自主班會(huì)，成長自主

張潔

隨著高中生意志力和文化素質(zhì)的提升，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的新情況、新問題，他們需要班級(jí)提供訴說的平臺(tái)。因此，作為高中班主任，也需要轉(zhuǎn)變身份，及時(shí)關(guān)注、友情相助、靜待花開，讓學(xué)生自我成長，在參與民主管理中提升各種能力。

基于此，2021 年 10 月，我在“幸福捌班”嘗試自主班會(huì)。一年里，我們一共完成了《少年的心事》《山海于此間》《花開煊爛，花開無畏》《這個(gè)班干部不太冷》《怒不過奪，喜不過予》《中期整頓》《由外而內(nèi)的美——形體班會(huì)課》《何為跑操——跑操班會(huì)》《關(guān)于208內(nèi)部問題的非專業(yè)技術(shù)研究報(bào)告》等10次自主班會(huì)，孩子們自己完成教案的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、拍攝、剪輯、主持……

主題確定從學(xué)生中來

從對(duì)比表中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校擬定的主題重在思想引領(lǐng)、共性需求，而由學(xué)生自主確立的，都是講述他們自己的煩心事。如《少年的心事》圍繞他們無法交到真正朋友、懷念舊友、容貌焦慮、身材焦慮、成績焦慮等困惑；《數(shù)學(xué)這件小事》圍繞女生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理；《花開煊爛，花開無畏》是要教會(huì)女生如何預(yù)防性騷擾……這些源于高中生的困擾，自然受到了學(xué)生的歡迎。

而對(duì)班主任來說，學(xué)生自主確定主題還有利于突破班級(jí)管理的困境，如《山海于此間》起源于小楊同學(xué)違紀(jì)看小說；《這個(gè)班干部不太冷》起因是值周班長小A在執(zhí)行班級(jí)管理過程中和幾個(gè)同學(xué)產(chǎn)生的矛盾；《怒不過奪，喜不過予》涉及別班男生責(zé)罵47個(gè)女生的故事……

這些管理問題，來源于學(xué)生，設(shè)計(jì)和操刀全部由學(xué)生完成，老師只是提出建設(shè)性意見：如月考之后，發(fā)現(xiàn)女生數(shù)學(xué)成績特別差，就暗示學(xué)生是否做個(gè)調(diào)查問卷，問問女生中存在的數(shù)學(xué)焦慮；如跑操過程中，突發(fā)了班級(jí)扣分事件，于是指導(dǎo)體育委員去發(fā)現(xiàn)和解決問題；如在學(xué)生日記中發(fā)現(xiàn)班干部存在管理上的不足，班主任便暗中引導(dǎo)學(xué)生解決問題……減少了師生沖突，加大了生生管理的自主性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生說道理。

班會(huì)設(shè)計(jì)從學(xué)生中來

2021年，教育部明確了主題班會(huì)課的格式文本，這就給自主班會(huì)提供了專業(yè)模板，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃，不過多干涉。

當(dāng)然，這也得益于“幸福捌班”的民主土壤。幸福捌班是“生政歷”班，由47個(gè)女生和4個(gè)男生組成。組建初期，班主任就著力打造自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展的班級(jí)管理模式。51個(gè)學(xué)生輪流每天演講5分鐘，話題由一開始的自由選擇，到后來的半命題演講、結(jié)構(gòu)化演講等，在語文課堂中開展了思辨能力提升訓(xùn)練。

于是，放到主題班會(huì)上，每組負(fù)責(zé)人不僅發(fā)揮了自己的能力，還給每位成員找到適合的角色。如在《數(shù)學(xué)這件小事》上，有組織能力和應(yīng)變能力的數(shù)學(xué)高手小吳成了主持人；而幽默、表現(xiàn)力強(qiáng)的小倪和小奕就參與小品表演，情境再現(xiàn)女生的日常；動(dòng)手能力強(qiáng)的小李被安排到視頻組……這場班會(huì)課，班主任全程吃瓜，悠閑得看著他們談?wù)摚Y(jié)果是——女生們收獲很大！她們明白了“數(shù)學(xué)很難，不止自己一個(gè)人的難受”“數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)得好，也不在性別”，增強(qiáng)了她們學(xué)習(xí)的自信，為班級(jí)注入新的活力。

解決方式從學(xué)生中來

同學(xué)們自主召開班會(huì)，當(dāng)然要發(fā)揮集體智慧提出解決方案，開啟自主“打怪升級(jí)”行動(dòng)。如《山海于此間》，起因是小楊在午休之時(shí)，被老師沒收了小說。起初氣惱哄哄的小楊并沒意識(shí)到錯(cuò)誤，反而據(jù)理力爭。但是，經(jīng)過班會(huì)課，聽了同學(xué)們的看法，她完全認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并自愿讓書被“沒收”。

同時(shí)她還因無法判定閱讀邊界，主動(dòng)向班主任求助，拉近了師生的距離；她還學(xué)會(huì)了課前調(diào)查，把大家最愛看的書公示出來；班級(jí)的“在適時(shí)適地看書”原則深入人心，不僅她牢記了，全班也受教育了……學(xué)生學(xué)會(huì)了理性思考與選擇，反觀當(dāng)下行為，得出解決方法，班會(huì)的目的也就達(dá)到了。

自主成長從學(xué)生中來

在自主班會(huì)中，我們賦予學(xué)生自主權(quán)，讓他們自主思考、自主解答，他們各方面都得到了提升。

首先，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我成長?！罢嬲慕逃亲晕医逃?。”“‘不教之教是教育的最高境界。”的確是這樣，在離開學(xué)校前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自或利用集體智慧解決問題，這不正是我們所尋求的教育力量嗎？《花開煊爛，花開無畏》中，女生得出幾個(gè)自我保護(hù)的結(jié)論：不害怕，勇敢地站起來；收集證據(jù)，有效報(bào)警；運(yùn)用媒體和輿論為自己造勢……《花開有時(shí)》中，學(xué)生討論了接受戀愛最早時(shí)間是何時(shí)？怎樣的方式處理戀愛和學(xué)習(xí)是最好的？……《怒不過奪，喜不過予》中他們得出了7種防止情緒的方法……

我驚喜于學(xué)生的成長，他們甚至比我想的更多。作為老師，我們無形中得了一種強(qiáng)迫癥，我們總想著塑造學(xué)生，甚至代替了學(xué)生體驗(yàn)的過程。我們會(huì)滔滔不絕地講大道理，口干舌燥、苦口婆心。但，我們忘記了一個(gè)基本事實(shí)，學(xué)生真正需要的，卻是獨(dú)立思考，獨(dú)立成長，主宰自己命運(yùn)，獨(dú)立給自己的生命賦予意義。

其次，夯實(shí)了升學(xué)基礎(chǔ)。浙江省“三位一體”面試環(huán)節(jié)，考查邏輯思維能力、語言表達(dá)能力與應(yīng)變能力，恰恰和自主班會(huì)素質(zhì)提升掛鉤。面對(duì)著手機(jī)鏡頭，“幸福捌班”同學(xué)由最初的羞澀，不敢面對(duì)鏡頭到后來的侃侃而談，成長在不自覺中發(fā)生了。在《何為跑操——跑操班會(huì)》《關(guān)于208內(nèi)部問題的非專業(yè)技術(shù)研究報(bào)告》上，學(xué)生自行增加了“結(jié)構(gòu)化面試”環(huán)節(jié)，我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，女生的應(yīng)變能力大大高于班上4位男生，自信度也高于男生。在全校辯論大賽上，“幸福捌班”毫無懸念地拿下了第一名的好成績，小倪同學(xué)還被授予“最佳辯手”稱號(hào)。

最后，打造了班級(jí)共同體?！叭魏螘r(shí)候，我們都要和孩子站在一起，打敗問題；而不是和問題站在一起，打敗孩子?！边@樣的彼此尊重和信任、共同前行，讓班級(jí)建設(shè)成了一個(gè)秩序感強(qiáng)并且充滿活力的班級(jí)共同體。班級(jí)不僅是學(xué)習(xí)、生活共同體，也變成了精神共同體。全體成員努力地為班級(jí)做貢獻(xiàn)，不需要老師明確任務(wù)，一切都有序順利地運(yùn)行著：在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他們一起體會(huì)什么叫團(tuán)結(jié)，什么叫永不言棄；在6：40早自修中，全班站立讀背，瑯瑯書聲彰顯成長力量；在藝術(shù)節(jié)中，師生參與文藝匯演，獲得集體最佳風(fēng)采獎(jiǎng)；全班共創(chuàng)“幸福律動(dòng)操”，成為紹興市唯一自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)操班級(jí)，登上了“越牛新聞”……

47個(gè)女孩和4個(gè)男生組成的大家庭，是學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)體諒、學(xué)會(huì)尊重；各美其美，美人之美，美美與共的共同體，他們一同參與和見證青春的成長。2023年2月，“幸福捌班”被紹興市教育局、共青團(tuán)紹興市委評(píng)選為“紹興市級(jí)先進(jìn)團(tuán)支部”，這是對(duì)“幸福捌班”班級(jí)共同體成長的最好明證。

教育的美好在于不斷地發(fā)現(xiàn)和遇見，發(fā)現(xiàn)和遇見更美的旅伴、更美的時(shí)光、更美的教育、還有成長的自己。教育就是生活，自主班會(huì)只是教育中的“術(shù)”而已，而背后有關(guān)教育的“道”，才是我們真正要激發(fā)他們的。

專家點(diǎn)評(píng)

班主任在持續(xù)發(fā)展的過程中會(huì)逐步走向?qū)I(yè)化，而有效的班級(jí)建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要一環(huán)。其中，學(xué)生性格特質(zhì)、年齡段等要素，都值得班主任在思考班級(jí)建設(shè)的機(jī)制與舉措時(shí)進(jìn)行綜合分析。作者基于所帶高中學(xué)段的學(xué)生情況，通過開展自主班會(huì)的探索與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生自主管理能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生成長的自覺主動(dòng)性，值得進(jìn)一步總結(jié)和推廣。