我的教育故事

齊曉瑛

我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話深深地觸動(dòng)了我的心靈，它不僅僅體現(xiàn)了陶行知先生個(gè)人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵(lì)我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因?yàn)殛P(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職！我從事教育工作已有八個(gè)年頭了，回憶過去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了“愛就是教育，教育就是愛。因?yàn)閻郏尳逃兊貌辉偌拍边@個(gè)道理。

記得我剛走上工作崗位那年帶的是初一年級的孩子，剛?cè)胫袑W(xué)校門的孩子就像一群嘰嘰喳喳的“小麻雀”，總有說不完的話，止不住的笑。我只有把自己也當(dāng)成一只“大麻雀”，下課后不停地與我的“小麻雀”談心交流，告訴他們老師愿意與他們交朋友，有秘密，有歡樂，有煩惱都可以在下課時(shí)跟老師說，上課時(shí)應(yīng)該聽講，不該說笑，否則就會(huì)變成令人無法接受的“大蒼蠅”。經(jīng)過我反復(fù)地“嘰嘰喳喳”，這一群“小麻雀”漸漸地溫順了，自我約束能力大大地增強(qiáng)了，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大大提高了，學(xué)習(xí)也變得更加輕松。下課時(shí)與我交朋友的人越來越多，我很快認(rèn)識了所有的學(xué)生，大家都把我當(dāng)成他們的好朋友。他們說我一點(diǎn)也不像老師，更像是他們的好朋友，面對學(xué)生真誠的話語，我笑了。我想：這就是愛。這對我來說既是一種尊重，又是一種鞭策。盡管每個(gè)學(xué)生存在著差異，有著不同的個(gè)性，但“天生我才必有用”，教師對學(xué)生的愛就應(yīng)當(dāng)公平、公正地灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，這就是我想說的教師要“博愛”。孩子是獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)。他們已經(jīng)從單純受法律保護(hù)的對象，躍升為受到法律充分尊重的權(quán)利主體。不管他們的家境、成績、能力、智商如何，他們都是平等的人，他們都是未來文明的創(chuàng)造者，他們都是需要成人安慰或愛撫的孩子。那些家境平庸的孩子，需要我們的愛給他自信；那些膽小怕事的孩子，需要我們的愛給他勇氣；那些成績不理想的孩子，需要我們的愛給他智慧；那些調(diào)皮搗蛋的孩子，需要我們的愛給他約束；那些態(tài)度馬虎的孩子，需要我們的愛給他提醒；還有那些有著這樣或那樣問題的孩子，都需要我們的愛給他幫助?？磥砦覀兊膼凼且环N力量，更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。面對不同的學(xué)生我們要有不同的愛，可面對同一個(gè)班的學(xué)生我們有時(shí)也需要“偏愛”。愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矚g。愛一個(gè)“問題學(xué)生”才是對我們的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育遇見了許多問題：單親家庭越來越多、學(xué)生的個(gè)性差異越來越大、社會(huì)環(huán)境越來越復(fù)雜等等，我們的“問題學(xué)生”也多了起來。有一些學(xué)生懶惰、自私、不認(rèn)真、調(diào)皮搗蛋，看起來好像很不值得愛，但恰恰是這些學(xué)生最需要老師的愛。

他是一個(gè)個(gè)子很小的小男生，笑起來兩個(gè)小酒窩顯得尤為明顯，我剛接手這個(gè)班的時(shí)候就覺得這個(gè)小孩很可愛，雖然他學(xué)習(xí)很用功，但是缺乏自信；雖然個(gè)子小，但班級的活動(dòng)他一樣都沒落下。令人頭疼的是每次考試他的成績總是不理想，這很是令人費(fèi)解，于是我打通了他父親的電話，電話那頭他的父親聽到我說成績后竟然哽咽了，片刻后他告訴我這個(gè)孩子原先成績很好，在三年級的時(shí)候得了肺炎，高燒好幾天，落下了毛病，從那以后孩子的學(xué)習(xí)就很容易受到身體的影響。聽到這個(gè)消息，我很難過，也替這個(gè)孩子惋惜，接下來的日子我對他的關(guān)注就更多了，無論是上課還是課間，在我無微不至的關(guān)注下，這個(gè)孩子變了，他變得敢問問題，變得自信起來，變得更加積極。記得我離開那年，他哭了……

教育不僅要有愛心，還要有極大的耐心。有一學(xué)期我接手了高二八班的班主任，這個(gè)班很特別，是全校唯一一個(gè)藝術(shù)特長班，全班僅有二十來個(gè)同學(xué)，當(dāng)時(shí)接手的時(shí)候我其實(shí)是自信滿滿的，想想反正就這二十幾個(gè)學(xué)生，看他們能掀起多大的浪花，然而事實(shí)卻并非如此。那是一個(gè)早晨，按照學(xué)校的常規(guī)管理，學(xué)生要在早上6：15分跑步到操場進(jìn)行晨讀、晨跑等一系列活動(dòng)，然而全班28人，僅到了25人，還有3人去哪里了？我心想他們可能就是出門慢了，一會(huì)就到了。可是我左等右等，一直到晨會(huì)結(jié)束了，還是沒有等到他們。起初我擔(dān)心他們病了，下操以后便迅速?zèng)_進(jìn)教室，沒想到他們?nèi)齻€(gè)正在教室里邊聊天邊吃早餐。當(dāng)時(shí)的我火冒三丈，沒少訓(xùn)誡他們，我想這樣足以給他們一個(gè)深刻的教訓(xùn)了吧。又過了一個(gè)禮拜，同樣的事情卻再一次發(fā)生，事不過三，按照學(xué)校的規(guī)章制度：請家長、寫檢討。其實(shí)我也很惋惜，這幾個(gè)孩子雖然調(diào)皮、上課愛睡覺、懶，但畢竟是未成年人，為了教育他們，我用盡了所有的招數(shù)，我希望能用自己的愛心和耐心挽救這幾個(gè)孩子。于是我跟他們進(jìn)行了長久的“拉鋸戰(zhàn)”：一有空我就去找他們聊天談心。多心很愛學(xué)數(shù)學(xué)，我就從數(shù)學(xué)入手，慢慢引導(dǎo)他，通過他了解其他兩個(gè)孩子的思想動(dòng)態(tài)；胤人很聰明，我就在課堂上專門找難題讓他解，慢慢地，他的學(xué)習(xí)熱情越來越濃，上課也不再打瞌睡；亮亮擅長運(yùn)動(dòng)，常常在晚飯后去跑步，為了“策反”他，我一個(gè)不愛運(yùn)動(dòng)的人穿起運(yùn)動(dòng)鞋加入運(yùn)動(dòng)的隊(duì)伍，邊跑步邊跟他談心。半學(xué)期下來，這三個(gè)孩子學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，紀(jì)律性也越來越強(qiáng)，在接下來的學(xué)習(xí)過程中這三人像變了個(gè)人一樣，除了偶爾會(huì)打瞌睡，再?zèng)]犯過其他的錯(cuò)誤，而且整個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。現(xiàn)在他們已經(jīng)畢業(yè)了，或許已經(jīng)走上工作崗位，無論怎樣，希望他們的人生道路越走越寬。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！庇袝r(shí)候，出現(xiàn)問題的學(xué)生不一定是差生。一旦學(xué)生犯錯(cuò)，教師首先要注意維護(hù)學(xué)生的面子和自尊心。教師要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，對學(xué)生不要看不慣、聽不慣，對那些“問題學(xué)生”，要做到“特別的愛給特別的你”，經(jīng)常找他們談心。我想，如果教師能夠常常回想自己當(dāng)初讀書的時(shí)候是什么樣，可能會(huì)更能夠包容自己的學(xué)生。有了這種包容心，就能夠容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤。高中生常常自認(rèn)為很成熟了，實(shí)際上并不是這樣?，F(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)化程度更高一些了，這就要求教師要和學(xué)生一起進(jìn)步，否則教師就會(huì)落伍，沒有管理和引導(dǎo)學(xué)生的能力了。教師要更加仔細(xì)，花更多精力去跟蹤每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括他們的學(xué)習(xí)成績、平時(shí)表現(xiàn)等。身為教師，不能忽略任何一個(gè)學(xué)生，要幫助他們制定合理的目標(biāo)，不要求每個(gè)人都一樣，只要學(xué)生自己有進(jìn)步就值得表揚(yáng)。如何看待學(xué)生是教師學(xué)生觀的體現(xiàn)。正常的人在正常發(fā)展中會(huì)經(jīng)歷一些事情，還可能會(huì)犯錯(cuò)誤。學(xué)生和我們一樣，他們在成長過程中可能犯錯(cuò)，犯錯(cuò)往往是學(xué)生成長的良機(jī)，如果沒有犯錯(cuò)，很難設(shè)想該怎么進(jìn)行教育；但不能對學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)就抓住不放，窮追不舍。采取治療式、約束式、懲罰式的方式來教育學(xué)生，不僅會(huì)影響到學(xué)生之間的交往，也會(huì)影響到學(xué)生對教師的評價(jià)。

教育的過程實(shí)際上是一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的過程，如果沒有學(xué)生和教師之間的交往，教育的實(shí)質(zhì)就變了。教師如果要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，溝通是解決人與人之間誤會(huì)的最好辦法。一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，教師更要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅是和“問題學(xué)生”溝通，還要和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通。以前提出過要尊師愛生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊敬教師，教師要愛護(hù)學(xué)生。為什么學(xué)生不能愛老師，老師不能尊敬學(xué)生呢？今天來看，我們同樣應(yīng)當(dāng)提倡尊生愛師。教師不尊重學(xué)生的人格，這種師生關(guān)系將會(huì)很緊張。教師要能夠接納、認(rèn)可學(xué)生的多樣性和差異性，尊重學(xué)生的差異性、個(gè)性，允許學(xué)生和自己有不同的觀點(diǎn)。成功的教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。

人都是有缺點(diǎn)的，在心理學(xué)中，一個(gè)沒有缺點(diǎn)的人是不可愛的人。教師如此，同樣的，學(xué)生也如此。學(xué)生只要生活在一個(gè)集體中，就要和其他同學(xué)發(fā)生交往，如何和他人交往？學(xué)會(huì)真誠、自醒、求同存異、替他人著想、諒解、寬容和贊美很重要。在一個(gè)集體中，應(yīng)當(dāng)先尊重別人和自己的不同，包容別人和自己的不一樣。多顧及別人的感受是贏得別人對自己產(chǎn)生好感的前提。任何學(xué)生都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格，都渴望得到老師的理解、信任和尊重。這就要求教師要以極大的熱忱和以父母般的情感澆灌學(xué)生的心田。教師要經(jīng)常深入學(xué)生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友，建立最有親和力的師生關(guān)系，要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求，激發(fā)他們奮發(fā)向上的滿腔熱情。愛的付出總會(huì)得到愛的回報(bào)。教師只有平等地對待和尊重每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信賴和敬仰，學(xué)生才會(huì)有話愿意向老師傾訴，并且推心置腹，敢吐真情，敢說真話。否則，教師冷漠無情，以勢壓人，以“分”嚇人，換來的只能是學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒。無數(shù)的事實(shí)證明，無愛的教育是沒有生命力的，是注定要失敗的。

這些年的教育教學(xué)，我學(xué)到了許許多多，我深知自己所學(xué)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也知道未來的教書生涯還很長很長，需要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。我一定會(huì)一如既往扎實(shí)自己的專業(yè)功底，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，在教書育人的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。