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      課程思政視域下高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)初探
      ——以綜合英語(yǔ)(1)“Unit 5 Entertainment”為例

      2023-07-28 08:43:15杜德春
      智庫(kù)時(shí)代 2023年16期
      關(guān)鍵詞:娛樂(lè)思政英語(yǔ)

      杜德春

      (山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

      自黨的十八大以來(lái),黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度越來(lái)越高,職業(yè)教育的改革發(fā)展也不斷取得新的成就,職業(yè)教育也從大有可為發(fā)展到大有作為。作為促進(jìn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要方式,職業(yè)教育對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用,但是職業(yè)教育不應(yīng)該走向就業(yè)教育的極端,只關(guān)注就業(yè),正如《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出,把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置,堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[1]。因此,職業(yè)教育應(yīng)該更加注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),服務(wù)人的終身發(fā)展、全面發(fā)展,致力于培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有過(guò)硬本領(lǐng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠、能工巧匠,為第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)職業(yè)教育力量。

      一、課程思政視域下高職公共英語(yǔ)教學(xué)概述

      課程思政是新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,是教育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路,更是教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。黨的二十大報(bào)告中指出,堅(jiān)守中華文化立場(chǎng),提煉展示中華文明的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓,加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系,講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音,展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象。加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè),全面提升國(guó)際傳播效能,形成同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。深化文明交流互鑒,推動(dòng)中華文化更好走向世界[2]。而講好中國(guó)故事,傳播好中國(guó)聲音,推動(dòng)中華文化走向世界的大前提是我們要自己學(xué)好、讀懂、吃透我們自己的故事和文化,同時(shí)也要學(xué)好語(yǔ)言這一文化載體和表達(dá)工具。課程思政視域下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)正是要在顯性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中融入隱性的思政元素,以期在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo),以語(yǔ)言探究中華文化之博大精深,培養(yǎng)好中國(guó)故事的講述者、中國(guó)聲音的傳播者、中華文化的推介者。

      二、課程思政視域下高職公共英語(yǔ)教學(xué)分析

      (一)學(xué)情分析

      綜合英語(yǔ)(1)是一門公共基礎(chǔ)必修課程,在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè),面向所有大一新生,是整個(gè)課程體系的有機(jī)組成部分。本次教學(xué)設(shè)計(jì)所面向的授課對(duì)象為高班級(jí)的學(xué)生,基于問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)學(xué)生的觀察和了解,學(xué)情分析主要從知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及人文素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行闡釋。從知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),他們掌握了基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句法等知識(shí),但多數(shù)學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不扎實(shí)。主要表現(xiàn)在:詞匯量少、詞匯易混、拼寫不扎實(shí)、讀音不準(zhǔn)確;語(yǔ)法學(xué)習(xí)零散、迷糊、常見(jiàn)語(yǔ)法掌握不扎實(shí);句子基本結(jié)構(gòu)混亂、句子成分混淆等問(wèn)題。尤其是多數(shù)學(xué)生受以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在自我否定、自我效能感差等情況,以至于部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全喪失興趣和信心。班級(jí)整體的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,且學(xué)生間的水平差異較大,參差不齊;多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力較之讀寫能力要更弱一些,語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力普遍較差,存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。因此,學(xué)生普遍更喜歡輸入性任務(wù),對(duì)輸出性任務(wù)存在畏難情緒,嘗試積極性不高。從個(gè)性特點(diǎn)來(lái)看,作為“00”后,他們個(gè)性鮮明,合作意識(shí)較強(qiáng),但是自律意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。從認(rèn)知能力來(lái)看,學(xué)生對(duì)事物有自己的初步判斷,但思考比較片面且容易流于表面;對(duì)于大學(xué)生活和英語(yǔ)學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生表示有自己的粗略規(guī)劃和期待,但是并不具體。從人文素養(yǎng)來(lái)看,作為“Z 世代”,他們的信息化素養(yǎng)比較高,能夠迅速熟悉并熟練運(yùn)用各種平臺(tái)及軟件;熱愛(ài)生活,樂(lè)于分享生活的點(diǎn)滴;但也容易被新鮮事物吸引。

      (二)教學(xué)目標(biāo)分析

      基于2021 年版《高等職業(yè)教育??朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,立足于四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng):作為基礎(chǔ)要素的職場(chǎng)涉外溝通、作為價(jià)值取向的多元文化交流、作為心智特征的語(yǔ)言思維提升、作為發(fā)展條件的自主學(xué)習(xí)完善[3],確定本單元的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為:掌握娛樂(lè)話題相關(guān)表達(dá),課文相關(guān)重點(diǎn)單詞以及語(yǔ)法;了解課文的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)為:運(yùn)用所學(xué)詞綴協(xié)助進(jìn)行猜詞以及詞匯記憶;熟練運(yùn)用閱讀以及聽(tīng)力技巧定位關(guān)鍵信息;能夠進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)的分析寫作以及中國(guó)傳統(tǒng)娛樂(lè)文化的口頭介紹。素質(zhì)目標(biāo)為:了解并繼承中華優(yōu)秀文化,增強(qiáng)文化自信;合理利用課余時(shí)間,提高時(shí)間管理能力。其中教學(xué)重點(diǎn)為課文中所涉及的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法以及話題相關(guān)的表達(dá);教學(xué)難點(diǎn)為綜合運(yùn)用課堂所學(xué)口頭介紹中國(guó)傳統(tǒng)娛樂(lè)文化。

      (三)教學(xué)內(nèi)容分析與安排

      本教學(xué)設(shè)計(jì)擇取的教學(xué)內(nèi)容為教材《高職國(guó)際英語(yǔ)綜合教程1》中的“Unit 5 Entertainment”。教材的實(shí)用性和職業(yè)性較強(qiáng),服務(wù)于立德樹(shù)人的根本任務(wù),選材的話題性較強(qiáng)。主要結(jié)構(gòu)包括兩篇課文學(xué)習(xí),輔以聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作、語(yǔ)法練習(xí)以及單元項(xiàng)目。本單元以?shī)蕵?lè)為核心主題進(jìn)行相關(guān)話題的學(xué)習(xí)與討論,雖然在單元項(xiàng)目部分設(shè)置了中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,但很局限,兩篇課文的選材以及故事內(nèi)容仍然是以西方為主,因此,在進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和必要的補(bǔ)充與拓展。根據(jù)課時(shí)安排,將本單元內(nèi)容處理如下:Text A 作為精讀材料進(jìn)行講解,細(xì)致講解其中的重點(diǎn)詞匯、表達(dá)、句型以及文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu);Text B 作為泛讀材料處理,了解大意,熟悉話題,進(jìn)行泛讀閱讀練習(xí);聽(tīng)力與寫作練習(xí)以“課上講解任務(wù)要求-課下自主練習(xí)-課上反饋講解易錯(cuò)題目”的方式進(jìn)行處理;口語(yǔ)練習(xí)以及單元項(xiàng)目進(jìn)行融合并改編為開(kāi)放性任務(wù),設(shè)置為單元導(dǎo)入任務(wù)以及單元總結(jié)性任務(wù)。單元導(dǎo)入任務(wù)要求學(xué)生獨(dú)立完成,單元總結(jié)性任務(wù)小組合作完成,進(jìn)行單元所學(xué)的綜合運(yùn)用與檢測(cè)。

      (四)教學(xué)資源

      課程配有豐富的線上與線下教學(xué)資源,線下教學(xué)資源如:教材、練習(xí)冊(cè)、課件、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)文化節(jié)及其一系列金牌挑戰(zhàn)賽,實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合,以賽促學(xué)。線上教學(xué)資源如:優(yōu)慕課、智能課堂等教學(xué)平臺(tái),批改網(wǎng)、問(wèn)卷星、FiF 口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)等教學(xué)輔助平臺(tái),China Daily、CGTN 等英文新聞網(wǎng)站,以及部門老師共同建設(shè)的公眾號(hào)— —綜合英語(yǔ)嘉年華和山外悅享悅聽(tīng)、課程思政雙語(yǔ)資源庫(kù)等。豐富的線上線下資源既可以滿足課堂學(xué)習(xí)的需要,也可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)的需要。

      (五)教學(xué)方法與手段

      課程采用線上線下混合式教學(xué)模式,基于產(chǎn)出導(dǎo)向法,輔以情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法等,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,通過(guò)應(yīng)用任務(wù)的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)做中學(xué),做中提高,學(xué)做結(jié)合的目標(biāo)。

      三、課程思政視域下高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

      (一)課程思政融入教學(xué)設(shè)計(jì)闡釋

      本單元課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“一心多點(diǎn)”的原則,基于單元“娛樂(lè)”主題這一中心話題,提煉單元核心思政主題為“探古今娛樂(lè)之變,增中華文化自信”,同時(shí)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié),挖掘與之相契合的思政元素點(diǎn),融入課前、課中、課后,與單元核心思政主題相輔相成。既有單元相關(guān)思政元素的融入,也有結(jié)合時(shí)政的思政學(xué)習(xí)補(bǔ)充,同時(shí)還充分挖掘詞匯學(xué)習(xí)中的思政元素,選擇CGTN、China Daily等英文新聞網(wǎng)站的時(shí)政例句并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行改編的思政句,并佐以相關(guān)圖片和小視頻的方式,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政教育的有機(jī)融合,在顯性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)隱性的思政教育。具體來(lái)說(shuō),首先,通過(guò)對(duì)中西娛樂(lè)方式的對(duì)比,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生平等、互鑒、對(duì)話、包容的文明觀;其次,通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)娛樂(lè)方式的探索,對(duì)比古今娛樂(lè)方式的變化,了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)古人的偉大智慧,增強(qiáng)文化自信;再者,通過(guò)對(duì)各種娛樂(lè)方式的學(xué)習(xí)和分類,以及課文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)辨別消極的娛樂(lè)方式,增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)和自律意識(shí),合理規(guī)劃大學(xué)生活乃至自己未來(lái)的生活;最后,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)小組合作任務(wù)和自主學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和獨(dú)立思考的能力,以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)中工作的需要。

      (二)教學(xué)實(shí)施方案

      以下主要詳細(xì)展示Text A部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      1.課前:任務(wù)激活

      教師通過(guò)精心設(shè)置的預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。其一,優(yōu)慕課平臺(tái)拓展視頻學(xué)習(xí)“疫情期間的娛樂(lè)方式以及線上娛樂(lè)方式”,激發(fā)興趣,導(dǎo)入單元話題;其二,課文生詞預(yù)習(xí),在FiF 口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行單詞跟讀挑戰(zhàn),平臺(tái)數(shù)據(jù)助力課前發(fā)音診斷;其三,情景交際任務(wù),“假設(shè)本周英語(yǔ)角的談?wù)撛掝}為‘娛樂(lè)’,需要大家口頭介紹自己生活中的娛樂(lè)方式”,錄制小視頻介紹自己課余生活的安排以及自己喜歡的娛樂(lè)方式,嘗試輸出,實(shí)現(xiàn)單元話題進(jìn)一步導(dǎo)入以及口語(yǔ)能力自我認(rèn)知。通過(guò)錄制小視頻的方式,學(xué)生可以很清楚地認(rèn)識(shí)到自己在娛樂(lè)主題方面英語(yǔ)表達(dá)中存在的短板和問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)通過(guò)與同伴分享,學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的課余時(shí)間安排是否合理充分,彼此進(jìn)行同伴學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)。

      2.課中:活動(dòng)賦能

      課中環(huán)節(jié)主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效輸入,賦能產(chǎn)出,主要包括話題導(dǎo)入、整體閱讀、仔細(xì)閱讀、批判思考四大部分,在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過(guò)在智能課堂平臺(tái)設(shè)置頭腦風(fēng)暴任務(wù),學(xué)生積極思考“How many kinds of entertainment do you know in modern society?”并在平臺(tái)分享答案,進(jìn)行同伴學(xué)習(xí),了解彼此所熟悉的娛樂(lè)方式。此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)課前小視頻任務(wù)的進(jìn)一步拓展,由自己喜歡的娛樂(lè)方式到自己所了解的娛樂(lè)方式,比如多數(shù)學(xué)生會(huì)提到“play computer games”這一娛樂(lè)方式,還有的學(xué)生會(huì)提及當(dāng)下很流行的“LARP”等新詞的表達(dá),通過(guò)討論分類哪些是積極的娛樂(lè)方式,哪些是消極的娛樂(lè)方式,引導(dǎo)學(xué)生選擇積極的娛樂(lè)方式豐富課余生活,遠(yuǎn)離不良習(xí)慣的娛樂(lè)方式。接下來(lái)是小組搶答環(huán)節(jié),教師出示精心準(zhǔn)備的圖片,圖片中會(huì)涉及學(xué)生課前小視頻中所提及的娛樂(lè)方式,頭腦風(fēng)暴中涉及的部分娛樂(lè)方式,也有教師補(bǔ)充的娛樂(lè)方式,如畫國(guó)畫、剪紙、毽子操、賽龍舟、書法等,小組成員搶答圖片所示娛樂(lè)方式的英文表達(dá)。該環(huán)節(jié)一方面是對(duì)已學(xué)表達(dá)的鞏固,另一方面也是對(duì)思政元素的融入,以圖片拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的娛樂(lè)方式,并學(xué)習(xí)相關(guān)表達(dá),同時(shí)也能夠自然引申出有關(guān)非遺文化的學(xué)習(xí)。第二部分是課文的整體閱讀,首先設(shè)置段落大意匹配任務(wù),以自主閱讀加小組討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生首先通過(guò)自主快速閱讀初步了解文章大意,進(jìn)行自主判斷,然后帶著自己的答案進(jìn)行小組討論,確定小組討論答案并在班級(jí)分享。此項(xiàng)任務(wù)設(shè)置主要為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解段落大意,熟悉文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。其次,通過(guò)回答“How many kinds of home entertainment are mentioned in the text?”以及“Which kinds of home entertainment are popular in China?”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考中西娛樂(lè)方式的異同及其原因,進(jìn)行中西娛樂(lè)文化的對(duì)比。第三部分是仔細(xì)閱讀部分,主要講解課文重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法。在詞匯以及語(yǔ)法的講解過(guò)程中,通過(guò)時(shí)政句和相關(guān)圖片的輔助,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的有機(jī)融合,例如在講解“while”的用法時(shí),選擇當(dāng)下時(shí)政句并根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平改編例句:“Chinese President Xi Jinping emphasized the importance of openness while addressing the opening ceremony of the CIIE via video.” 同時(shí)輔 以CIIE(China International Import Expo)的官方標(biāo)識(shí)和吉祥物為學(xué)生補(bǔ)充時(shí)政知識(shí)和表達(dá)。在講解“account for”的時(shí)候,考慮到前面在課程學(xué)習(xí)中補(bǔ)充過(guò)“二十大”相關(guān)表達(dá),因此設(shè)置漢譯英練習(xí)“二十大的女代表人數(shù)占代表總數(shù)的27%?!保ā癋emale delegates of the 20th CPC National Congress account for 27 percent of the total.”)最后,在批判思考部分,設(shè)置討論話題“Back to ancient China, without wifi and mobile phones, did people live a boring life?”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,分享自己的觀點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生去思考探索古人的娛樂(lè)方式都有哪些,如冰禧、蹴鞠、捶丸、皮影、京劇、紙鳶、投壺、圍棋等,通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和古人的偉大智慧,增強(qiáng)文化自信,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間放下手機(jī),不要沉迷電子產(chǎn)品,走到戶外,多多鍛煉,培養(yǎng)良好的娛樂(lè)習(xí)慣。

      3.課后:遷移鞏固

      課后任務(wù)主要包括兩方面:遷移與運(yùn)用,設(shè)置圖表類小作文寫作任務(wù),針對(duì)給定圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并運(yùn)用課文所學(xué)表達(dá)和結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行寫作匯報(bào);拓展與鞏固,以小組為單位基于課堂討論或課后自主查閱,選擇一項(xiàng)中國(guó)古今有所聯(lián)系的娛樂(lè)活動(dòng)(如古代的“蹴鞠”與現(xiàn)代的“足球”)進(jìn)行英文口頭介紹,并制作PPT 用于后面的小組展示,時(shí)間需控制在5 分鐘以內(nèi)。課后任務(wù)設(shè)置以自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式,既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐能力,也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

      (三)教學(xué)評(píng)價(jià)

      本教學(xué)設(shè)計(jì)屬于學(xué)期形成性評(píng)價(jià)的一部分,主要以課前任務(wù)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)(自主表現(xiàn)、小組表現(xiàn))、課后任務(wù)表現(xiàn)為三個(gè)主要部分,融合了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià),通過(guò)各大教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行全過(guò)程數(shù)據(jù)采集。

      四、總結(jié)

      課程思政視域下的高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在充分的學(xué)情分析基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容,深入挖掘思政元素,潛移默化融入教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)做中學(xué),做中領(lǐng)悟,做中鞏固與深化。提高學(xué)生的中國(guó)故事的英語(yǔ)講述能力,中國(guó)聲音的英語(yǔ)傳播能力以及中國(guó)形象的英語(yǔ)推介能力。高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)探索永遠(yuǎn)在路上,需要教師和學(xué)生的共同努力,才能達(dá)到更好的效果。

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      活力(2021年6期)2021-08-05 07:24:10
      思政課“需求側(cè)”
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      娛樂(lè)眼
      都市麗人(2016年7期)2016-08-03 09:57:49
      讀英語(yǔ)
      娛樂(lè)眼
      都市麗人(2015年5期)2015-03-20 13:34:01
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      都市麗人(2015年2期)2015-03-20 13:32:57
      酷酷英語(yǔ)林
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