“雙減”背景下，小學數(shù)學概念課的教學新模式

焦麗麗

隨著我國新課程標準改革的不斷推進，我國小學數(shù)學教學也在不斷地發(fā)生著相應的變化，對于先進的教學理念吸收融合也越來越多。通過在小學數(shù)學課堂教學中進行高效課堂的構建，將概念課教學模式引入日常教學過程之中，可以極大地提高小學數(shù)學教學效率，使學生對于數(shù)學學科的學習積極性迅速增進，并借助興趣度，實現(xiàn)學生學習專注力的全面提升，潛移默化地讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從而達成學生綜合學習能力與成績雙增進的目標。本文從當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討在“雙減”背景下小學數(shù)學高效課堂概念課教學模式，希望為小學數(shù)學課堂教學提供更多的參考。

小學數(shù)學高效課堂運用概念課教學模式的必要性

在整個小學教育期間，數(shù)學對于孩子的教育作用不言而喻，可以全面地提高學生的邏輯思維能力和想象創(chuàng)作力。隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，在小學數(shù)學課堂教學中推行高效課堂是必然之舉。通過在小學數(shù)學高效課堂中進行概念課教學模式的推廣，可以更好地將數(shù)學教育的內涵進行體現(xiàn)，進而突出數(shù)學教育在培養(yǎng)學生能力方面的重要性，助力學生綜合能力的全面提升。

而且在小學教育過程中，越來越多的學校及老師家長開始不斷地提高對于數(shù)學教學的重視程度，希望通過數(shù)學的綜合性教學，提升孩子的數(shù)學素養(yǎng)。而數(shù)學課堂作為整個小學數(shù)學高效課堂的主要教學實戰(zhàn)基地，它有著十分重要的教學意義，但是目前在小學數(shù)學課堂教學的過程中還存在著許多的實際問題，由于數(shù)學科目相對于其他科目而言對學生的要求相對較高，需要他們擁有更高的教學積極性與主動性，因此在實際教學過程中，大部分學生很難產生對于數(shù)學科目的學習興趣，也就導致在一定程度上，很多學生在學習數(shù)學時都是通過死記硬背來進行學習，無法有效地對小學數(shù)學課堂教學效率進行提升。并且在一定程度上，很多小學數(shù)學教師的教學比較傳統(tǒng)，他們更多的只是將時間與精力花在讓學生對數(shù)學知識進行生搬硬套上，花費更多的時間與精力去練習數(shù)學題目，以此來做到熟能生巧，無法將數(shù)學科目的真正意義充分地進行展現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師一般都是占據(jù)絕對的主導地位，學生很難能夠掌握學習主動權，因此很多老師往往會為了趕教學進度而完全主導整個教學，學生在整個學習過程之中毫無存在感，只能夠被動地對知識進行接受，失去了主動思考的能力與習慣，在這種教學模式的影響下，小學數(shù)學的課堂教學只是變成了單純的說教以及學生無限的刷題，無法將數(shù)學課堂教學的價值進行充分的體現(xiàn)，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，構建高效課堂是十分必要的。

與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學相比，通過在數(shù)學教學過程中構建高效課堂教學符合新課程標準改革的要求，它能夠進一步地將數(shù)學的教育內涵進行體現(xiàn)，也能夠幫助學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的思想行為、學習習慣，并在日后的成長過程中更好地去對自身的人生價值進行展現(xiàn)。因此，在“雙減”政策下，通過在小學數(shù)學課堂中構建高效數(shù)學課堂是整個數(shù)學教學的必然趨勢，老師一定要引起高度重視，在進行日常數(shù)學課堂教學時，除了對學生傳授基礎數(shù)學知識以外，更要增進對學生整體教學習慣的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學習行為，推動教學的品質及效率提升。

小學數(shù)學高效課堂概念課教學模式探究

首先，不斷轉變教師的理念和師生的角色。在“雙減”背景下，小學數(shù)學教學越來越重視“以生為本”的教育理念，在日后的小學數(shù)學教學過程中，也應該繼續(xù)將這種理念保持下去，改變老師傳統(tǒng)的教學理念，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，要與學生處成朋友關系，加強老師與學生之間的溝通交流，這樣才能夠幫助老師進一步深入地了解學生的實際情況。在進行具體教學時，老師可以適當?shù)胤诺妥陨淼慕虒W姿態(tài)，在課堂上充分利用現(xiàn)有的課堂教學資源，比如多媒體教學，來進一步地豐富課堂內容，以視頻的方式來進行知識內容的展現(xiàn)，這樣可以極大地調動學生在整個學習過程中的積極性與主動性，讓他們可以更好地參與到整個教學過程之中，增加與老師之間的互動交流。在教學理念與教學方式方法上，應該積極主動地組織老師對先進地區(qū)的教學理念進行學習，再結合自己班級學生的實際情況進行相應的調整，真正地做到因人而異，因材施教，這樣才能更好地保證高效課堂的構建。

其次，通過概念講解培養(yǎng)學生自主學習意識和能力。由于我國屬于應試教育體制，所以教師在小學數(shù)學的教學過程之中往往過于關注學生的學習成績，而對于學生個性化發(fā)展的需求以及小學數(shù)學的學科素養(yǎng)培養(yǎng)關注不足，在課堂中往往會忽視學生的學習感受而機械的輸出內容，這就容易造成“填鴨式”教學，從而打擊了學生的學習積極性。想要從根本上提高教學的效率和質量，教師應該首先明確學生的學習主體地位，積極地培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。教師在課堂上，要主動地引導學生進行學習，讓學生感受整個探究學習的過程，而不是直接告訴學生答案和結論。

同時，教師還應當積極地思考一些教學的方式和方法來增強學生的學習主動性。在確定學生能夠基本掌握所學知識點的前提下，可以適當?shù)販p少課外作業(yè)的練習量。比如，在學習“十以內的加減法”的內容時，隨機給學生出題做測試，如果學生已經掌握了數(shù)學規(guī)律，并能夠正確完成所對應的題目時，就可以將本來三四頁的練習，減少為一頁或兩頁。通過這樣的方式，學生就有了更強的學習欲望和動力，自主學習的意識和能力也會不斷地隨著時間而增強。

最后，因材施教差異化教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。人都不是完美的，每一個學生都有自己的優(yōu)缺點，學生之間也存在著個體差異，所以教師在小學數(shù)學的教學過程中，要充分地尊重學生之間的個體差別，重視學生的差異化教學，做到因材施教，幫助學生提高其綜合能力。

想要進一步明確學生的個體差異性，教師可以在課余時間與學生多溝通交流，了解學生的喜好以及興趣，進而針對性地設置教學方案。家長在學生的學習和成長過程中扮演著重要的角色，教師除了與學生溝通交流，還要與家長保持密切的聯(lián)系，從而最大程度地保證學生相關信息的及時反饋。因材施教并不意味著學生要放棄個性發(fā)展，而是將二者有機地結合在一起，在教學的過程中，嚴厲地要求學生認真聽講，在課后積極鼓勵學生自主發(fā)展，這樣不但能幫助學生提高其學習積極性，而且能夠創(chuàng)造一個更好的學習氛圍和環(huán)境。

綜上所述，小學階段數(shù)學課堂教學倘若想要實現(xiàn)高效化，需要經歷一個較長周期的探究歷程。教師只有不斷地豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，更多地關注小學生的自我發(fā)展，突出學生的主體地位，讓學生化被動為主動，才能更好地提高整體的教學效率和效果。教育是一個不斷探索向前的過程，作為教育工作者，要勇于直面層出不窮的困難，堅持把數(shù)學課堂教學效率的提高放在首要位置，這樣才能更快地構建好小學數(shù)學的高效課堂，為小學數(shù)學的發(fā)展和建設盡自己的一份力。

專家點評

實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效、高質，需要教師在理論的指導下不斷地探索、實踐和研究。本文作者在“雙減”背景下，積極學習先進教育理念，并通過分析小學數(shù)學的現(xiàn)狀，明確小學數(shù)學高效課堂運用概念課教學模式的必要性和重要性，在不斷探索小學數(shù)學高效課堂概念課教學模式的基礎上，以具體的實踐為教師更好地開展小學數(shù)學教學提供范例。