提升高中學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)技能的教學(xué)策略研究

許澤燕 周英

摘 要：隨著高考不斷改革和優(yōu)化，在高考英語(yǔ)中讀后續(xù)寫(xiě)成為目前較為新穎的一種英語(yǔ)考試題目，通過(guò)在高考中對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)考核，能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)的方式考查學(xué)生對(duì)素材的閱讀能力以及仿寫(xiě)能力。對(duì)于西南邊疆地區(qū)的高中學(xué)校而言，由于教學(xué)資源有限，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力與中部地區(qū)學(xué)生相比存在一定差距，導(dǎo)致在開(kāi)展英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)存在一定的難度，具體原因與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不大、素材積累能力薄弱、對(duì)新題型解讀不到位等有關(guān)。本文主要以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，基于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)意義，就西南邊疆地區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，以期為高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)提供一定的參考意見(jiàn)和教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫(xiě)；教學(xué)策略；新題型

一、引 言

讀后續(xù)寫(xiě)文相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)高考寫(xiě)作而言要更加復(fù)雜多變。而針對(duì)西南邊疆地區(qū)的學(xué)生而言，由于受到教學(xué)資源、學(xué)習(xí)能力等方面的限制，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)讀后續(xù)寫(xiě)文寫(xiě)作過(guò)程中存在一定的不足，其語(yǔ)言表達(dá)能力、資源整合能力、思維轉(zhuǎn)化能力都存在一定的欠缺。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)文教學(xué)是一項(xiàng)考驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中需要教師結(jié)合西南邊疆地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，深刻把握讀后續(xù)寫(xiě)文的教學(xué)意義，不斷對(duì)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行滲透，從而有效幫助學(xué)生提升讀后續(xù)寫(xiě)文寫(xiě)作

能力[1]。

二、西南邊疆地區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在西南邊疆地區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力與中部地區(qū)學(xué)生相比存在一定差距，導(dǎo)致在開(kāi)展英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)存在一定的難度，其中主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對(duì)新題型和讀后續(xù)寫(xiě)文的理解不到位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)新題型解讀不到位，不理解讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的意義和目的，導(dǎo)致讀后續(xù)寫(xiě)效果較差。第二，忽略了連接詞在寫(xiě)作中的應(yīng)用效果。在寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)有正確使用連接詞，文章整體結(jié)構(gòu)是分隔開(kāi)的，不具有連貫性。第三，續(xù)寫(xiě)文中句子之間缺乏聯(lián)系。在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生的行文脈絡(luò)不清晰，導(dǎo)致句子之間缺乏聯(lián)系。第四，文章完整度不足。在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合原文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象和續(xù)寫(xiě)，導(dǎo)致文章完整度不夠[2]。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)意義

（一）提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

在高中階段，進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)文是近年來(lái)高考中出現(xiàn)的一種新題型，讀后續(xù)寫(xiě)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)閱讀素材的閱讀能力和總結(jié)能力，使學(xué)生在結(jié)束一篇文章的閱讀后能夠根據(jù)文章的中心思想以及結(jié)尾開(kāi)展想象，結(jié)合原文的中心思想繼續(xù)進(jìn)行寫(xiě)作[3]。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)法和句型應(yīng)用能力

在進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)能夠提高學(xué)生語(yǔ)法和句型應(yīng)用能力。英語(yǔ)作文的構(gòu)成主要是通過(guò)句子、詞組等進(jìn)行連接，通過(guò)開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地把握句型的應(yīng)用，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠更好地將語(yǔ)法、時(shí)態(tài)以及句型等應(yīng)用到文章中，從而提升英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的完整度，使文章更加通暢[4]。

（三）提升學(xué)生寫(xiě)作連貫性

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定要求，要求學(xué)生能夠?qū)⒗m(xù)寫(xiě)的文章與前文有一定的聯(lián)系，當(dāng)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)沒(méi)有與前文進(jìn)行有效的連接，就會(huì)導(dǎo)致所寫(xiě)的文章如一盤(pán)散沙，導(dǎo)致詞不達(dá)意。通過(guò)開(kāi)展有效的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的流暢度和連貫性，提高英語(yǔ)作文的表達(dá)能力，使文章更加通暢、自然[5]。

（四）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

在進(jìn)行新題型教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)閱讀素材對(duì)閱讀素材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)尾進(jìn)行有效續(xù)寫(xiě)，在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中需要運(yùn)用學(xué)生豐富的想象力，使續(xù)寫(xiě)的文章更加飽滿。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)文教學(xué)，能夠使學(xué)生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中不斷發(fā)揮自身的特點(diǎn)和風(fēng)格，相比起傳統(tǒng)寫(xiě)作而言更加具有趣味性和挑戰(zhàn)性，從而有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣[6]。

（五）提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在開(kāi)展英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)文教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生讀后整合能力、素材歸納能力要求較高，在寫(xiě)作過(guò)程中需要學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容合理進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，因此能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)整體文章的把握能力，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中更加注重時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等應(yīng)用，能夠使學(xué)生的文章變得更加豐富、飽滿，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[7]。

四、高中學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)技能的教學(xué)策略

（一）結(jié)合新題型要求，對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局

在西南邊疆地區(qū)開(kāi)展高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)技能教學(xué)過(guò)程中，首先要提高對(duì)新題型和讀后續(xù)寫(xiě)文的理解能力，結(jié)合新題型要求，對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)文整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局。在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)文教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)續(xù)寫(xiě)的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意對(duì)單詞數(shù)量的把握，一般在150詞左右，不能太少也不能太多，這就要求學(xué)生要對(duì)續(xù)寫(xiě)的文章有一個(gè)整體的規(guī)劃和布局。同時(shí)，在續(xù)寫(xiě)時(shí)，要通過(guò)通讀原文后，結(jié)合原文含義以及給出的開(kāi)頭進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)文章整體結(jié)構(gòu)要求較高，尤其是第一段末句與第二段的首句要具有較高的關(guān)聯(lián)度，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)注重讀后續(xù)寫(xiě)的整體結(jié)構(gòu)[8]。

（二）提高學(xué)生對(duì)連接詞的運(yùn)用能力

在開(kāi)展高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)技能教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)連接詞的使用能力，提高學(xué)生對(duì)連接詞的運(yùn)用能力。連接詞在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中具有十分重要的應(yīng)用意義，尤其是在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中屬于重點(diǎn)使用詞匯，通過(guò)在讀后續(xù)寫(xiě)中使用連接詞，能夠提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)文的連貫性和合理性。在開(kāi)展連接詞教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)不同連接詞的用法進(jìn)行教學(xué)，例如：學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中想要對(duì)平等關(guān)系進(jìn)行連接時(shí)，可以應(yīng)用both……and，neither……nor，as well、either……or等連接詞，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中想要進(jìn)行過(guò)渡時(shí)，可以采用on the contrary， on the other hand以及 however等連接詞，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中想要表示因果關(guān)系時(shí)，可以采用because of ，therefore以及on account of等詞匯。通過(guò)應(yīng)用連接詞，能夠有效提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)的連貫性[9]。

（三）加強(qiáng)讀后續(xù)寫(xiě)組合句的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，由于西南地區(qū)學(xué)生的寫(xiě)作能力較為薄弱，在寫(xiě)作過(guò)程中容易受到母語(yǔ)的影響，導(dǎo)致所寫(xiě)的文章脫離不了中文式英語(yǔ)的限制，不利于學(xué)生提升自己的寫(xiě)作能力。例如：在對(duì)兩個(gè)句子進(jìn)行整合或者分隔時(shí)，讓學(xué)生不要亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行分隔，而是在兩個(gè)句子之間應(yīng)用as a result以及such as等短語(yǔ)進(jìn)行銜接，能夠有效提高兩句話的前后聯(lián)系性。通過(guò)加強(qiáng)讀后續(xù)寫(xiě)組合句的應(yīng)用，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合句訓(xùn)練，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)合句的理解和表達(dá)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力，提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)水平[10]。

（四）模仿教材內(nèi)容完善文章的完整度

在開(kāi)展英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行句群或段落的續(xù)寫(xiě)教學(xué)，在進(jìn)行段落等續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，為有效提高學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力和段落的表達(dá)能力，在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中可以通過(guò)模仿教材內(nèi)容完善文章的完整度。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，利用教材中的閱讀素材進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，能夠使學(xué)生通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容更好地發(fā)現(xiàn)自己在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中存在的不足，從而有效促進(jìn)學(xué)生提升和改善自身的讀后續(xù)寫(xiě)能力[11]。

（五）通過(guò)主題討論提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力

對(duì)于西南邊疆地區(qū)的高中學(xué)生而言，在開(kāi)展英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)文章教學(xué)時(shí)，不能僅通過(guò)常規(guī)的方法講解等進(jìn)行教學(xué)，要充分結(jié)合西南邊疆地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，使用多樣性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好、更快地接受相關(guān)教學(xué)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主題討論提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)模式。在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，組句成篇訓(xùn)練對(duì)于提升高中學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力具有十分重要的意義，能夠提高學(xué)生語(yǔ)篇邏輯性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生組句成篇訓(xùn)練度不夠，不能較好地進(jìn)行組句成篇練習(xí)，為了能夠提高學(xué)生組句成篇能力，在教學(xué)過(guò)程中教師可以擬定一個(gè)特定寫(xiě)作主題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論的方式對(duì)特定主題進(jìn)行討論，然后根據(jù)主題內(nèi)容提出一些觀點(diǎn)和表達(dá)要點(diǎn)，對(duì)想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行列表，鼓勵(lì)學(xué)生將列表中的內(nèi)容寫(xiě)成英語(yǔ)句式，然后很自然地對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)展，通過(guò)主題討論的方式將多個(gè)句子進(jìn)行組合，從而開(kāi)展組句成篇訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，通過(guò)主題討論能夠提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力和組句成篇能力[12]。

（六）閱讀大量素材提高學(xué)生積累能力

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，主要是開(kāi)展記敘文寫(xiě)作，為了能夠有效提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力，就要使學(xué)生積累大量的素材。在讀后續(xù)寫(xiě)的原文中，每一篇原文都有一個(gè)扣人心弦、引人入勝的故事，原文素材中既有緊張的懸疑類，又有輕松幽默的喜劇類，每一類型的素材都有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)不同原文素材進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，首先要了解原文的風(fēng)格和特點(diǎn)，才能使學(xué)生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中結(jié)合不同類型的文章特點(diǎn)進(jìn)行后續(xù)寫(xiě)作。例如：在閱讀素材時(shí)，結(jié)合原文中給出的信息，能夠幫助學(xué)生判斷文章的主體大意，在閱讀時(shí)對(duì)素材中who、what、where、when、why進(jìn)行思考，以這5個(gè)W為目的進(jìn)行原文閱讀，能夠快速整理文章主線索，區(qū)分文章續(xù)寫(xiě)主要的情節(jié)，再結(jié)合原文的時(shí)態(tài)等，能夠避免續(xù)寫(xiě)的文章偏題，從而提高學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力。另外，在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的積累能力有一定的要求，只有積累更多的寫(xiě)作素材，才能使學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)出更加飽滿豐富的文章。在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)以外，還要重視學(xué)生的日常積累能力，在日常教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)常用的詞匯、經(jīng)典的句型進(jìn)行積累，便于學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，能夠?qū)⒏鞣N經(jīng)典的詞句應(yīng)用到續(xù)寫(xiě)文中，有效豐富續(xù)寫(xiě)文的內(nèi)容[13]。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中

在開(kāi)展高中英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，既要鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作功底，又要鍛煉學(xué)生的思維能力，因此在開(kāi)展高中讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力提升教學(xué)，還要充分鍛煉和激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中。在平日的教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，結(jié)合原文素材以及生活常識(shí)等，將所學(xué)過(guò)的內(nèi)容有效應(yīng)用到續(xù)寫(xiě)文章中。在設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)文章情節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行鋪墊，通過(guò)合理地想象，對(duì)續(xù)寫(xiě)文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行刻畫(huà)和描寫(xiě)，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)對(duì)主人公的心理活動(dòng)進(jìn)行想象和刻畫(huà)，在寫(xiě)作時(shí)通過(guò)想象進(jìn)行氛圍渲染，從而為有效突出人物的特點(diǎn)，構(gòu)建有趣的文章做

鋪墊[14]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于西南邊疆地區(qū)教育資源相對(duì)于中部地區(qū)而言較為落后，在開(kāi)展高中學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)存在一定的不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)新題型和讀后續(xù)寫(xiě)的理解不到位，忽略了連接詞在寫(xiě)作中的應(yīng)用效果，續(xù)寫(xiě)文中句子之間缺乏聯(lián)系，文章完整度不足，學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力較為薄弱等。通過(guò)在教學(xué)中加強(qiáng)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，結(jié)合新題型要求，對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局，提高學(xué)生對(duì)連接詞的運(yùn)用能力，加強(qiáng)讀后續(xù)寫(xiě)組合句的應(yīng)用，模仿教材內(nèi)容完善文章的完整度，能夠提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，提高學(xué)生語(yǔ)法和句型應(yīng)用能力，提升學(xué)生寫(xiě)作連貫性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力得到全面提升。

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