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摘?要：近幾年，隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展以及政府、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的高度重視，幼兒教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。幼兒教師素質(zhì)如何，關(guān)系到國(guó)家教育方針、政策的落實(shí)和我國(guó)幼兒教育的整體質(zhì)量，影響著幼兒的后續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。音樂教育是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，作為音樂教育活動(dòng)的具體組織者和實(shí)施者，幼兒音樂教育的重要引導(dǎo)者，幼兒音樂能力發(fā)展的啟蒙者，幼兒教師的音樂素養(yǎng)直接影響幼兒教育的教育質(zhì)量和幼兒的全面發(fā)展。本文通過資料查找和分析，對(duì)咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒教育專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查、結(jié)合帶隊(duì)實(shí)習(xí)、暑假社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行走訪調(diào)查，揭示陜西省部分地區(qū)幼兒教師的音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析、解釋存在的問題，提出提升幼兒園音樂教師素養(yǎng)的策略，以期為提高不同地區(qū)的幼兒教育水平提供依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；音樂素養(yǎng)；現(xiàn)狀；成因；策略

近幾年，國(guó)家為了發(fā)展和提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量，出臺(tái)了一系列相關(guān)扶持政策，采取了一定的有效措施。2018年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》強(qiáng)調(diào)，到2020年基本形成以本?？茷橹黧w的幼兒園教師培養(yǎng)體系，特別是高職大專也擴(kuò)大了學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)。一是因?yàn)閷W(xué)前教育是新時(shí)期中國(guó)教育發(fā)展最快的一部分，也是當(dāng)前中國(guó)教育最大的短板之一。幼兒數(shù)量持續(xù)增多，幼兒教師缺口大，社會(huì)需求高溫不降。二是因?yàn)槿袢鐣?huì)對(duì)教育的重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)2019年在高職新增專業(yè)成功備案中，學(xué)前教育類專業(yè)在新增專業(yè)前20名中，學(xué)前教育類占了2個(gè)，學(xué)前教育迎來好的發(fā)展機(jī)遇。

音樂教育是幼兒園五大領(lǐng)域藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一，音樂教育可以培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和身心健康發(fā)展，4歲是幼兒音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒園時(shí)期的音樂教育非常重要。

一、概念界定（音樂素養(yǎng)）

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，它包括思想政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各方面。根據(jù)《辭海》（2010）解釋有以下四種含義：修習(xí)涵養(yǎng)；平素所供養(yǎng)；涵養(yǎng)素養(yǎng)；平時(shí)所養(yǎng)成的良好習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)具備哪些音樂素養(yǎng)，王琳［1］將幼兒園教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成要素劃分為音樂知識(shí)、音樂能力、音樂技能、音樂價(jià)值觀；劉霞［2］將幼兒園音樂教師素養(yǎng)總結(jié)為道德素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng)；孫晨燕［3］認(rèn)為幼兒教師應(yīng)具備的音樂素養(yǎng)是音樂知識(shí)和音樂教學(xué)能力。本文從職業(yè)素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)兩方面入手，認(rèn)為幼兒園教師的音樂素養(yǎng)是從事幼兒園音樂教育活動(dòng)所具備的音樂能力、音樂教學(xué)能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括以下內(nèi)容。

（一）扎實(shí)的音樂知識(shí)，音樂技能和音樂教學(xué)能力

幼兒教師必須具有基本的樂理基礎(chǔ)知識(shí)，聲樂常識(shí)和歌唱技能；一定的鍵盤樂器基礎(chǔ)知識(shí)和鍵盤樂器演奏能力，鍵盤樂器的演奏能力很重要。從心理、生理方面了解不同年齡階段幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r，了解和掌握有關(guān)幼兒音樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（二）良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)音樂的堅(jiān)定信念

幼兒教師要認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)音樂的必要性，能夠不斷學(xué)習(xí)新的音樂理論知識(shí)與音樂技能，才能使其在自身教育崗位中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，幼兒教師要不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂技巧的訓(xùn)練。與此同時(shí)，要積極主動(dòng)與其他優(yōu)秀教師交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。

（三）有良好的職業(yè)道德，規(guī)范從教的職業(yè)操守

幼兒教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)操守也會(huì)影響其工作的成效，因此，教師在提升自身音樂素養(yǎng)的過程中要注重形成良好的職業(yè)道德。具體包括熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)；能夠給予幼兒及幼兒家長(zhǎng)足夠的尊重，與同事和睦的相處；在日常生活中能夠以身作則，為幼兒做好表率作用，以自身的言行舉止引領(lǐng)幼兒德育品質(zhì)發(fā)展；具備良好的觀察能力、表達(dá)能力與管理能力。

二、幼兒園教師音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

2020年5～8月，筆者利用帶大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)和暑期下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過口頭訪談、問卷訪問調(diào)查、走訪的方法，以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院已畢業(yè)的部分2013級(jí)、2015級(jí)、2017級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和來自陜西省不同地區(qū)和不同級(jí)別幼兒園的學(xué)前教育專業(yè)2019級(jí)擴(kuò)招學(xué)員等為對(duì)象，參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，基于幼兒教師的音樂素養(yǎng)在幼兒音樂教育中的重要性，從教師個(gè)人基本情況、教師音樂知識(shí)和技能水平、教師音樂教育知識(shí)和技能水平、教師個(gè)人能力提升四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果如下。

（一）幼兒教師基本情況

教師結(jié)構(gòu)有了明顯變化，年輕教師的比例逐年上升。咸陽市本地區(qū)幼兒園教師基本上以20～35歲之間，以具有大專（高職）學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)的中青年教師為骨干力量，高中、中職、本科學(xué)歷的從業(yè)人員比較少，音樂教育專業(yè)背景，其他專業(yè)背景的教師所占比例很少或者幾乎沒有。近幾年，國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的舉措已見成效，基本形成以學(xué)前教育?？茖W(xué)歷為主體的幼兒園教師培養(yǎng)體系。

（二）幼兒園教師音樂基本知識(shí)和技能

在這些骨干教師中，認(rèn)為自己已完全或基本掌握音樂基本理論知識(shí)的教師有70%以上，少部分的教師表示掌握的不多。技能方面：鋼琴伴奏技能表示僅夠教學(xué)用占比30%多，表示不夠教學(xué)用的也占30%多，表示能勝任教學(xué)用的也占比30%多，一半以上的老師表示自己的即興伴奏能力一般。與鋼琴技能相反的是，歌唱技能有80%以上的教師表示自己能獨(dú)立完成兒童歌曲的演唱，能完全勝任教學(xué)。音樂技能總體運(yùn)用方面有50%左右的教師表示自己音樂技能總體運(yùn)用能力一般。從這幾項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，唱彈俱佳的教師只占一半比例，教師音樂知識(shí)和技能總體運(yùn)用能力不高。

（三）幼兒園教師音樂教育知識(shí)和技能

幼兒園實(shí)際教學(xué)中音樂教學(xué)內(nèi)容以律動(dòng)教學(xué)為主，律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的比例達(dá)到50%，然后是音樂游戲、器樂合奏教學(xué)、唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)內(nèi)容教學(xué)用的時(shí)間很少。在教學(xué)法的運(yùn)用方面，用得最多的是示范法、聽唱法、視唱法，其次是情境法、聽賞法、練習(xí)法和其他。有不到一半的教師知道、了解國(guó)內(nèi)外比較成熟的音樂教育體系，其中奧爾夫音樂教學(xué)法是在教學(xué)中運(yùn)用最多次數(shù)的國(guó)外教學(xué)法。有一半以上教師對(duì)其他音樂教學(xué)法了解不多，在教學(xué)過程中也很少用到，可見教學(xué)內(nèi)容音樂性不強(qiáng)，教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。

（四）教師個(gè)人能力提升

訪談中，幼兒園教師表示獲得參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒音樂教育方面知識(shí)的途徑主要依靠上網(wǎng)查詢、看書或其他途徑。老師都渴望獲得外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從各方面提升自己的能力。

近年來國(guó)家大力發(fā)展幼兒教育，我們擁有了一支年輕的、充滿活力的、專業(yè)的幼兒園教師隊(duì)伍，但是這支隊(duì)伍的音樂素養(yǎng)不高。主要表現(xiàn)為教師音樂知識(shí)和技能總體運(yùn)用能力一般；教學(xué)內(nèi)容音樂性不強(qiáng)，與舞蹈有密切關(guān)系的律動(dòng)教學(xué)占一半以上；教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)為主，創(chuàng)新性不夠，幼兒園教師的音樂素養(yǎng)跟不上快速發(fā)展的幼教事業(yè)。

三、幼兒教師音樂素養(yǎng)一般的成因分析

（一）理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，技能不熟練是主要原因

音樂教學(xué)的綜合性很強(qiáng)，一節(jié)音樂課，教師要調(diào)動(dòng)樂理、和聲、聲樂、曲式、即興伴奏等方面的知識(shí)和技能，并加以綜合運(yùn)用，哪一環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能不夠扎實(shí)，都會(huì)影響整體效果。演示作品時(shí)，示范性不強(qiáng)、感染力弱。

（二）學(xué)習(xí)中段

音樂技能學(xué)習(xí)是不斷練習(xí)、不斷積累的過程。學(xué)生在校期間在老師的監(jiān)督引導(dǎo)下，學(xué)生還能勤練習(xí)，工作后的事務(wù)繁忙，技能沒有練習(xí)時(shí)間會(huì)停滯不前。

（三）對(duì)音樂教育在學(xué)前教育階段的作用認(rèn)識(shí)不足

有教師認(rèn)為音樂課就是打打拍子，唱唱歌，跟著音樂做做動(dòng)作，教學(xué)方法手段單一，內(nèi)容過度依靠視頻音頻，以模仿為主，趣味性、創(chuàng)新性不強(qiáng)，直接或間接影響音樂教學(xué)效果和幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。

（四）一些外在因素也間接影響著幼兒教師音樂素養(yǎng)的整體水平

從一名在校生成長(zhǎng)為一名合格的幼兒園教師需要一定的時(shí)間，因待遇和擇業(yè)觀及個(gè)人發(fā)展等原因，年輕教師隊(duì)伍不穩(wěn)定也影響著幼兒教師音樂素養(yǎng)的整體水平。

四、提升幼兒教師音樂素養(yǎng)的策略

（一）要熱愛音樂，熱愛幼兒園教育事業(yè)

作為一名幼兒教師，一定要加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，規(guī)范從教的職業(yè)操守，熱愛學(xué)生、熱愛音樂、熱愛教育事業(yè)。

（二）要注重積累，注重實(shí)踐

幼兒園教師在日常的工作和學(xué)習(xí)中必須注重音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，還有音樂技能的練習(xí)。要經(jīng)常聽、經(jīng)常唱、經(jīng)常練，不斷提高和充實(shí)自己。有針對(duì)性地拓寬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。音樂教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，音樂理論知識(shí)必須在音樂的實(shí)踐活動(dòng)中得到掌握和鞏固，而音樂技巧與技能又必須在一定的理論知識(shí)指導(dǎo)下通過實(shí)踐得到提高［6］，在音樂教學(xué)中，要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）積極開展幼兒教師培訓(xùn)

陳玲玲［4］認(rèn)為幼兒園要定期加強(qiáng)老師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立完善的管理學(xué)習(xí)制度，如常規(guī)的聽課、評(píng)課、技能比賽等，提高教師的日常教學(xué)水平。為老師外出觀摩，參加短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過和小天鵝教育集團(tuán)4所幼兒園10名教師的訪談，老師們表達(dá)了希望通過培訓(xùn)獲得音樂知識(shí)和能力方面的提高；獲得音樂教育教學(xué)方面知識(shí)和能力的提高，獲得實(shí)用的課堂教學(xué)案例，音樂游戲活動(dòng)實(shí)例，以及和同行交流合作的機(jī)會(huì)等。

（四）熟悉《3～6歲幼兒發(fā)展指南》

3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南中從健康、語言、藝術(shù)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么水平提出了合理期望，指明幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

（五）了解國(guó)內(nèi)外成熟的音樂教學(xué)體系

目前，兒童音樂教育有一些獨(dú)立而富有特色的音樂教育體系，這些教育體系在實(shí)踐過程中得到發(fā)展和傳播，獲得世界范圍的廣泛關(guān)注。如達(dá)爾克羅茲音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系、鈴木鎮(zhèn)一的才能教育、卡巴列夫斯基的音樂教學(xué)大綱、綜合音樂素質(zhì)教育等。這些音樂教育體系，不僅有完整教育體系，而且從其體系的理論和實(shí)踐中可以清楚地看到近代教育科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展的影響。

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界著名的音樂教育體系之一，是由德國(guó)著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)立的一套新穎教育體系及理念，通過游戲朗誦、律動(dòng)、歌唱、演奏、動(dòng)作與舞蹈相結(jié)合的表現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒親自參與到創(chuàng)造性音樂活動(dòng)中，特別適合對(duì)低齡兒童進(jìn)行音樂啟蒙教育。20世紀(jì)80年代奧爾夫音樂教學(xué)體系傳播到中國(guó)，對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)音樂教育產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，現(xiàn)階段已有很多幼兒園把奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用到了音樂教學(xué)活動(dòng)中［5］。奧爾夫音樂教學(xué)法因它的綜合性，參與性、即興性、本土性、適合開端教育，結(jié)合本民族音樂等特點(diǎn)受到幼兒園教師的認(rèn)可。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)由美國(guó)福特基金會(huì)贊助的音樂教育研究項(xiàng)目“當(dāng)代音樂計(jì)劃”項(xiàng)目中的研究成果之一。它的主要目標(biāo)在于解決以往教育中的音樂知識(shí)、技能條塊分割，不能相互融合促進(jìn)的狀態(tài)。綜合素質(zhì)研究活動(dòng)提出的比較具體的改革方案影響教師的音樂教育觀，使音樂表演由音樂教育的目的轉(zhuǎn)而成為音樂教育的手段；而且也有可能影響學(xué)生的音樂發(fā)展?fàn)顩r，使他們?cè)诒硌菁夹g(shù)獲得的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。［6］

因此，我國(guó)的學(xué)前音樂教育工作者，要了解和借鑒國(guó)內(nèi)外教育體系，以便能更好更快地提高自身的教育水平，為建設(shè)適合我國(guó)的音樂體系做出貢獻(xiàn)。

（六）提高幼兒教師的待遇

幼兒園教師的工作量很大，涉及幼兒生活和學(xué)習(xí)的方方面面。但是，相對(duì)于他們的工作量來說，目前待遇還是有些低，較低的薪資水平缺乏吸引力，尤其是年輕人。另外，提高待遇不僅僅是物質(zhì)方面，還要提高幼兒教師的社會(huì)地位，讓這個(gè)職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，吸引更多的年輕人加入幼教這個(gè)行業(yè)。

結(jié)語

幼兒教師的音樂素養(yǎng)是決定幼兒音樂教育水平的關(guān)鍵，作為一名幼兒園教師，要有良好的職業(yè)道德，在生活、學(xué)習(xí)、工作中不斷積累、拓展提高自己的音樂知識(shí)、技能水平、教育教學(xué)能力；注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重各種教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用，善于總結(jié)借鑒、關(guān)注國(guó)內(nèi)外音樂教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)向，運(yùn)用合理化的現(xiàn)代教學(xué)手段，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)幼教事業(yè)快速發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

［1］王琳.幼兒園音樂教師素養(yǎng)研究［D］.安徽師范大學(xué)，2017.

［2］劉霞.淺談?dòng)變簣@教師音樂素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2012（12）：1112.

［3］孫晨燕.幼兒園教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成研究及其啟示［D］.浙江師范大學(xué)，2010.

［4］陳玲玲.提升幼兒園教師素養(yǎng)的策略研究［J］.考試周刊，2016（06）：193+91.

［5］鄭柯，何春蓮.幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查——以西安市為例［J］.新西部，2018（27）：7071+58.

［6］師范學(xué)校音樂教材編委會(huì).小學(xué)音樂教學(xué)法（修訂版）［M］.上海音樂出版社，2019.

作者簡(jiǎn)介：李梅（1972—?），女，漢族，陜西咸陽人，本科，助教，研究方向：音樂教育研究。