高等中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究*

武媚洋 鄭瑤

（長春中醫(yī)藥大學(xué)）

高等中醫(yī)藥院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要與時(shí)俱進(jìn)，要融合網(wǎng)絡(luò)思政教育，借助互聯(lián)網(wǎng)將多元化的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容滲透在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過兩者之間的相互作用實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，充分發(fā)揮高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，從而提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高等中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的政治價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使政治認(rèn)同的原有環(huán)境發(fā)生了變化,對于處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成階段的大學(xué)生，容易受到網(wǎng)絡(luò)影響，影響大學(xué)生的政治認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有思想政治教育的基本特點(diǎn)，具備政治屬性。政治價(jià)值的評價(jià)依據(jù)主要是判斷政治客體的屬性是否滿足政治主體的需求，也可以將政治價(jià)值理解為政治客體對政治主體的作用和意義。網(wǎng)絡(luò)思政教育的政治價(jià)值主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思政教育自身具備一定的政治屬性，網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容主要涉及網(wǎng)絡(luò)政治教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育以及網(wǎng)絡(luò)心理教育等方面，正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)政治教育具備一定的政治屬性，所以網(wǎng)絡(luò)思政教育的客體屬性在滿足主體的要求時(shí)，就體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)思政教育的政治價(jià)值[1]。高等中醫(yī)藥院校以中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)為主，中醫(yī)藥具備極強(qiáng)的中國傳統(tǒng)文化屬性，在強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政治價(jià)值過程中，要?jiǎng)?chuàng)新方法和內(nèi)容，做到與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合。

二、高等中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)思政教育的積極影響

（一）網(wǎng)絡(luò)的支撐能夠使思政教育的內(nèi)容更加豐富

將網(wǎng)絡(luò)思政教育與傳統(tǒng)的思政教育模式相結(jié)合，是教育發(fā)展的必由之路。高等中醫(yī)藥院校要挖掘中醫(yī)藥元素，建設(shè)具有中醫(yī)藥特色的宿舍、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)吸納知識精華，用正確的方式進(jìn)行交流。通過互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的視野，組織學(xué)生參與思政教育方面的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，通過教育案例和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)心中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，主動(dòng)把自己的思維融入改革發(fā)展的大勢，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識到自身能力的不足和知識的欠缺，主動(dòng)樹立創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自身更大的價(jià)值。

（二）網(wǎng)絡(luò)的支撐使思政教育的方法和手段得到創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思政教育模式信息資源有限，單一的灌輸方式等枯燥的教學(xué)模式和有限的思政教育資源容易引起學(xué)生的抵觸情緒，從而影響到思政教育的教學(xué)效果。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源，能夠?qū)⒏嘭S富的共性教育資源和具有中醫(yī)藥特色的教育資源融入在思政教育中，可以自行編制中醫(yī)藥名師名醫(yī)的視頻，古代中醫(yī)動(dòng)畫，醫(yī)藥歷史長廊，增加了思政教學(xué)內(nèi)容的趣味性，擴(kuò)大了思政教育資源的影響范圍。這種豐富多彩的思政教育資源融合了大量的信息，也能及時(shí)進(jìn)行更新，覆蓋范圍較廣，快速吸引學(xué)生集中注意力，形成對中醫(yī)藥文化的認(rèn)同，在課堂上能更加積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在多種網(wǎng)絡(luò)手段的加持下，學(xué)生用更短的時(shí)間，了解中醫(yī)藥發(fā)展的歷史進(jìn)程和現(xiàn)代發(fā)展，感受中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的重任，主動(dòng)接受學(xué)校開展的思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)的支撐使思政教育環(huán)境具備針對性

在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，信息的更新速度明顯加快，能夠有效促進(jìn)思政教育的教學(xué)效果，思政教育資源結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)模式就能創(chuàng)建全新的教育環(huán)境，為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)思政環(huán)境，中醫(yī)藥院校根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不斷強(qiáng)化中醫(yī)藥文化，編寫中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，用創(chuàng)新思維幫助學(xué)生解讀中醫(yī)藥新技術(shù)新療法新產(chǎn)品，融入思政元素，為學(xué)生提供最新的思政教育資源和信息，為網(wǎng)絡(luò)思政教育在高等中醫(yī)藥院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)思政教育與高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問題

（一）融合方法缺乏關(guān)聯(lián)性

高等中醫(yī)藥院校的網(wǎng)絡(luò)思政教育在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的過程中，基本上都是以知識疊加的方式向?qū)W生灌輸，這種方式融合的效果并不理想，同時(shí)很難體現(xiàn)中醫(yī)藥院校的學(xué)科專業(yè)特色。首先，高等中醫(yī)藥院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也會(huì)將涉及馬克思主義中國化的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，但也只是從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集過多理論性的參考依據(jù)和相關(guān)內(nèi)容，沒有建立完善的理論引導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合只是停留在表層，整個(gè)融合過程并沒得到實(shí)踐和驗(yàn)證，也沒有將網(wǎng)絡(luò)思政教育進(jìn)行內(nèi)化，兩者之間的融合性較差。其次，雖然高等中醫(yī)藥院校的網(wǎng)絡(luò)思政教育也在不斷強(qiáng)調(diào)社會(huì)存在與社會(huì)意識之間的關(guān)系，也嘗試結(jié)合高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題進(jìn)行分析，以思政入手，引導(dǎo)學(xué)生以責(zé)任意識提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的擔(dān)當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)思政教育在高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中呈滲透式，從網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的各項(xiàng)信息和數(shù)據(jù)也只是以課堂教學(xué)的形式停留在教科書表面，或以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的形式停留在某一角落，缺少對接體系和多元化方式，導(dǎo)致兩者之間的融合仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象，中醫(yī)藥文化元素也沒有在融合過程得到充分體現(xiàn)，缺少關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生在思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、中醫(yī)藥文化教育三個(gè)方面所獲得的知識和思考不成體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯。

（二）融合體系缺乏全面性

目前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育還沒有得到高等院校的高度重視，對整合推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)思政教育的深入研究較少，傳導(dǎo)給學(xué)生的相關(guān)知識碎片化。網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合體系主要是兩者之間要實(shí)現(xiàn)相互滲透。學(xué)分是高等中醫(yī)藥院校課程考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，由于長期受到應(yīng)試教育制度的影響，很多學(xué)生為了考試得到學(xué)分，在理論知識上投入過多精力，導(dǎo)致學(xué)生不能將網(wǎng)絡(luò)思政教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育兩部分內(nèi)容在實(shí)踐中得到全面的融會(huì)貫通。高等中醫(yī)藥院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其課程缺少中醫(yī)藥特色，缺少體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多數(shù)為中醫(yī)藥產(chǎn)品，中醫(yī)藥創(chuàng)新思維難以形成。一些高等中醫(yī)藥院校仍以就業(yè)服務(wù)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是卻沒有給網(wǎng)絡(luò)思政教育配備相應(yīng)的載體，從而導(dǎo)致兩者之間缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，同樣也會(huì)影響到融合體系的全面性[3]。

（三）融合平臺(tái)缺乏先進(jìn)性

高等院校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)思政教育融入平臺(tái)時(shí)，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)資源，導(dǎo)致實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教育之間缺乏融合性，從而影響到融合平臺(tái)的構(gòu)建。同時(shí)，中醫(yī)藥文化元素也需要用先進(jìn)的平臺(tái)來體現(xiàn)。對現(xiàn)有的高等中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)平臺(tái)內(nèi)容單一，缺少思想政治教育元素，大多展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，沒有很好地把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在平臺(tái)建設(shè)上。還有一些高等中醫(yī)藥院校雖然已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)思政課程的平臺(tái)或者論壇，但是并沒有與社會(huì)力量和中醫(yī)藥企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，導(dǎo)致融合平臺(tái)的參與主體過于單一的問題。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)思政教育融合平臺(tái)在搭建的過程中，在搜集信息和數(shù)據(jù)處理上也沒有展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的特色，導(dǎo)致各項(xiàng)信息的更新速度較低，對資源的融合也產(chǎn)生了一定的阻礙，大學(xué)生參與體驗(yàn)性差。

四、高等中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)思政教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略

（一）通過多元化的融合方法增加兩者之間的契合度

高等中醫(yī)藥院校在將網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的過程中，必須通過多種途徑增加兩者之間的契合度，這樣才能培養(yǎng)出更多的中醫(yī)藥雙創(chuàng)人才。一是建立完善的網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合計(jì)劃和方案，多角度開展教育，注意典型引導(dǎo)作用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合案例教學(xué)法、訪談法等為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)融合環(huán)境，對國醫(yī)大師和中醫(yī)藥院士等榜樣成長成才之路進(jìn)行系統(tǒng)梳理，挖掘創(chuàng)新元素，促使高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入理解。二是高等中醫(yī)藥院校要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和成長教育、就業(yè)教育和思政教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，建立各個(gè)學(xué)科之間的互動(dòng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上專門開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程，促使學(xué)生能夠朝著自己的就業(yè)目標(biāo)和人生理想努力。三是高等中醫(yī)藥院?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與中醫(yī)藥課外活動(dòng)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)多元化融合。走進(jìn)名醫(yī)名家，走進(jìn)中醫(yī)藥企事業(yè)單位，從名醫(yī)名家成長中吸取寶貴精神和創(chuàng)新意識，在中醫(yī)藥企事業(yè)單位發(fā)展中看到自身的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)能力的巨大差距，從而主動(dòng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自身主要素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。大學(xué)生在讀期間開始接觸就業(yè)和創(chuàng)新，感受到畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的壓迫感，從思想上對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和能力起到倒逼作用，幫助高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生樹立正確的成才觀。在校外舉辦就業(yè)講座、校外實(shí)訓(xùn)或者思政實(shí)踐活動(dòng)等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容結(jié)合在一起，通過多元化的融合途徑實(shí)現(xiàn)兩者之間的深度結(jié)合[4]。

（二）建立一體化的融合體系

結(jié)合高等中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合體系不夠完善的問題，必須要結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)科實(shí)際建立一體化的融合體系，不斷對融合體系的內(nèi)容和構(gòu)架進(jìn)行完善。網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合體系主要包括課堂教學(xué)、融合內(nèi)容和融合環(huán)境等三個(gè)方面，所以在完善內(nèi)部融合結(jié)構(gòu)時(shí)，可以從必修、選修、理論、平臺(tái)、實(shí)踐等角度作為支點(diǎn)，中醫(yī)藥特色要貫穿其中。一是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合設(shè)立選修課程及必修課程。在實(shí)踐教學(xué)過程中，高等中醫(yī)藥院校可以將網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合納入必修課程中，并結(jié)合這兩者之間的融合情況，為大學(xué)生開設(shè)中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和道德修養(yǎng)等選修課程，確保融合課程的分步更加均勻。二是高等中醫(yī)藥院校的網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的過程中，要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過理論引導(dǎo)中醫(yī)藥實(shí)踐。教師可以通過課堂教學(xué)了解學(xué)生的中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、是否具備創(chuàng)業(yè)條件、對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的了解程度等，通過網(wǎng)絡(luò)思政教育幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，增加中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的責(zé)任意識。在實(shí)踐過程中，高等中醫(yī)藥院校還可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)中心或者眾創(chuàng)空間等作為主要載體，為大學(xué)生創(chuàng)建良好的中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)空間，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值感受，提振創(chuàng)業(yè)信心。三是將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)融合在一起，以課內(nèi)教學(xué)作為主導(dǎo)，高等中醫(yī)藥院校還要合理利用網(wǎng)絡(luò)媒體為網(wǎng)絡(luò)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立交流平臺(tái)，將其他主要網(wǎng)絡(luò)形式參與到平臺(tái)建設(shè)中，共同構(gòu)建一體化的融合體系。

（三）建立信息化的融合內(nèi)容推動(dòng)融合的創(chuàng)新

高等中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在融合的過程中，必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景，始終堅(jiān)持“以人為本”的原則展開教育工作。一是高等中醫(yī)藥院校在對網(wǎng)絡(luò)思政教育的素材和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材進(jìn)行選擇時(shí)，要盡可能選擇與中醫(yī)藥契合度較高的素材，避免教師在素材的融合過程中消耗更多的時(shí)間。要重視網(wǎng)絡(luò)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的研究，成立教研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)投入。在課堂教學(xué)方面，要結(jié)合教材編制出全新的融合內(nèi)容，將重要知識點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，避免教材在融合過程中對兩者之間的融合造成阻力。二是結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行篩選，契合大學(xué)生的就業(yè)需求。高等中醫(yī)藥院校的大學(xué)生畢業(yè)之后基本上都是從事醫(yī)藥相關(guān)的行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容要與中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)，建立專門針對中醫(yī)藥領(lǐng)域工作人員的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合的教育內(nèi)容。三是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政教育資源的便利性和全面性，對融合內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。要借助互聯(lián)網(wǎng)更新速度快的特征對融合內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能借助網(wǎng)絡(luò)思政教育資源為高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提供更加全面的服務(wù)[5]。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)成功名人尤其是中醫(yī)藥名人的資料很多，同時(shí)也對他們特色的思想品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)觀做出了全面闡述，這些資料都可以作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的原材料滲透在高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，但是學(xué)校要注意分析總結(jié)中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事例的共性特點(diǎn)，從對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕嵌忍釤挸晒σ兀瑥乃枷肷钐幰龑?dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，傳承精華，守正創(chuàng)新，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

將高等中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)思政教育融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使高等中醫(yī)藥院校的大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，對傳統(tǒng)的擇業(yè)和就業(yè)觀念的偏差進(jìn)行調(diào)整，還能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和內(nèi)容不斷進(jìn)行改革，深化協(xié)同育人的教育價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的雙創(chuàng)型人才。本研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在融合過程中存在的問題，嘗試從多元化融合、融合體系、建立信息化融合平臺(tái)等方面進(jìn)行完善，這樣才能使高等中醫(yī)藥院校向社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。