藏族大學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查及影響因素研究

張雁軍

近年來,在黨和國家的支持下,西藏自治區(qū)高等教育得到了快速發(fā)展,在為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源支持的同時(shí),高校畢業(yè)生的就業(yè)也面臨巨大壓力。以2003年西藏自治區(qū)頒發(fā)的《西藏自治區(qū)政府批轉(zhuǎn)自治區(qū)人事廳等部門關(guān)于改革大中專畢業(yè)生就業(yè)制度意見的通知》(藏政發(fā)〔2003〕19號)為標(biāo)志的西藏高校大學(xué)生就業(yè)政策改革,改變了傳統(tǒng)的“統(tǒng)分統(tǒng)包”,逐步實(shí)施“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的市場化就業(yè)政策改革。然而,縱觀近年來西藏高校大學(xué)生就業(yè)情況,由于西藏現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足,社會(huì)文化因素對畢業(yè)生及其家庭就業(yè)觀念的影響,(1)陳進(jìn)、韓利君、張暇等:《西藏高校畢業(yè)生就業(yè)政策及其價(jià)值取向分析》,《民族教育研究》2017年第6期,第48—53頁。導(dǎo)致市場化就業(yè)政策難以得到落實(shí),西藏高校大學(xué)生還是以政府就業(yè)(2)包括公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員考錄,“西部志愿者”、“三支一扶”、“援藏就業(yè)”等形式。為主,政府依然在就業(yè)上占據(jù)著主導(dǎo)地位,其本質(zhì)上是以公考的形式實(shí)施畢業(yè)生分配就業(yè)。(3)倉拉:《政策歸因:基于對西藏籍藏族大學(xué)生就業(yè)傾向的考察》,《行政管理改革》2018年第12期,第108—113頁。隨著西藏高校畢業(yè)生以及西藏生源的高校畢業(yè)生總量的逐年增加,以政府為主導(dǎo)的公考就業(yè)政策面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),高校畢業(yè)生供大于求的就業(yè)矛盾進(jìn)一步凸顯。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看,有關(guān)藏族大學(xué)生(4)本研究涉及的藏族大學(xué)生,是指戶籍在西藏自治區(qū),就讀學(xué)校也在西藏自治區(qū)的藏族大學(xué)生,不涉及其它省市以及區(qū)外高校的藏族大學(xué)生。就業(yè)研究主要集中在就業(yè)政策變遷、(5)格桑卓瑪:《民主改革以來西藏就業(yè)發(fā)展歷程》,《民族學(xué)刊》2019年第2期,第1—18、96—100頁。就業(yè)勝任力、(6)肖鋮、羅玉正:《西藏高校藏族大學(xué)生就業(yè)勝任力現(xiàn)狀調(diào)查》,《西藏大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年第1期,第88—91頁。就業(yè)觀念以及就業(yè)能力(7)敖俊梅、次旦央吉:《西藏籍藏族大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備狀況調(diào)查研究》,《民族教育研究》2017年第2期,第32—37頁。等方面,普遍忽視了藏族大學(xué)生個(gè)體最初的主觀就業(yè)心理,即就業(yè)期望。結(jié)合國內(nèi)就業(yè)期望研究成果,本研究對藏族大學(xué)生的就業(yè)期望現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證分析,并對影響藏族大學(xué)生就業(yè)期望的相關(guān)因素進(jìn)行了初步探討,以期為藏族大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、文獻(xiàn)簡述及問題提出

就業(yè)期望是影響大學(xué)生充分就業(yè)的重要前因變量,是大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。從概念來看,關(guān)于就業(yè)期望的界定并不明確,研究者多是按照概念的外延,即就業(yè)期望包括的具體內(nèi)容來理解。(8)Scott J.Adams.“Educational Attainment and Health:Evidence from a Sample of Older Adults”,Education Economics,Vol.10,No.1,2002,pp.97-109.從國內(nèi)的研究來看,就業(yè)期望主要包括薪資、單位性質(zhì)、區(qū)域、去向等內(nèi)容,同時(shí)研究也表明“就業(yè)期望越高,就業(yè)情況越不理想”。(9)黃亞楠、華磊、饒武元:《就業(yè)期望:經(jīng)濟(jì)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)影響因素研究》,《教育學(xué)術(shù)月刊》2014年第8期,第86—91頁。對大學(xué)生就業(yè)期望的研究主要包含三種視角:一是就業(yè)期望現(xiàn)狀,研究多從薪酬、單位性質(zhì)、地域等就業(yè)預(yù)期方面對大學(xué)生的就業(yè)期望現(xiàn)狀進(jìn)行描述;(10)繆小紅、羅玲英、雷玲:《當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查研究》,《高等農(nóng)業(yè)教育》2012年第10期,第64—67頁。二是就業(yè)行為視角,即從就業(yè)行為反映就業(yè)期望,如就業(yè)目標(biāo)、行業(yè)目標(biāo)以及薪酬目標(biāo)等就業(yè)狀況,同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)語言能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)成績等是影響大學(xué)生就業(yè)行為、崗位獲取的主要因素;(11)楊江濤:《大學(xué)生就業(yè)期望及影響因素的調(diào)查與分析》,《中南大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第4期,第40—44頁。三是就業(yè)準(zhǔn)備視角,(12)彭仲生、羅筑華:《大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備評估量表的編制與應(yīng)用》,《現(xiàn)代大學(xué)教育》2015年第1期,第90—93頁。研究者將就業(yè)期望看作一個(gè)就業(yè)準(zhǔn)備的前提,從擇業(yè)期望、擇業(yè)流動(dòng)意愿、擇業(yè)競爭意識等方面對大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行研究,同時(shí)指出政策導(dǎo)向、就業(yè)過程不公平以及社會(huì)文化等均可影響大學(xué)生就業(yè)期望。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看,就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)行為、就業(yè)價(jià)值觀念等多視角研究豐富了對大學(xué)生就業(yè)期望的認(rèn)識,但研究方法相對單一,對影響因素的研究分析不夠全面,在一定程度上限制了學(xué)界對就業(yè)期望的全面理解。從少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究來看,盡管近年來對少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)期望進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究,(13)李玲、蔡文伯、楊建剛:《少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)期望影響因素分析》,《貴州民族研究》2016年第9期,第228—231頁。但總體而言多以政策層面的理論分析為主,實(shí)證研究依然較少。具體到西藏高校大學(xué)生就業(yè)來看,自2006年西藏自治區(qū)正式啟動(dòng)實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來,經(jīng)過十多年的改革實(shí)踐,西藏高校藏族大學(xué)生就業(yè)工作總體上取得了較好的成效,就業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、就業(yè)局勢穩(wěn)中向好,但鑒于政府政策導(dǎo)向、(14)郭衛(wèi)平、賈仲益:《西藏自治區(qū)少數(shù)民族高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀探析》,《民族教育研究》2013年第4期,第22—29頁。傳統(tǒng)文化、(15)措姆:《欠發(fā)達(dá)地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路——西藏特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢的調(diào)查及對策研究》,《黨政干部學(xué)刊》2006年第8期,第40—41頁。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、(16)瓊達(dá)卓嘎:《西藏生產(chǎn)總值達(dá)1148億元》,http://npc.people.com.cn/n1/2017/0111/c14576-29014648.html.訪問日期:2022年12月23日。高校專業(yè)設(shè)置、(17)陳靜、楊婷婷、仁青拉姆:《西藏大學(xué)生就業(yè)心理傾向研究》,《中國民族醫(yī)藥雜志》2013年第8期,第71—72頁。就業(yè)價(jià)值觀(18)米江霞、張凱、楊大川:《藏族大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀調(diào)查與研究——基于對青海省高校藏族大學(xué)生的調(diào)查分析》,《勞動(dòng)保障世界》2015年第9期,第61—63頁。等多層面影響,西藏高校藏族大學(xué)生就業(yè)依然面臨著一些困境,如就業(yè)渠道以政府為主,就業(yè)方式以考公務(wù)員、事業(yè)編為主;就業(yè)觀念保守,就業(yè)意向單一;就業(yè)競爭意識弱,存在等靠要思想傾向等。因此,深入研究分析西藏高校藏族大學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐過程中所呈現(xiàn)的就業(yè)期望,可為西藏高校藏族大學(xué)生就業(yè)政策改革提供參考。

就本研究而言,就業(yè)期望本質(zhì)上是就業(yè)主體對即將從事的工作在工資、福利、自我發(fā)展、職業(yè)地位等層面對自我物質(zhì)與精神需求滿足程度的心理期待。從概念的操作化上看,本研究采用了就業(yè)期望的外延分類來描述藏族大學(xué)生的就業(yè)期望情況,具體包括就業(yè)薪酬、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)去向、創(chuàng)業(yè)意愿、就業(yè)影響因素認(rèn)知六個(gè)方面,同時(shí)研究探討了學(xué)生個(gè)體特征、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景(專業(yè))和學(xué)生人力資本等因素與藏族大學(xué)生就業(yè)期望之間的關(guān)系。

二、研究對象及方法

在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上,本研究以藏族大學(xué)生為具體研究對象,以自編的藏族大學(xué)生就業(yè)期望及影響因素問卷為工具,開展相關(guān)數(shù)據(jù)收集分析工作。

(一)調(diào)查對象

本研究以西藏自治區(qū)某高校2021屆藏族大四學(xué)生為研究對象,選取文學(xué)院、旅游與外語學(xué)院、教育學(xué)院、工學(xué)院、理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院6個(gè)學(xué)院;涉及的專業(yè)有漢語言文學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、新聞學(xué)、旅游管理、言語、教育技術(shù)、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)、電子信息工程、水利工程、環(huán)境工程、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)。為了便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,將所有專業(yè)按照文科、理科、工科進(jìn)行歸類處理。問卷調(diào)查時(shí)間為2021年4—5月,采用集體施測方法,共發(fā)放問卷800份,回收問卷800份,剔除規(guī)律作答、漏答等無效問卷27份,有效問卷為773份,有效問卷回收率為99.6%。在有效問卷中,男生有402人,占52%,女生有371人,占48%;文科生有287人,占37%,理科生有253人,占33%,工科生有233人,占30%。從研究對象的家庭所在地來看,217人來自農(nóng)牧區(qū),占28%,412人來自縣城,占53%,144人來自城市(地區(qū)),占19%。

(二)調(diào)查工具及統(tǒng)計(jì)方法

根據(jù)以往研究采用的測量工具,本研究自編了藏族大學(xué)生就業(yè)期望及影響因素問卷。問卷分為兩個(gè)部分:第一部分為個(gè)體特征、家庭基本情況、父母受教育程度、職業(yè)狀況等方面的情況;第二部分為就業(yè)期望,(19)根據(jù)現(xiàn)有研究文獻(xiàn),結(jié)合西藏高校藏族大學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況,將薪資期望分為6000元以下、6000—7000元、7000元以上;就業(yè)單位性質(zhì)分為國有單位(包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及國有企業(yè))和非國有單位(包括各類企業(yè));就業(yè)區(qū)域分為城市(地區(qū))、縣城、鄉(xiāng)村;就業(yè)取向分為就業(yè)與繼續(xù)深造;創(chuàng)業(yè)意愿分為愿意創(chuàng)業(yè)與不愿創(chuàng)業(yè);就業(yè)影響因素認(rèn)知分為專業(yè)因素、社會(huì)關(guān)系及綜合能力三方面。包括就業(yè)薪酬、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)去向、創(chuàng)業(yè)意愿、就業(yè)影響因素認(rèn)知等。本研究使用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、藏族大學(xué)生就業(yè)期望的基本現(xiàn)狀

使用SPSS20.0對藏族大學(xué)生就業(yè)期望的外延分類內(nèi)容,即就業(yè)薪酬、就業(yè)單位性質(zhì)等六個(gè)方面進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),同時(shí)對性別、家庭所在地、學(xué)科以及是否擔(dān)任學(xué)生干部在藏族大學(xué)生就業(yè)期望上的差異進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)(chi-square test),即χ2檢驗(yàn)。

(一)薪酬期望值

對藏族大學(xué)生初次月薪期望值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)(見表1),初次月薪在6000元以下的學(xué)生占18.5%,6000—7000元的占24.9%,7000元以上的占56.6%。

表1:藏族大學(xué)生薪酬期望的描述性統(tǒng)計(jì)(%)

卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),性別對初次月薪期望值存在顯著差異(χ2=19.25,P=0.041)。初次月薪在7000元以上的男生比例(59.8%)顯著高于女生(52.2%);初次月薪在6000—7000元的女生比例(25.2%)顯著高于男生(23%);初次月薪在6000元以下的女生比例(22.6%)顯著高于男生(17.2%)。

不同家庭所在地對初次月薪期望值有顯著差異(χ2=14.31,P=0.021)。初次月薪在6000元以下的城市(區(qū))學(xué)生比例(21.9%)顯著高于縣城與鄉(xiāng)村學(xué)生比例(15.7%,12%),且縣城學(xué)生比例顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生比例;初次月薪在6000—7000元的縣城學(xué)生比例(30.6%)顯著高于城市(區(qū))與鄉(xiāng)村學(xué)生比例(28.6%,20.1%),且城市(區(qū))學(xué)生比例顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生比例;初次月薪在7000元以上的鄉(xiāng)村學(xué)生比例(67.9%)顯著高于縣城與城市(區(qū))學(xué)生比例(53.7%,49.5%),且縣城學(xué)生比例顯著高于城市(區(qū))學(xué)生比例。

卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不同學(xué)科對藏族大學(xué)生初次月薪期望值有顯著差異(χ2=14.31,P=0.028)。文科與工科的初次月薪在6000元以下的比例(19.7%,15.8%)顯著高于理科學(xué)生(10.3%),且文科生比例高于工科生比例;初次月薪在6000—7000元的理科生比例(25.7%)顯著高于文科生與工科生比例(22.6%,20.1%),且文科生比例顯著高于工科生;初次月薪在7000元以上的文科生比例(57.7%)顯著低于理科生與工科生比例(64%,64.1%)。

卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),是否擔(dān)任學(xué)生干部對初次月薪期望值存在顯著差異(χ2=17.31,P=0.013)。初次月薪在6000元以下的擔(dān)任班干部的學(xué)生比例(9.5%)顯著低于非班干部學(xué)生比例(20.3%);初次月薪期望值在6000—7000元以及7000元以上的擔(dān)任班干部的學(xué)生比例(28.7%,61.8%)顯著高于未擔(dān)任班干部學(xué)生比例(24.6%,55.1%)。

(二)就業(yè)單位性質(zhì)期望

對藏族大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)期望進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)(見表2),藏族大學(xué)生期望到國有單位就業(yè)的比例為68.8%,期望到非國有單位就業(yè)的比例為31.2%。期望到國有單位就業(yè)的人數(shù)高于期望到非國有單位就業(yè)的人數(shù)。

表2:藏族大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)期望的描述統(tǒng)計(jì)(%)

卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),性別以及學(xué)科背景在藏族大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)期望上不存在顯著差異(χ2=0.071,P=0.082;χ2=0.084,P=0.079);家庭所在地對藏族大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)期望有顯著影響(χ2=14.61,P=0.041),期望到國有單位就業(yè)的鄉(xiāng)村學(xué)生比例(71.7%)顯著高于城市(區(qū))與縣城的學(xué)生比例(57.4%,58.1%),期望到非國有單位就業(yè)的鄉(xiāng)村學(xué)生比例(28.3%)顯著低于城市(區(qū))與縣城的學(xué)生比例(42.6%,41.9%);是否擔(dān)任學(xué)生干部在藏族大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)期望上存在顯著差異(χ2=11.36,P=0.030),擔(dān)任班干部的學(xué)生期望到國有單位就業(yè)的比例(72.8%)顯著高于非班干部學(xué)生比例(58.7%),同時(shí)期望到非國有單位就業(yè)的非班干部學(xué)生比例(41.3%)顯著高于擔(dān)任班干部學(xué)生比例(27.2%)。

(三)就業(yè)區(qū)域期望

對藏族大學(xué)生就業(yè)區(qū)域期望進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)(見表3),藏族大學(xué)生期望在城市就業(yè)的比例為78.1%,期望在縣城就業(yè)的比例為20.3%,期望到鄉(xiāng)村就業(yè)的比例僅有1.6%?？梢?藏族大學(xué)生普遍期望到城市就業(yè)。

表3:藏族大學(xué)生就業(yè)區(qū)域期望的描述統(tǒng)計(jì)(%)

卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),性別在藏族大學(xué)生就業(yè)區(qū)域期望上存在顯著差異(χ2=6.728,P=0.041)。具體來看,期望到城市就業(yè)的女生比例(80.6%)顯著高于男生比例(73.6%),期望到縣城與鄉(xiāng)村就業(yè)的男生比例(23.3%,3.1%)顯著高于女生比例(18.7%,0.7%);家庭所在地、學(xué)科背景以及是否擔(dān)任班干部對藏族大學(xué)生就業(yè)區(qū)域期望沒有顯著差異(χ2=2.104,P=0.061;χ2=3.013,P=0.072;χ2=2.672,P=0.083)。

(四)就業(yè)去向期望

由表4可知,總體而言,藏族大學(xué)生期望畢業(yè)后立即就業(yè)的占88.1%,期望繼續(xù)深造的占11.9%。

表4:藏族大學(xué)生就業(yè)去向期望的描述統(tǒng)計(jì)(%)

卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),性別在藏族大學(xué)生就業(yè)去向方面存在顯著差異(χ2=8.052,P=0.011)。期望畢業(yè)后立即就業(yè)的男生比例(92.6%)高于女生(85.3%),期望繼續(xù)深造的女生比例(14.7%)高于男生(7.4%)。不同家庭居住地在藏族大學(xué)生就業(yè)去向期望上存在顯著差異(χ2=11.107,P=0.006)。來自鄉(xiāng)村的學(xué)生畢業(yè)后立即就業(yè)的期望比例(96.2%)高于來自城市(區(qū))與縣城的學(xué)生比例(83.6%,84.1%),且繼續(xù)深造的期望比例(3.8%)低于城市(區(qū))與縣城(16.4%,15.9%)。不同學(xué)科背景在藏族大學(xué)生就業(yè)去向上存在顯著差異(χ2=9.107,P=0.015)。工科學(xué)生選擇繼續(xù)深造的學(xué)生比例(5.3%)低于文科與理科學(xué)生比例(10.6%,11.3%)。是否擔(dān)任學(xué)生干部在藏族大學(xué)生就業(yè)去向方面不存在顯著差異(χ2=2.021,P=0.127)。

(五)創(chuàng)業(yè)意愿期望

對藏族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿期望進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)(見表5),總體而言藏族大學(xué)生期望畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例(7.9%)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于不創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例(92.1%)。

表5:藏族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的描述性統(tǒng)計(jì)(%)

卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),性別在藏族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿期望上存在顯著差異(χ2=14.132,P=0.003),愿意創(chuàng)業(yè)的男生比例(9.1%)高于女生(2.3%)。家庭所在地在藏族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿期望上存在顯著差異(χ2=17.507,P=0.002)。來自城市(區(qū))的學(xué)生在愿意創(chuàng)業(yè)期望上的比例(19.7%)高于縣城與鄉(xiāng)村的學(xué)生比例(4.3%,1.6%),來自縣城的學(xué)生在愿意創(chuàng)業(yè)期望上的比例(4.3%)高于鄉(xiāng)村的學(xué)生比例(1.6%),來自城市(區(qū))不愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例(80.3%)低于縣城與鄉(xiāng)村學(xué)生比例(95.7%,98.4%)。學(xué)科背景在藏族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿期望上存在顯著差異(χ2=14.337,P=0.017)。期望創(chuàng)業(yè)的工科學(xué)生比例(10.6%)高于文科與理科學(xué)生比例(7.5%,4.4%),期望創(chuàng)業(yè)的文科學(xué)生比例(7.5%)高于理科學(xué)生比例(4.4%)。是否擔(dān)任學(xué)生干部對藏族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿沒有顯著影響(χ2=1.740,P=0.102)。

(六)就業(yè)影響因素認(rèn)知

對藏族大學(xué)生就業(yè)影響因素認(rèn)知進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)(見表6),總體而言,藏族大學(xué)生在就業(yè)影響因素認(rèn)知的排序?yàn)樯鐣?huì)關(guān)系(21.5%)、專業(yè)因素(22.6%)和綜合能力(55.9%)。

表6:藏族大學(xué)生就業(yè)影響因素認(rèn)知的描述性統(tǒng)計(jì)(%)

就性別而言,男、女生在藏族大學(xué)生就業(yè)影響因素認(rèn)知上存在顯著差異(χ2=7.503,P=0.05)。女生認(rèn)為專業(yè)因素與社會(huì)關(guān)系因素更重要,其比例(24.5%,23.8%)顯著高于男生(20.7%,20.2%),而男生則認(rèn)為綜合能力因素更重要,其比例(59.1%)顯著高于女生(51.7%)。不同家庭所在地的學(xué)生對影響就業(yè)因素的認(rèn)知有顯著差異(χ2=8.331,P=0.047)。在對社會(huì)關(guān)系因素的認(rèn)識上,來自鄉(xiāng)村的學(xué)生比例(26.2%)高于城市(區(qū))與縣城(20.3%,21.6%),且綜合能力方面,來自鄉(xiāng)村的學(xué)生比例(53.6%)低于城市(區(qū))與縣城(61.5%,59.2%)。不同學(xué)科背景在藏族大學(xué)生就業(yè)因素認(rèn)知上存在顯著差異(χ2=12.417,P=0.035)。在專業(yè)因素上,工科學(xué)生比例(30.5%)高于文科與理科學(xué)生比例(18.5%,16.2%),但在社會(huì)關(guān)系與綜合能力兩個(gè)因素上,工科學(xué)生比例為19.4%與50.1%,文科學(xué)生比例為27.4%與54.1%,理科學(xué)生比例為27.8%與56%,工科學(xué)生比例明顯低于文科與理科學(xué)生比例。是否擔(dān)任學(xué)生干部在就業(yè)影響因素認(rèn)知上不存在顯著差異(χ2=2.803,P=0.069)。

四、藏族大學(xué)生就業(yè)期望的影響因素

根據(jù)已有文獻(xiàn),本研究以調(diào)查對象個(gè)體特征、家庭背景、專業(yè)背景及人力資源為基礎(chǔ),歸納出性別、學(xué)科背景、是否擔(dān)任班干部、政治面貌、社會(huì)兼職、家庭所在地、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等七個(gè)方面,探討了影響藏族大學(xué)生就業(yè)期望的因素。按照本研究對就業(yè)期望的外延分類,共建構(gòu)了六個(gè)回歸模型(見表7)。

表7:藏族大學(xué)生就業(yè)期望影響因素回歸分析結(jié)果(20)此表中“模型”一欄中的性別以女性為參考,學(xué)科背景以文科為參考,班干部以非班干部為參考,政治面貌以非黨員為參考,社會(huì)兼職以無兼職為參考,家庭所在地以鄉(xiāng)村為參考。(%)

在模型1中,性別、專業(yè)類別、是否擔(dān)任班干部以及家庭所在地對藏族大學(xué)生初次薪資有顯著影響。具體來看,男生對初次薪資的期望值顯著高于女生;理、工科生對初次薪資的期望值顯著高于文科生;班干部對初次薪資的期望值高于非班干部;家庭所在地為鄉(xiāng)村的學(xué)生對初次薪資的期望值顯著高于家庭所在地為城市(區(qū))與縣城的學(xué)生。本質(zhì)上看,薪資期望值是大學(xué)生的一種心理期待,但結(jié)果所揭示的性別以及家庭所在地對薪資的影響,說明藏族大學(xué)生對薪資的期望值在一定程度上受到先賦性因素的影響,這可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在社會(huì)地位獲取過程中忽視教育人力資源的作用。(21)陳于:《大學(xué)生就業(yè)的人力資本與社會(huì)資本因素分析》,《南通大學(xué)學(xué)報(bào)》2014年第6期,第104—110頁。

通過二元邏輯斯蒂回歸進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)(模型2),是否擔(dān)任班干部、政治面貌以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況對藏族大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)期望具有顯著影響。期望到國有單位就業(yè)的班干部學(xué)生比例高于非班干部學(xué)生比例,政治面貌為中共黨員的學(xué)生期望到國有單位就業(yè)的比例高于非黨員學(xué)生;家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好的學(xué)生,越期望到國有單位就業(yè)。近年來,盡管西藏自治區(qū)一直致力于改革高校畢業(yè)生就業(yè)政策,不斷擴(kuò)大就業(yè)渠道,但鑒于西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,國有單位對藏族大學(xué)生依然具有巨大吸引力。

在模型3中,通過二元邏輯斯蒂回歸進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),僅性別對藏族大學(xué)生就業(yè)區(qū)域期望有顯著影響,其他因素影響均不顯著。相比男生而言,期望到城市就業(yè)的女生比例高于男生,而期望到鄉(xiāng)村就業(yè)的男生比例高于女生。研究結(jié)果與內(nèi)地同類研究具有一定的差異性,如對內(nèi)地大學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),政治面貌、家庭背景等因素均影響大學(xué)生的就業(yè)區(qū)域期望。(22)李鋒亮、歐陽沁、張非男:《中國大學(xué)生就業(yè)期望研究》,《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2012年第5期,第105—112頁。本研究也間接說明了西藏區(qū)域發(fā)展差異以及自然地理環(huán)境在藏族大學(xué)生就業(yè)區(qū)域期望上具有巨大影響。由于西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有較大的區(qū)域差異,市(區(qū))與縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上存在較大距離,而自然環(huán)境也會(huì)在就業(yè)區(qū)域期望上體現(xiàn)出性別差異,(23)蒲柯竹、美郎宗貞:《西藏區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異實(shí)證研究》,《西藏大學(xué)學(xué)報(bào)》2019年第4期,第155—163頁。因此藏族大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇上出現(xiàn)了以市級區(qū)域?yàn)橹鞯膬A向。

通過二元邏輯斯蒂回歸進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)(模型4),性別、學(xué)科背景、社會(huì)兼職、家庭所在地以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況對藏族大學(xué)生就業(yè)去向期望有顯著影響。具體而言,期望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的女生比例高于男生,期望畢業(yè)后立即就業(yè)的文科生比例高于理、工科學(xué)生比例,有社會(huì)兼職背景的學(xué)生比沒有社會(huì)兼職背景的學(xué)生更愿意選擇畢業(yè)后立即就業(yè),來自鄉(xiāng)村的學(xué)生比來自城市(區(qū))、縣城的學(xué)生更愿意選擇畢業(yè)后立即就業(yè),家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好的學(xué)生越可能期望繼續(xù)深造學(xué)習(xí)?？傮w上而言,藏族大學(xué)生畢業(yè)后期望就業(yè)依然是就業(yè)去向的主流。受傳統(tǒng)生產(chǎn)方式與生活習(xí)俗等影響,許多藏族群眾形成了隨遇而安的生活模式與平和、順從的民族文化性格,(24)桑杰端智:《藏族傳統(tǒng)文化與藏族人格》,《青海社會(huì)科學(xué)》2006年第1期,第117—122頁。受其影響,藏族大學(xué)生就業(yè)去向的選擇多以畢業(yè)后立即就業(yè)為主,以盡快畢業(yè)參加工作為導(dǎo)向。然而,隨著西藏畢業(yè)生的逐年增加,藏族大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)市場或緩解就業(yè)壓力則變得極為重要。

在模型5中發(fā)現(xiàn),性別、家庭所在地、學(xué)科背景、社會(huì)兼職以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況對藏族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響,其中愿意創(chuàng)業(yè)的男性學(xué)生比例高于女性,來自鄉(xiāng)村、縣城的學(xué)生則更不愿意創(chuàng)業(yè);相對于理、工科學(xué)生而言,文科生更愿意創(chuàng)業(yè);相比無兼職背景的學(xué)生而言,有社會(huì)兼職背景的學(xué)生更愿意創(chuàng)業(yè);家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好的學(xué)生,其創(chuàng)業(yè)愿望越強(qiáng)烈。以往研究也發(fā)現(xiàn),男性、有社會(huì)兼職背景的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更高,(25)鐘云華、吳立保、夏姣:《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素及其激發(fā)對策分析》,《高教探索》2016年第2期,第86—90頁。但本研究發(fā)現(xiàn),家庭背景如家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的藏族大學(xué)生更不愿意創(chuàng)業(yè),這與已有研究是有差異的。如時(shí)昱研究發(fā)現(xiàn),家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的大學(xué)生擁有較高的創(chuàng)業(yè)意愿。(26)時(shí)昱:《當(dāng)代中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——基于全國12所高校調(diào)查數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)》,《青年研究》2017年第3期,第1—11、94頁。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上看,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高,可能與通過創(chuàng)業(yè)改變較低社會(huì)地位的動(dòng)機(jī)有關(guān)。與內(nèi)地大學(xué)生相比,藏族大學(xué)生受傳統(tǒng)社會(huì)文化觀念的影響,通過創(chuàng)業(yè)改變社會(huì)地位的動(dòng)機(jī)更小。同時(shí),創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)環(huán)境也有密切關(guān)系,與其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市相比,西藏的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后,可能阻礙了藏族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

通過二元邏輯斯蒂回歸進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)(模型6),性別、學(xué)科背景、社會(huì)兼職以及家庭背景在藏族大學(xué)生就業(yè)影響因素認(rèn)知上存在顯著差異。女生認(rèn)為專業(yè)因素和社會(huì)關(guān)系更重要,而男生則認(rèn)為綜合能力更重要;在社會(huì)關(guān)系因素認(rèn)知上,來自農(nóng)村的學(xué)生比例顯著高于來自城市(區(qū))與縣城的學(xué)生比例;工科生認(rèn)為專業(yè)因素更重要,其比例高于文科生比例,而在社會(huì)關(guān)系與綜合能力兩個(gè)因素上,文科生比例高于工科生;有社會(huì)兼職背景的藏族大學(xué)生認(rèn)為綜合能力更重要,家庭所在地為城市(區(qū))與縣城以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生認(rèn)為綜合能力更為重要。總體上而言,在就業(yè)影響因素認(rèn)知方面,藏族大學(xué)生認(rèn)為綜合能力是主要的就業(yè)因素。這也說明藏族大學(xué)生在對影響就業(yè)因素的認(rèn)知上更傾向于內(nèi)因,對是否能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)具有較為理性和客觀的認(rèn)知。

五、結(jié)論與啟示

自2006年西藏高校畢業(yè)生就業(yè)改革以來,經(jīng)過十多年的努力,西藏高?；静饺肓恕笆袌鰧?dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。但由于就業(yè)政策的政府主導(dǎo)性、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后性、傳統(tǒng)文化觀念的本土性以及就業(yè)價(jià)值觀念的落后性等方面影響,西藏高校大學(xué)生就業(yè)形勢并不樂觀。(27)郭洋,馬少飛:《新形勢下西藏高校大學(xué)生就業(yè)觀念影響因素分析——以西藏農(nóng)牧學(xué)院為例》,《教育教學(xué)論壇》2019年第10期,第249—250頁。從藏族大學(xué)生就業(yè)期望現(xiàn)狀來看,主要體現(xiàn)在薪酬期望偏高、單位性質(zhì)以國有單位為主、就業(yè)區(qū)域以市(區(qū))級區(qū)域?yàn)橹鳌⒕蜆I(yè)去向以畢業(yè)后立即就業(yè)為主、創(chuàng)業(yè)意愿不足等方面,而這種狀況可能會(huì)進(jìn)一步加劇西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

本研究將影響藏族大學(xué)生就業(yè)期望的因素分為個(gè)體特征(性別)、學(xué)科背景(專業(yè))、家庭背景(家庭所在地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況)以及社會(huì)資本(政治面貌、是否擔(dān)任班干部以及社會(huì)兼職)四個(gè)類別,分析了這些因素與藏族大學(xué)生就業(yè)期望間的關(guān)系。

首先,除就業(yè)單位性質(zhì)外,個(gè)體特征對藏族大學(xué)生薪酬期望、就業(yè)區(qū)域期望、就業(yè)去向期望、創(chuàng)業(yè)意愿以及就業(yè)影響因素認(rèn)知有顯著影響。研究結(jié)果與現(xiàn)有相關(guān)研究文獻(xiàn)具有一定的相似性,即藏族大學(xué)生在就業(yè)期望上也體現(xiàn)出一定程度的“性別困擾”問題,(28)劉洋、韓雪峰:《高校大學(xué)生就業(yè)影響因素分析及對策》,《社科縱橫》2019年第5期,第79—84頁。男生在就業(yè)市場中占據(jù)著一定優(yōu)勢。與女生相比,藏族男大學(xué)生更愿意去偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村就業(yè),對就業(yè)影響因素的認(rèn)知也更為理性,因此藏族男大學(xué)生在薪酬方面比女生期望更高。隨著西藏城市就業(yè)市場的飽和,以及政策層面的引導(dǎo),男生更愿意去條件艱苦的鄉(xiāng)村就業(yè),而女生可能對去鄉(xiāng)村就業(yè)有一定的心理負(fù)擔(dān)?？梢娢鞑馗咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該重視性別在大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐過程中的影響,根據(jù)不同性別及其優(yōu)勢,積極引導(dǎo)藏族大學(xué)生樹立適合他們的就業(yè)價(jià)值觀,在就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中既要發(fā)揮性別中的積極優(yōu)勢,也要梳理化解性別帶來的就業(yè)困惑。

其次,從學(xué)科背景上看,除了就業(yè)單位性質(zhì)外,學(xué)科背景在就業(yè)期望的其他外延分類上有顯著影響。專業(yè)的學(xué)科教育是藏族大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、參加工作的必要準(zhǔn)備,也是學(xué)生自我成長和社會(huì)化的基本渠道,它不僅影響藏族大學(xué)生的就業(yè)期望,同時(shí)在就業(yè)實(shí)踐以及職業(yè)發(fā)展方面也會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此,要根據(jù)時(shí)代變化和西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,及時(shí)對西藏高校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求。(29)巴果:《西藏高校特色專業(yè)建設(shè)路徑探析》,《大學(xué)教育科學(xué)》2012年第2期,第35—39頁。

第三,從家庭背景來看,家庭所在地對藏族大學(xué)生薪酬期望、就業(yè)去向期望、創(chuàng)業(yè)意愿以及就業(yè)影響因素認(rèn)知有顯著影響,而家庭經(jīng)濟(jì)狀況則對藏族大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)期望、就業(yè)去向期望、創(chuàng)業(yè)意愿以及就業(yè)影響因素認(rèn)知有顯著影響。研究結(jié)果表明,先賦性家庭資本以及經(jīng)濟(jì)資本已滲透到藏族大學(xué)生的就業(yè)過程之中。(30)夏仕武:《民族院校大學(xué)生就業(yè)資本與就業(yè)效果的實(shí)證分析》,《民族教育研究》2012年第3期,第32—37頁。家庭所在地偏遠(yuǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的背景必然會(huì)對藏族大學(xué)生就業(yè)期望乃至就業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生消極影響,且很難在短時(shí)間內(nèi)改變。因此,高校就業(yè)工作一定要重視家庭環(huán)境處于劣勢的學(xué)生,防止原始家庭對藏族大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí),在高校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作中要結(jié)合家庭背景,給予大學(xué)生有差別的就業(yè)指導(dǎo),幫助家庭背景較差的學(xué)生提振信心、增強(qiáng)自我效能感,(31)李志飛、張偉:《家庭資本對新疆兵團(tuán)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的實(shí)證研究》,《中國大學(xué)生就業(yè)》2020年第3期,第59—64頁。以此消除家庭背景在就業(yè)過程中的不利影響。

最后,從社會(huì)資本角度來看,研究發(fā)現(xiàn)是否擔(dān)任班干部對藏族大學(xué)生薪資期望與就業(yè)單位性質(zhì)有顯著影響;政治面貌對藏族大學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)有顯著影響;而社會(huì)兼職對就業(yè)去向期望、創(chuàng)業(yè)意愿期望以及就業(yè)影響因素認(rèn)知有顯著影響。結(jié)果表明,這些后致性的社會(huì)資本能夠增強(qiáng)藏族大學(xué)生的就業(yè)信心。因此,在對藏族大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),不能僅僅給予簡單的就業(yè)建議,而要通過職業(yè)規(guī)劃不斷充實(shí)、完善藏族大學(xué)生的能力,如專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、管理能力以及自我修養(yǎng)等。同時(shí),需要注意的是,后致性社會(huì)資本也可能給藏族大學(xué)生就業(yè)帶來一定困擾,如本研究發(fā)現(xiàn)班干部對初次薪資的期望更高,黨員更希望到國有單位上班,因此,需要通過就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)規(guī)劃來進(jìn)行疏導(dǎo),讓藏族大學(xué)生以理性的心態(tài)對待這些社會(huì)資本。

就業(yè)期望是就業(yè)主體根據(jù)自身情況,結(jié)合就業(yè)市場供求關(guān)系變化,對自己將要從事的工作在滿足自我物質(zhì)、精神需求的一種心理期待。本研究對藏族大學(xué)生的就業(yè)期待及影響因素進(jìn)行了初步探討,研究結(jié)果表明藏族大學(xué)生就業(yè)期待表現(xiàn)出薪酬偏高、以國有單位為主、以市(區(qū))級區(qū)域?yàn)橹?、以畢業(yè)后立即就業(yè)為主及創(chuàng)業(yè)意愿不足等特征,個(gè)體、家庭、學(xué)校(專業(yè))以及社會(huì)等層面也對藏族大學(xué)生的就業(yè)期望均有一定影響。因此,在西藏高校大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域,尤其是針對藏族大學(xué)生的就業(yè)問題要進(jìn)行更加細(xì)致深入的探討,特別是對就業(yè)期待的前因與后果要有更好的把握。同時(shí),對于西藏高校就業(yè)工作而言,要形成“個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)”的網(wǎng)格化就業(yè)指導(dǎo)模式,從普遍化指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)向差異化指導(dǎo)模式,以應(yīng)對藏族大學(xué)生群體的多樣性需求。