其境交互畫面感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解?，F(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展階段，我們不僅可以的使用VR(Virtual Reality)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，我們還可以應(yīng)用AR(Augmented Reality)即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以至于MR(Mixed Reality)即混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)。從實(shí)際研究結(jié)果來(lái)看，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)受限于多維感知而顯得不夠真實(shí)，而充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育課堂教學(xué)場(chǎng)景中則會(huì)體現(xiàn)更好效果。

2.2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的研究

農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)起到比較好的效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)作物生長(zhǎng)周期過程中相關(guān)知識(shí)的過程中，以往的做法是通過學(xué)校的實(shí)驗(yàn)田、林地，種植相關(guān)作物，讓后進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，觀察過程中用照片、文字對(duì)目標(biāo)作物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄。這個(gè)過程中很多自然條件的施加都是真實(shí)的自然環(huán)境演化，我們?nèi)藶楦蓴_的能力不足，即造成有些自然條件下產(chǎn)生的農(nóng)作物表象變化，我們無(wú)法刻意的進(jìn)行觀察。而使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，我們則可以通過計(jì)算機(jī)演算動(dòng)畫，將教師需要向?qū)W生傳授的各種知識(shí)直接通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫畫面呈現(xiàn)出來(lái)，甚至于植物的生長(zhǎng)周期都可以通過動(dòng)畫短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，這些以往需要我們架起攝像機(jī)對(duì)著目標(biāo)作物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間拍攝，讓后再通過延時(shí)攝影技巧將畫面快放得到。但是，單純的畫面確實(shí)缺乏真實(shí)感，這時(shí)我們就可以使用MR 技術(shù)，即將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)聯(lián)合使用。我們依然可以種植一片試驗(yàn)田或者實(shí)驗(yàn)林，作物依然在自然條件下自由的生長(zhǎng)，但我們?nèi)タ梢詫⒁恍┨厥鈼l件下作物的生長(zhǎng)動(dòng)畫植入我們的MR 頭盔，學(xué)生通過在頭盔上的操作，將各種特殊條件下作物生長(zhǎng)動(dòng)畫以及作物最終的狀態(tài)調(diào)出來(lái)，這樣還可以與真實(shí)生長(zhǎng)的農(nóng)作物進(jìn)行對(duì)比，一舉多得。

除了在農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用效果，我們還在其他自然科學(xué)學(xué)科，醫(yī)藥科學(xué)學(xué)科，工程與技術(shù)科學(xué)學(xué)科，乃至人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)科中對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）亦或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)（MR）制成的課件進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從研究結(jié)果來(lái)看，在各學(xué)科教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用均起到了良好的效果。雖然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等并不能取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是卻可以成為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好的補(bǔ)充部分，豐富傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行了知識(shí)的延申。

2.3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂教學(xué)中的研究

通過在多學(xué)科課堂教學(xué)場(chǎng)景用應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，我們研究團(tuán)隊(duì)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了訪談以及問卷調(diào)查。受訪的學(xué)生中100%表示對(duì)課堂教學(xué)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)表示感興趣，能夠激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的好奇心，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有83%的同學(xué)認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容是真實(shí)可信的，但仍有76%同學(xué)認(rèn)為，需要對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)的知識(shí)通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行驗(yàn)證。在受訪的同學(xué)提出的意見和建議中，畫面渲染的真實(shí)程度，多維度的感知仍是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)需要提高和改進(jìn)的重要方向。另外，通過教學(xué)觀察對(duì)比不同組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的組會(huì)呈現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，提出的問題會(huì)更加發(fā)散，事實(shí)證明使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)會(huì)一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠起到良好的教學(xué)輔助效果。

但是同時(shí)我們要看到，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作課件難度還是比較大的，開展教學(xué)的硬件條件限制也比較大，能否有足夠的課件、設(shè)備開展教學(xué)是擺在大家面前的難題。現(xiàn)階段，教學(xué)課件公共資源不多，受限于技術(shù)因素，普通教師很難對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行修改，即使專業(yè)教師也需要很長(zhǎng)時(shí)間才能制作出相對(duì)精良的課件載體。另外，VR(AR/MR)頭盔、服務(wù)器等設(shè)備在各種環(huán)境下的使用、續(xù)航能力等也是制約采用技術(shù)的門檻。

3 成果和建議

3.1 創(chuàng)新性成果

在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究，主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施帶給了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，如建造人體模型、電腦太空旅行、化合物分子結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)等，在廣泛的科目領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。在課堂教學(xué)中，適用虛擬制造技術(shù)，可以把課程中的插圖、抽象原理采用虛擬的可操控的模型及動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，使抽象的、難以表達(dá)的東西變的簡(jiǎn)單易懂。

虛擬現(xiàn)實(shí)對(duì)教育領(lǐng)域的全方位滲透，從根本上改變?nèi)藗兊乃季S習(xí)慣和對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，逐漸走向由虛擬學(xué)習(xí)軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬圖書館、虛擬輔導(dǎo)、虛擬測(cè)驗(yàn)等構(gòu)成的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，給人以身臨其境之感，讓學(xué)習(xí)者沉浸在虛擬世界里對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察、交互、參與、實(shí)驗(yàn)等操作，給予學(xué)習(xí)者充分的體驗(yàn)和相像空間。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育觀念的更新，使教師從教的角度出發(fā)思考問題，變?yōu)榇丝套⒅貙?duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的潛力，使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動(dòng)。

3.2 規(guī)范性成果

在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究，梳理了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的影響及其路徑，分析當(dāng)前職業(yè)教育課堂教學(xué)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)教育課堂教學(xué)教學(xué)采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的效果進(jìn)行了有效評(píng)估。在實(shí)施教學(xué)過程中，建設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)一套，通過實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，從課堂情境中收集資料，記錄調(diào)查的事實(shí)，尤其是學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)行為，獲得了客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)、生動(dòng)的數(shù)據(jù)，并依據(jù)數(shù)據(jù)資料開展相應(yīng)的研究。

同時(shí)，對(duì)本地區(qū)部分典型職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)地考察，深入分析職業(yè)院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，以及應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)的情況，補(bǔ)充了數(shù)據(jù)收集方法的不足，為開展研究提供了素材與數(shù)據(jù)。另外也對(duì)本地區(qū)職業(yè)院校的教育工作者、教師、學(xué)生以進(jìn)行了問卷調(diào)查，收集了整理運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展課堂教學(xué)方面的意見和建議，為職業(yè)院校課堂教學(xué)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究提供了支持。

3.3 建議

在理論教學(xué)與實(shí)踐案例的結(jié)合中，目前職業(yè)院校普遍存在重視課本、輕視實(shí)踐的現(xiàn)象，課程中缺乏典型案例。由于受到傳統(tǒng)虛擬現(xiàn)實(shí)類課程授課習(xí)慣的影響，在內(nèi)部控制學(xué)課程的教學(xué)中，并沒有能夠根據(jù)應(yīng)用型內(nèi)部控制人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)計(jì)劃，而是與傳統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實(shí)類課程一樣，局限于教材中知識(shí)的講授。內(nèi)部控制學(xué)多學(xué)科的復(fù)雜性在沒有案例的幫助下會(huì)使得學(xué)生很難理解其中知識(shí)點(diǎn)的具體含義，而在一些職業(yè)院校的實(shí)踐中，盡管能夠在一定程度上重視案例教學(xué)，但是在講授過程中又容易使學(xué)生只關(guān)注案例表象而忽視對(duì)內(nèi)部控制理論的理解和應(yīng)用。更值得注意的是，目前內(nèi)部控制教學(xué)內(nèi)容中普遍缺乏“課程思政”內(nèi)容，缺乏對(duì)我國(guó)政府、企事業(yè)單位的優(yōu)秀內(nèi)部控制實(shí)際案例的介紹，導(dǎo)致學(xué)生難以了解內(nèi)部控制在組織合規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及國(guó)家治理能力方面的重要作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和制度自信。

在授課內(nèi)容方面，要能有效體現(xiàn)出工學(xué)一體的特征。在教學(xué)過程中，以經(jīng)典教材為主，結(jié)合立體化、可視化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的持續(xù)更新。通過二維碼等超鏈接接口將教材與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)打通，讓知識(shí)的呈現(xiàn)突破文字的限制，讓知識(shí)的呈現(xiàn)突破線性的束縛。將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況記錄在平臺(tái)中。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的立體化、可視化。

現(xiàn)階段在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)條件相對(duì)成熟，確實(shí)對(duì)提高職業(yè)院校課堂教學(xué)效果，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有比較大的幫助。但是，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)工作需要大量的前期工作：

（1）豐富公共平臺(tái)上的課件資源，

（2）要降低虛擬現(xiàn)實(shí)課件開發(fā)的門檻，

（3）各院校要提供充足的服務(wù)端和終端設(shè)備，

（4）服務(wù)端和終端設(shè)備采用的硬件、供電等技術(shù)還需要不斷升級(jí)。

由此可見，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校數(shù)字場(chǎng)景教學(xué)方面的應(yīng)用推廣還需要各方的共同努力，及有賴于科技的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，也需要職業(yè)院校以及主管部門的大力重視。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過在職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)的研究，對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)情況進(jìn)行了梳理，為職業(yè)院校運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展教學(xué)提出提供理論了支撐。研究以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)代為背景，基于數(shù)據(jù)收集、課堂觀察、實(shí)地調(diào)研等研究方法，創(chuàng)新了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的作用，為職業(yè)院校在虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)代下各專業(yè)人才培養(yǎng)課堂教學(xué)手段創(chuàng)新突破，提供了路徑指導(dǎo)與方法建議。希望通過本研究形成的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校數(shù)字場(chǎng)景教學(xué)方面的應(yīng)用研究成果，能夠?yàn)闃?gòu)建職業(yè)教育高地、職業(yè)教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。