中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑探究

盧曉方

摘? 要：全球一體化背景下，國(guó)家對(duì)外開(kāi)放程度不斷加深，為堅(jiān)定大學(xué)生文化自信并有效提升大學(xué)生跨文化交流能力，高校有必要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。該文首先分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀，明確指出當(dāng)前存在的三點(diǎn)問(wèn)題；接著闡述將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，包括提高大學(xué)生英語(yǔ)水平與文化素養(yǎng)，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播、傳承與發(fā)展，以及推動(dòng)相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展等；最后，為推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二者融合，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教師素養(yǎng)、提高傳統(tǒng)文化教材占比、創(chuàng)新教學(xué)方法、開(kāi)設(shè)第二課堂以及構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系六個(gè)方面提出可行性建議，以期為相關(guān)工作者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；融合路徑；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）18-0118-04

Abstract： In the context of global integration， with the deepening of China's opening to the outside world， it is necessary for colleges and universities to integrate excellent traditional Chinese culture into college English teaching in order to strengthen college students' cultural confidence and effectively improve their cross-cultural communication ability. Firstly， this paper analyzes the present situation of traditional culture teaching in college English teaching and points out three problems. Then it expounds the positive significance of integrating excellenttraditional Chinese culture into College English teaching， including improving college students' English level and cultural literacy， helping the dissemination， inheritance and development of excellent traditional Chinese culture， and promoting the development of relevant cultural industries and fields. Finally， six feasible paths are proposed to promote the integration of Chinese excellent traditional culture and College English teaching， in order to provide useful reference for relevant workers.

Keywords： excellent traditional Chinese culture; College English teaching; fusion path; teaching status; teaching method

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下，文化融合趨勢(shì)明顯，部分大學(xué)生由于缺乏成熟認(rèn)知體系，進(jìn)而盲目崇拜西方文化，未能很好地肩負(fù)起繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，引發(fā)了“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”等問(wèn)題。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富，囊括禮儀制度、道德情操、思想觀念以及價(jià)值取向等多方面內(nèi)容，是我國(guó)軟實(shí)力象征。黨的十八大報(bào)告指出，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并建立健全文化傳承體系。結(jié)合高校當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，絕大多數(shù)高校并未開(kāi)設(shè)能夠反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)課程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的融入程度明顯偏低。語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，前者是后者重要載體，后者是前者精神內(nèi)核。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具備語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)雙重特質(zhì)，此外，還需體現(xiàn)翻譯藝術(shù)性。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意義重大，不但能夠提高大學(xué)生英語(yǔ)水平與文化水平，且還可以助力中華文化“走出去”，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，并推動(dòng)相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展。因此，相關(guān)工作者還需積極探索二者有效融合路徑。

一? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所占比重偏低

受應(yīng)試教育影響，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍帶有功利化傾向，單純以通過(guò)考試為目標(biāo)，而大學(xué)英語(yǔ)考試又只注重考察大學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握情況與聽(tīng)力水平，這就導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生雖已順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但卻普遍缺乏良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。為求改變，教師開(kāi)始注重為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助大學(xué)生提高口語(yǔ)水平。因此，不少大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力明顯提升，但卻普遍存在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的問(wèn)題[1]。究其原因，主要還在于大學(xué)生在英語(yǔ)交際過(guò)程中，接受的多為英美文化信息，而傳統(tǒng)文化所占比重甚微。

（二）? 大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容以英美文化為主

英美文化是大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容主要組成部分，且多數(shù)閱讀材料與聽(tīng)力材料同樣以英美文化為主，這雖有利于大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、理解英美文化，但卻未能重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果方面所具有的積極功用。教師在教學(xué)過(guò)程中也更加注重講解英美文化，卻甚少提及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如此一來(lái)，大學(xué)生便很難正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并建立完善的中西文化認(rèn)知體系。

（三）? 大學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)能力不足

在跨文化交際過(guò)程中，交際雙方需向?qū)Ψ匠尸F(xiàn)自己所在國(guó)家文化，實(shí)現(xiàn)不同文化之間的交流。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不僅在于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、了解英美文化，且還在于以跨文化交際活動(dòng)作為有力渠道充分彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。但結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，很多大學(xué)生并不熟悉我國(guó)傳統(tǒng)文化，只是了解其中一些基礎(chǔ)性常識(shí)，因而難以更好地表達(dá)傳統(tǒng)文化。

二? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義

（一）? 提升大學(xué)生英語(yǔ)水平

前文提到，英美文化是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要組成部分，然而，大多數(shù)大學(xué)生并無(wú)親身接觸、感受英美文化的機(jī)會(huì)，而是只能通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受相關(guān)內(nèi)容。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期受到我國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶，因而更為熟悉傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并可在口語(yǔ)交際過(guò)程中進(jìn)行更多的內(nèi)容輸出，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感與自豪感。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一方面可以有效激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中西方文化差異，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)于未知知識(shí)領(lǐng)域的求知欲望。此外，受應(yīng)試教育體制影響，多數(shù)大學(xué)生普遍存在筆試成績(jī)良好但語(yǔ)言運(yùn)用能力不足的問(wèn)題，而要想學(xué)好英語(yǔ)，還需擺正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與信心，并且投入更多時(shí)間精力[2]。實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二者間融合，即可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)注力等，最終改善大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）? 提高大學(xué)生文化素養(yǎng)

大學(xué)生群體正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，三觀尚未成熟，思維比較活躍，因而易受外來(lái)文化影響。大學(xué)英語(yǔ)課程與西方文化聯(lián)系緊密，可能導(dǎo)致大學(xué)盲目崇拜西方價(jià)值觀念與生活方式等。大學(xué)生作為民族未來(lái)與國(guó)家希望，有責(zé)任繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在多元文化交流日益頻繁的今天，高校還需注重加強(qiáng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注重提升本國(guó)文化自信與自身文化素養(yǎng)。

（三）? 助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播

文化傳播是國(guó)家形象展示重要途徑，直接關(guān)系到國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)與國(guó)際交流話語(yǔ)權(quán)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言記憶能力，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥。而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，可以有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。此外，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)若僅以日常語(yǔ)言應(yīng)用為目的，勢(shì)必嚴(yán)重限制大學(xué)生話題交流范圍與大學(xué)生交流水平的提升。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入，既可為大學(xué)生交流提供更多話題，同時(shí)也可助力大學(xué)生站在文化高度與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，有效改善交流質(zhì)量。根據(jù)言語(yǔ)行為理論觀點(diǎn)，說(shuō)話、寫(xiě)字等言語(yǔ)行為是人們實(shí)現(xiàn)交往交流的有力手段。因此，從一定程度上講，人們的說(shuō)話水平?jīng)Q定了人們的交流質(zhì)量，而交流過(guò)程中文化內(nèi)容的使用頻率又會(huì)影響人們的說(shuō)話水平。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二者融合，可以有效提高大學(xué)生交流質(zhì)量。此外，根據(jù)關(guān)聯(lián)理論觀點(diǎn)，人們使用話語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，始終處于發(fā)展變化狀態(tài)，后加入信息能夠影響人們認(rèn)知。換言之，在對(duì)話交流過(guò)程中，人們使用的信息越高端，就越能夠提升交流雙方所獲信息質(zhì)量。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以有效提高大學(xué)生對(duì)話交流深度與內(nèi)涵，從而更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）? 實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展

當(dāng)前，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展已然成為我國(guó)文化事業(yè)重要發(fā)展方向，而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，對(duì)文化的傳承、創(chuàng)新以及發(fā)展極具理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。一方面，需在跨文化交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。國(guó)際合作歷來(lái)都以文化交流為其重要組成部分。作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)正以積極姿態(tài)參與國(guó)際合作特別是國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)。在此背景下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠提升英語(yǔ)人才本土文化儲(chǔ)備，為國(guó)家參與國(guó)際交流與合作提供助力。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀深厚、博大精深，不僅令國(guó)人備覺(jué)榮耀，且也成功引發(fā)國(guó)際關(guān)注。然而值得注意的是，各國(guó)間文化交流需以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，語(yǔ)言不通勢(shì)必嚴(yán)重阻礙文化交流。另一方面，還需注重文化傳承與文化推廣。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，是中國(guó)人獨(dú)特精神世界的表征，諸如“民貴君輕，政在養(yǎng)民”的民本思想、“親仁善鄰，協(xié)和萬(wàn)邦”的外交之道等都是其中重要內(nèi)容，充分彰顯中華民族的自信與擔(dān)當(dāng)，極具傳承價(jià)值[3]。要在世界范圍內(nèi)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還需借助語(yǔ)言這一重要載體。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融入，極有利于前者的傳承與發(fā)展。作為教育學(xué)重要組成部分，英語(yǔ)教育與文化聯(lián)系緊密，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入其中，能夠在滿足教育基本要求的同時(shí)，助力文化的傳承與發(fā)展。

（五）? 推動(dòng)相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展

文化生產(chǎn)力由物質(zhì)符號(hào)體系、精神價(jià)值體系以及行為制度體系三部分共同組成，能夠充分彰顯國(guó)家硬實(shí)力與軟實(shí)力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不但可以改善大學(xué)生交流質(zhì)量并助力傳統(tǒng)文化傳承，且還可以滿足相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域發(fā)展需要。一方面，可以推動(dòng)全域性旅游產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。作為第三產(chǎn)業(yè)重要內(nèi)容，旅游業(yè)能夠有效推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而旅游業(yè)要想實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，還需積極提高從業(yè)人員整體素質(zhì)，其中自然包括文化素養(yǎng)。具備良好文化素養(yǎng)特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的從業(yè)人員，可為國(guó)外游客提供更好的服務(wù)，助力全域性旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際交流[4]。另一方面，也可助力“一帶一路”倡議發(fā)展建設(shè)。在利益與責(zé)任共同體背景下，中國(guó)及相關(guān)國(guó)家基于雙邊機(jī)制、多邊機(jī)制以及合作平臺(tái)建立經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展，此即“一帶一路”倡議核心，能夠有效推動(dòng)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。不難看出，“一帶一路”倡議發(fā)展建設(shè)需以國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)合作自然需以雙方、多方互信為前提，而要想達(dá)成互信，便需積極推動(dòng)中國(guó)與其他國(guó)家之間的文化理解與文化溝通。從這一角度來(lái)看，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二者融合，極有利于促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展。

三? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效路徑

（一）? 引導(dǎo)教師樹(shù)立正確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以提高大學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與跨文化交流能力為其根本目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念引導(dǎo)下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并未受到應(yīng)有重視。為順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，高校有必要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，有效提高大學(xué)生跨文化交流能力，使其在交流過(guò)程中，既能夠傾聽(tīng)對(duì)方觀點(diǎn)、了解他國(guó)文化，也能夠輸出自身觀點(diǎn)、傳播本國(guó)文化[5]。

（二）? 提高英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮自身橋梁紐帶作用，在認(rèn)真開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，也積極承擔(dān)文化傳播重任。實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入，教師必須兼具專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)與良好的中西方文化素養(yǎng)——特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。然而就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來(lái)看，多數(shù)英語(yǔ)教師并未做到充分了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而導(dǎo)致在翻譯和表達(dá)傳統(tǒng)文化過(guò)程中存在諸多不足。因此，英語(yǔ)教師要想有效傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)，首先必須要提高自身文化素養(yǎng)[6]。為此，高?？梢远ㄆ诮M織英語(yǔ)教師參加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師對(duì)于中西方文化特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師自身也需充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性，利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以便在課堂上更好地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)，為大學(xué)生帶去更多正能量。

（三）? 提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教材中所占比重

教材是大學(xué)生知識(shí)獲取主渠道，因此，還需提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教材中所占比重。截至目前，多數(shù)英語(yǔ)教材所選內(nèi)容都以西方文化為主，卻鮮少體現(xiàn)本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致中西方文化所占內(nèi)容比重嚴(yán)重失衡。因此，有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教材中所占比重，為大學(xué)生提供傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)素材[7]。具體來(lái)說(shuō)，可將傳統(tǒng)節(jié)日、儒家思想以及民間技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入教材，并根據(jù)大學(xué)生群體特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)規(guī)劃，賦予傳統(tǒng)文化以新時(shí)代特征，從而更好地幫助大學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。值得注意的是，由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容繁雜、體量巨大，因此，在選擇內(nèi)容時(shí)可以將區(qū)域性鄉(xiāng)土文化資源作為優(yōu)先選項(xiàng)。比如，四川作為多民族聚居區(qū)，具備蘊(yùn)涵深厚的巴蜀文化、康巴文化以及彝族文化等；此外，川茶文化、川酒文化以及川劇文化等同樣具備濃郁民族民間特色。教師可將這些內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，充分激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并增進(jìn)大學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

（四）? 創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，教師還需創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用文化對(duì)比教學(xué)法與文化拓展教學(xué)法。鑒于英語(yǔ)教材內(nèi)容以西方文化為主，因此教師可以找出與西方文化相對(duì)應(yīng)的中國(guó)文化并實(shí)現(xiàn)二者間有機(jī)融合，以便引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)中西方文化異同，在更好地了解西方文化的同時(shí)，也能深入認(rèn)識(shí)本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。采用文化對(duì)比教學(xué)法，不但可以有效降低母語(yǔ)負(fù)遷移所帶來(lái)的影響，且還可以逐漸提高大學(xué)生使用英語(yǔ)輸出本國(guó)文化的能力[8]。新時(shí)期背景下，情人節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日深受?chē)?guó)內(nèi)年輕人追捧，而端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻備受其冷落。針對(duì)此一現(xiàn)象，教師可在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用文化對(duì)比教學(xué)法充分展示西方文化特點(diǎn)與本國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行討論與對(duì)比，使其得以在此過(guò)程中深入認(rèn)識(shí)中華民族文化之博大精深、充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，并有效提高個(gè)人跨文化交際能力。此外，為有效增進(jìn)大學(xué)生詞匯積累數(shù)量并助力大學(xué)生掌握更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師還可遵循時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，采用文化拓展教學(xué)法，在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相應(yīng)拓展。以“Spring Festival”一詞為例，教師可由該詞拓展到“New Year's Eve”“Spring Festival Gala”等詞匯，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合。此外，教師還可安排大學(xué)生于課下搜集并整理各類(lèi)本土文化素材，如戲劇文化、飲食文化等，使其得以在此過(guò)程中深入了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（五）? 打造大學(xué)英語(yǔ)第二課堂

大學(xué)英語(yǔ)第一課堂不但時(shí)間有限，而且場(chǎng)地也受限制。因此，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，還需積極打造大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，利用課余時(shí)間組織開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與積極性。此外，由于第二課堂不必組織考試，因此大學(xué)生更易接受，也能更好地發(fā)揮個(gè)性[9]。具體來(lái)說(shuō)，教師可以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，組織大學(xué)生參與形式多元、內(nèi)容豐富的外語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)。比如，教師可同學(xué)生一起將我國(guó)古典名著片段改編為英語(yǔ)情景劇，并由學(xué)生擔(dān)任其中角色，使其得以在表演過(guò)程中更好地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。此外，高校還可定期組織中西方文化知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等，并鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參加，促使其在活動(dòng)參與過(guò)程中增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)并提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（六）? 打造完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的融入，根本目的在于提高大學(xué)生跨文化交際能力。而能力檢測(cè)的實(shí)現(xiàn)不僅需要依靠觀察大學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，且還需要通過(guò)進(jìn)行情景模擬與實(shí)踐評(píng)價(jià)[10]。因此，要想全面檢測(cè)大學(xué)生知識(shí)水平與文化素養(yǎng)，還需構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向作用，進(jìn)行全過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供保障。

四? 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，具備深厚文化積淀并形成寶貴民族精神，鑄就了堅(jiān)實(shí)的文化軟實(shí)力。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，還需借助各類(lèi)交流合作機(jī)會(huì)，以語(yǔ)言為工具，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界。因此，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合實(shí)有必要。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)工作尚且存在多點(diǎn)不足，大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容以西方文化為主，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化占比明顯偏低，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此，高校有必要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念，著力提高英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)，均衡中西方文化在英語(yǔ)教材中所占比重，采用文化對(duì)比法與文化拓展法等有效教學(xué)方法，積極打造第二課堂，并致力于完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

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