打造親綠課程 構(gòu)建“浸潤式”仁愛萬物育人模式

風(fēng)景秀美的吳中區(qū)木瀆七子山下，閃耀著一顆冉冉升起的教育新星——蘇州市吳中區(qū)姑蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

很多人可能不知道，這所小學(xué)擁有70余年的辦學(xué)歷史，其前身可追溯到建于1946年的蕭家郎小學(xué)。1995年，在村小撤并、規(guī)模辦學(xué)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，由當(dāng)時(shí)吳縣市教育局和木瀆鎮(zhèn)人民政府主導(dǎo)，將附近村小合并，成立木瀆第二小學(xué)，2022年3月，更名為吳中區(qū)姑蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由此，學(xué)校翻開了嶄新的一頁。

如今的姑蘇實(shí)小在“立足姑蘇南苑，開展親綠教育，建設(shè)蘇州一流小學(xué)，培養(yǎng)品行端正好、學(xué)習(xí)有后勁的小學(xué)生”的辦學(xué)理念指引下，不斷深化教育教學(xué)改革，取得了不俗成績。特別是近年來，姑蘇實(shí)小在已有親綠教育辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)生仁愛品格的錘煉與核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，并通過一系列思考和探索，逐漸總結(jié)出了“浸潤式”的仁愛萬物育人模式。

營造親綠教育生態(tài)

漫步于姑蘇實(shí)小的校園，就如同走進(jìn)蘇式園林一般，滿目蔥蘢，花香四溢，令人神清氣爽，心胸開闊。學(xué)校負(fù)責(zé)人告訴記者，為了給學(xué)生打造一個(gè)親近大自然的空間，學(xué)校借助改擴(kuò)建工程，最終形成了新蘇式校園格局，特別是學(xué)校的生態(tài)園、聽聲園、快綠園、懷萱園、濟(jì)身園等“五園”，已成為學(xué)校師生的物型課程基地。

據(jù)課程老師介紹，“五園”特色和功能各異，比如聽聲園由木質(zhì)紫藤回廊、若干小花壇、圓石桌凳、木質(zhì)長椅和一群兒童石雕構(gòu)成的天井景觀，穿插安排“童聲看自然”“童聲看校園”“童聲看世界”等音頻素材，吸引兒童投身其中，體現(xiàn)“自然萬物之聲”和“生命拔節(jié)之聲”。懷萱園則布置感恩主題的“游子吟”雕塑。建于教學(xué)樓與食堂之間的濟(jì)身園則用來引導(dǎo)學(xué)生合理飲食和運(yùn)動(dòng)鍛煉。

在課程老師的帶領(lǐng)下，記者走進(jìn)了學(xué)校最受學(xué)生歡迎的“五園”之一生態(tài)園。師生們種植的黃瓜、西紅柿、青菜等常見蔬菜生機(jī)勃勃，惹人喜愛。據(jù)介紹，生態(tài)園分為種植基地和養(yǎng)殖基地，種植基地主要栽種應(yīng)時(shí)蔬菜和糧食作物。為了擴(kuò)大種植面積，學(xué)校還開辟了報(bào)告廳樓頂，建成了陽光花圃。養(yǎng)殖基地主要用來養(yǎng)殖鴿子、孔雀等小動(dòng)物，讓學(xué)生在親近自然的同時(shí)，也能親近小動(dòng)物。

不僅是校內(nèi)“五園”，為了讓學(xué)生能夠全面地與自然接觸，學(xué)校還拓展了校外基地，如西山開心農(nóng)場、上方山動(dòng)物園、蘇州植物園、農(nóng)貿(mào)市場等。在課程的教學(xué)上，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)動(dòng)物飼養(yǎng)、植物栽培方面的專業(yè)課程導(dǎo)師和專業(yè)飼養(yǎng)員、園丁走進(jìn)校園和課堂，向?qū)W生普及正確的種植和養(yǎng)殖知識(shí)技能，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，深受學(xué)生歡迎。

橫縱結(jié)合錘煉仁愛品格

自成立以來，姑蘇實(shí)小的教師團(tuán)隊(duì)就一直在思考，如何將仁愛育人的理念融入各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，親綠課程的實(shí)施恰好為實(shí)現(xiàn)仁愛育人的理念提供了有力的抓手。學(xué)校課程老師告訴記者，親綠課程在助推仁愛品格生長的課程活動(dòng)中，被分為關(guān)愛動(dòng)物和愛護(hù)植物兩大類主題，在推進(jìn)實(shí)施上分橫向與縱向，同時(shí)靈活整合各項(xiàng)活動(dòng)資源，有效地錘煉了學(xué)生的仁愛品格。

從橫向上來看，動(dòng)植物系列課程活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)，并行貫穿一個(gè)個(gè)階段、一個(gè)個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)個(gè)學(xué)年?！拔覀兇罅ν七M(jìn)各學(xué)科尤其是語文、道德與法治、科學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化進(jìn)程，挖掘各學(xué)科課程中的仁愛要素，匯聚學(xué)科課程中仁愛品格的生長能量。”課程老師介紹，比如三年級(jí)學(xué)生在本項(xiàng)目的引導(dǎo)下?lián)碛辛宋桂B(yǎng)小動(dòng)物的親身體驗(yàn)，語文老師結(jié)合上冊(cè)第五單元的習(xí)作單元指導(dǎo)學(xué)生寫出了一篇篇飽含真情的與動(dòng)物相處的征文，強(qiáng)化學(xué)生萬物有靈的意識(shí)，助推仁愛品格生長?！搬槍?duì)即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生，學(xué)校結(jié)合道德與法治六年級(jí)下冊(cè)第二單元內(nèi)容開展‘為母校栽樹的畢業(yè)季感恩實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立樹人成仁的價(jià)值觀，助推仁愛品格的生長?！?/p>

而在縱向?qū)用?，兩大主題系列課程活動(dòng)正好可以關(guān)注到不同學(xué)段的學(xué)生，助力學(xué)生品格養(yǎng)成。如關(guān)愛動(dòng)物方面，低中高學(xué)段依次圍繞“我與動(dòng)物交朋友”“身邊動(dòng)物我來養(yǎng)”“野生動(dòng)物更愛護(hù)”三大主題來組織系列課程活動(dòng)；愛護(hù)植物方面，低中高學(xué)段依次圍繞“一花一草皆生命”“最愛一畝三分地”“我與小樹共成材”三大主題來開展活動(dòng)?！懊總€(gè)學(xué)段的活動(dòng)在相似的基礎(chǔ)上又體現(xiàn)了目標(biāo)和年段的遞進(jìn)層次，一到六年級(jí)是一個(gè)完整的循序漸進(jìn)式的助推仁愛品格生長的大輪回?！闭n程老師直言，目前大輪回已經(jīng)進(jìn)行了一半，項(xiàng)目效能日漸凸顯。

探索浸潤式育人范式

記者了解到，為了更全面地助推學(xué)生仁愛品格的生長，在遵循原有課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，姑蘇實(shí)小還嘗試了“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”等課程形式。例如，學(xué)校邀請(qǐng)校外專業(yè)團(tuán)隊(duì)將花草和吳地樹種的種植養(yǎng)護(hù)引入校園，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有屬于自己的植物栽種成長記憶；邀請(qǐng)?zhí)K州市小動(dòng)物保護(hù)志愿者協(xié)會(huì)的工作人員來校開展專題講座，組織募捐活動(dòng)；組織學(xué)生去林屋洞景區(qū)開展辨別不同種類植物的研學(xué)任務(wù)等。

當(dāng)然，仁愛品格的生長不是一蹴而就的，其還具有內(nèi)隱性，這決定了學(xué)校必須構(gòu)建具有發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)體系。“伴隨著課程活動(dòng)的持續(xù)開展，我們不斷探索，初步形成了以學(xué)年為單位的同時(shí)又以小學(xué)六年為一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人介紹到。

以學(xué)校的評(píng)價(jià)手冊(cè)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則為例，所有年級(jí)同學(xué)在不同系列活動(dòng)中所獲星星顆數(shù)按比例分別達(dá)到相應(yīng)等級(jí)后就可進(jìn)行禮物兌換，禮物兌換后星數(shù)仍然保留，并可持續(xù)累積，在學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)所獲總星數(shù)和年級(jí)，評(píng)選相應(yīng)的仁愛少年，并頒發(fā)對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?。如果學(xué)生能夠在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)集齊六個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，則會(huì)被評(píng)選為仁愛仁心少年，并頒發(fā)本項(xiàng)目的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

值得一提的是，在實(shí)踐探索中，姑蘇實(shí)小逐漸總結(jié)了“浸潤式”仁愛萬物育人模式，主要包括場景熏陶、主體參與、外部評(píng)價(jià)和內(nèi)化提升四個(gè)環(huán)節(jié)。“四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在潛移默化中，播下了助推仁愛生長的種子?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)道。