新時(shí)代課程思政教育信息化方法研究

教育信息化是國(guó)際信息化的重要內(nèi)容，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)推進(jìn)教育的信息化、數(shù)字化、智慧化發(fā)展是教育現(xiàn)代化的有效途徑，也是我國(guó)未來(lái)數(shù)年內(nèi)教育改革的戰(zhàn)略任務(wù)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣為現(xiàn)代教育提供了新的技術(shù)支撐，其推動(dòng)了教育模式的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化，有助于教育質(zhì)量的提升。一言以蔽之，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教育，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的契機(jī)。

《中國(guó)教育改革40年：教育信息化》一書(shū)由黃榮懷、王運(yùn)武共同編撰，本書(shū)于2021年12月經(jīng)科學(xué)出版社出版。本書(shū)就上世紀(jì)70年代末期至今的教育信息化發(fā)展進(jìn)行了回顧性研究，梳理了我國(guó)教育信息化的發(fā)展歷程，從早期的少數(shù)計(jì)算機(jī)教育到現(xiàn)代普遍性的教育信息化，從“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”到現(xiàn)在的“飛入尋常百姓家”，總結(jié)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用、發(fā)展、推廣及普及歷程，對(duì)過(guò)去的教育信息化進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)未來(lái)教育信息化進(jìn)行了展望，對(duì)新時(shí)期教育改革與學(xué)科融合具有極高的啟發(fā)價(jià)值。

在本書(shū)中，作者指出我國(guó)教育信息化是我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，在改革開(kāi)放的幾十年中取得了舉世矚目的成就，同時(shí)教育信息化也是我國(guó)教育改革的焦點(diǎn)和動(dòng)力，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育均衡發(fā)展具有重要意義。作者認(rèn)為：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，我國(guó)教育事業(yè)已發(fā)生天翻地覆的變化，一方面是信息技術(shù)拓展了教學(xué)的深度和廣度，豐富了課程容量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容上的多元化發(fā)展，另一方面則表現(xiàn)為信息技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，課堂已不再是教學(xué)的唯一空間，線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、“第二課堂”等新的教學(xué)模式已在現(xiàn)代教育中普及，教學(xué)模式更加多元、教學(xué)組織形式更加多樣，教學(xué)的管理、資源建設(shè)都需要高校思政工作者加強(qiáng)關(guān)注，以信息化推動(dòng)思政教育的發(fā)展。

其次，作者通過(guò)介紹我國(guó)教育信息化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，為讀者闡明了教育信息化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為教育創(chuàng)新提供了新的技術(shù)支撐，給現(xiàn)代教育注入了新的活力，但其也給高校思政教育產(chǎn)生了沖擊，一方面是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及豐富了學(xué)生的娛樂(lè)生活，越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)，從而變得消極、缺乏上進(jìn)心，另一方面則是信息技術(shù)普及降低了學(xué)生的信息獲取成本，導(dǎo)致學(xué)生更容易受到不良信息的影響，在潛移默化中被外來(lái)文化、不良文化滲透，從而在思想觀念上產(chǎn)生偏差，這些問(wèn)題導(dǎo)致高校思政教育難度增加。

在本書(shū)的第七章作者對(duì)我國(guó)教育信息化的發(fā)展進(jìn)行了展望，對(duì)教育信息化2.0賦能教育系統(tǒng)變革、人工智能在教育中的發(fā)展趨勢(shì)、教育機(jī)器人的應(yīng)用前景等進(jìn)行了深入討論，作者提出的觀點(diǎn)對(duì)新時(shí)期我國(guó)的高校思政教育起到了重要的參考作用。思政教育必須要緊密結(jié)合教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，積極探索和推進(jìn)思政教育的信息化的實(shí)踐方法。在這一思想的指導(dǎo)下，教育工作者要緊密結(jié)合學(xué)科融合思想，推進(jìn)信息技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用與融入，實(shí)現(xiàn)思政教育模式的創(chuàng)新，促進(jìn)思政教育實(shí)效的提升；立足當(dāng)前高校思政教育現(xiàn)狀，以信息技術(shù)為紐帶，推進(jìn)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的融合；以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，構(gòu)建課堂之外的思政教育模式，實(shí)現(xiàn)日常的、常態(tài)的思政教育，將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為思政教育的助力。

《中國(guó)教育改革40年：教育信息化》一書(shū)系統(tǒng)梳理了信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，對(duì)當(dāng)前教育信息化具有較高的啟發(fā)價(jià)值，值得教育一線工作者閱讀和學(xué)習(xí)，也可作為教育信息化研究資料使用。

（兵團(tuán)開(kāi)放大學(xué) 孫逸敏）