基于單元整體教學的小學語文復習策略研究
——以統(tǒng)編版語文三年級（下冊）第八單元為例

☉楊景瑜

小學語文單元整體復習教學，是圍繞著教材單元課文進行的復習教學活動，主要復習內(nèi)容包括單元課文、習作、語文園地等等。區(qū)別于單篇課文的復習教學方法，基于單元整體的語文復習教學模式有助于學生構(gòu)建健全的知識體系，提升學生的閱讀、習作思維水平。進行單元復習設(shè)計時，教師需把握單元教學要素，從學生的具體學情出發(fā)設(shè)計生本化的復習方案，確保學生在復習課中融會貫通單元知識。

一、分析單元復習內(nèi)容，有的放矢

立足單元整體的復習教學應以教材為復習藍本，教師必須深入解讀語文單元主題思想，理解教科書編者的單元設(shè)計意圖，明確復習方向，有的放矢，保證復習設(shè)計的適用性與有效性［1］。以統(tǒng)編版語文三年級（下冊）第八單元為例，單元主要教學內(nèi)容及教學要點如表1 所示：

表1 統(tǒng)編版語文三年級（下冊）第八單元教學內(nèi)容一覽表

以上表格內(nèi)容，教師總結(jié)了第八單元的復習目標和內(nèi)容。單元統(tǒng)攬的過程并不復雜，卻是單元整體復習教學的基礎(chǔ)。教師需在這一過程中梳理清晰復習教學思路，為后續(xù)的復習教學工作做好準備。

二、秉承生本復習原則，因材施教

著名教育學家杜威曾經(jīng)說過：“教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始。”教師只有準確把握學生的具體學情，并根據(jù)其復習意愿設(shè)置針對性的生本復習方案，才能盡可能調(diào)動學生的復習積極性，使其主動投身單元復習當中［2］。針對統(tǒng)編版語文三年級（下冊）第八單元復習內(nèi)容，可從以下兩個角度出發(fā)展開生本復習：

組織趣味性十足的復習活動。復習是對所學過的知識進行系統(tǒng)的回顧，并針對過去學習中存在的問題查漏補缺。要使單元復習教學達到預定的教學目標，需要教師營造輕松愉悅的復習氛圍，使學生在良好的狀態(tài)下復習舊知。例如，設(shè)計“字詞復習我能行”的闖關(guān)活動，由簡入難地設(shè)計認讀關(guān)卡、連線關(guān)卡、默寫關(guān)卡、應用關(guān)卡，讓學生在“闖關(guān)”的過程中復習單元內(nèi)生字詞的讀音、含義、應用方式。

制作學生喜聞樂見的復習課件。本單元課文以童話故事、寓言故事為主，具有一定的趣味性。在此基礎(chǔ)上，教師可制作色彩豐富的FLASH 動畫，也可通過微課視頻播放朗朗上口的復習兒歌，讓學生在觀看動畫、跟唱兒歌的過程中回顧知識。例如，綜合《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》等課文內(nèi)容，編寫文章梗概兒歌：急性子找慢性子裁衣服，結(jié)果未見半片成衣；方帽子不賣其他樣式的帽子，結(jié)果帽子變成古董；老虎和賊對驢圖謀不軌，結(jié)果被嚇得昏倒；棗核大的孩子智斗縣官，要回牲口后把縣官懲治。學生在跟唱兒歌時不由自主回顧單元閱讀內(nèi)容，復習效率明顯提高。

三、優(yōu)化整體復習策略，融會貫通

（一）歸納單元基礎(chǔ)知識

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”只有打牢學生的語文學習基礎(chǔ)，才能使其從容應對學習過程中的問題。教師要重視對單元基礎(chǔ)知識的歸納整理，并做好復習指導工作，使學生牢牢掌握單元所學的字、詞內(nèi)容，為后續(xù)復習教學工作做好鋪墊。

1．漢字基礎(chǔ)模塊復習

?復習易讀錯的字

《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》等課文中有較多生字，其中不乏多音字，如縫、悶、夾、漲、別、嚷、藏等等。多音字具有兩個或兩個以上的讀音，其用法不同、詞性不同，讀音也存在差別。一些學生對多音字的認識不夠深刻，無法準確掌握多音字的讀音、詞性、詞義，基礎(chǔ)知識不扎實，導致在運用時出現(xiàn)問題。

針對這一復習問題，教師應整理、歸納出單元教學涉及的多音字，并做好拼音標注與應用示例教學，通過針對性的教學使學生掌握多音字的正確讀法。

（1）板書“悶”，在旁標注拼音mēn，示例“悶熱”“悶雷”，表示氣壓低或空氣不流通引起的不舒暢的感覺，又指聲音不響亮；標注拼音mèn，示例“沉悶”“苦悶”，含有密閉、不透氣的意思。

（2）板書“藏”，在旁標注拼音cáng，示例“藏身”“躲藏”，含有躲藏、收存的意思；標注拼音zàng，示例“寶藏”“藏青”，含有儲放大量東西的地方、佛教或道教的經(jīng)典的總稱、西藏的簡稱等意思。

（3）板書“漲”，在旁標注拼音zhàng，示例“頭昏腦漲”“積漲”，含有固體吸收液體后體積增大的意思；標注拼音zhǎng，示例“漲價”“漲潮”“漲風”，含有（水位）升高，（物價）提高的意思。

這樣，對易讀錯的多音字進行針對性的復習教學，可使學生真正掌握多音字作不同讀音時的含義。

?復習易寫錯的字

復習統(tǒng)編版語文三年級（下冊）第八單元時，許多學生會認讀曾經(jīng)學過的漢字，但在聽寫時出現(xiàn)寫字錯誤的問題，例如寫錯偏旁部首、少寫一點、多寫一撇等等。同時，學生也受形近字的困擾，在書寫、應用時存在混淆的問題。教師對易寫錯的字進行重點講解，通過形近字對比教學、漢字寫法教學加深學生的印象。

（1）總結(jié)寫漢字時的注意事項，如：注意寫字筆順；注意漢字的偏旁部首，不要把衣字旁寫成示字旁等；注意漢字的結(jié)構(gòu)，不要在漢字的右邊或右下方多寫一撇等等。

（2）總結(jié)單元形近字。出示“歷、厲”“狼、狠”“站、粘”“襯、村”等形近字組，并為其展開講解不同字的含義與用處，使學生能夠明確分辨形近字。

2．詞語基礎(chǔ)模塊復習

統(tǒng)編版語文三年級（下冊）第八單元包含較多詞語，做好詞語復習可以豐富學生的詞語儲備，使學生掌握量詞的正確使用方法。復習時，教師可設(shè)計以下詞語復習環(huán)節(jié)：

（1）量詞復習。板書“位”“卷”“家”“戶”“個”“頭”六個量詞，之后使用多媒體呈現(xiàn)量詞短語，讓學生將合適的量詞填到短語空白處，讓學生在填空時回顧量詞用法：

一（ ）顧客；一（ ）布料；三（ ）裁縫店；

一（ ）人家；一（ ）人；一（ ）小胖驢。

（2）近義詞復習?；仡檰卧n文的近義詞教學內(nèi)容，教師板書詞匯，由學生搶答近義詞。如：板書“納悶”“肯定”“笑話”“難看”“漂亮”“歡喜”“安安穩(wěn)穩(wěn)”等等詞語，組織學生搶答。若學生忘記近義詞，適時查漏補缺，進一步加強學生的記憶。

（3）反義詞復習。總結(jié)單元教學的反義詞內(nèi)容，板書詞匯，由學生搶答反義詞。如：板書“漂亮”“惱怒”“夸獎”“密密麻麻”“勤快”等詞語，讓學生一一作答，適時對其查漏補缺。

（4）特殊結(jié)構(gòu)詞復習。板書“AABB 式”“ABAC 式”“ABB”式、“ABAB 式”，讓學生回顧單元內(nèi)容給出相關(guān)詞語，如AABB式詞語：密密麻麻、方方正正、安安穩(wěn)穩(wěn)；ABAC 式詞語：人山人海、各式各樣、大搖大擺；ABB式詞語：黑乎乎、毛茸茸；ABAB式詞語：咔嚓咔嚓等等。

（二）文章閱讀方法復習

“讀書而不回想，猶如食物而不消化。”閱讀復習在單元整體復習中的重要性不言而喻［3］。教師可采取群文閱讀的方法對單元中的不同文章進行對比、類比復習閱讀，使學生在此過程中掌握文章的重點難點，并掌握主題學習的有效方法，從而提升自身的閱讀能力。統(tǒng)編版語文三年級（下冊）第八單元的閱讀主題是“有趣的故事”，這一單元主要教學了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文。教師可通過搭建閱讀問題支架引領(lǐng)學生復習閱讀方法：

1．回顧課文，結(jié)合所學內(nèi)容梳理文章的故事線索：

《慢性子裁縫和急性子顧客》：顧客拿布料找裁縫做棉衣→（__）→（___）→（___）。

《方帽子店》：帽子店的櫥窗里都是方帽子→（___）→（___）→（___）。

《漏》：一戶人家養(yǎng)了一頭小胖驢→（___）→（___）→（__）。

《棗核》：一對夫妻生了一個棗核一樣大的孩子→（___）→（___）→（___）。

2．重讀課文，本單元的四篇文章中分別塑造了怎樣的人物形象，分別講述怎樣的故事？

3．探究文本，四篇文章分別告訴我們怎樣的道理？文章中哪些語句體現(xiàn)了這些道理？你是怎樣看的？

通過搭建問題支架，讓學生先回顧課文的大致內(nèi)容，使其理清閱讀思路，加深其對課文內(nèi)涵的理解，使學生的復習學習由表及里，縱向深入，從而提升學生的深度閱讀思維能力。如此，學生在回顧課文、重讀課文、重探課文的過程中實現(xiàn)了對單元文章的橫向聯(lián)結(jié)與縱向深入，同時充分掌握了童話故事類型文章的閱讀方法。

綜上所述，立足于單元整體的復習教學要找準復習方向，明確復習重點，使用正確的復習策略，才能真正發(fā)揮單元復習教學的價值，實現(xiàn)對學生語文學習關(guān)鍵能力的提升。實際教學中，教師要根據(jù)單元主題復習思路合理設(shè)計復習模塊，并在不同復習模塊中采取針對性的教學方法，加深學生對基礎(chǔ)知識、閱讀方法、習作技巧的記憶，從整體上提升學生的語文綜合素養(yǎng)。