老山腳下的“提燈人”

張一驍

【人物簡(jiǎn)介】高仁斌，1999年畢業(yè)于云南師范大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)，1999年8月至2005年8月在麻栗坡民族中學(xué)任教，其間擔(dān)任班主任、校團(tuán)委副書記、教務(wù)副主任。2005年9月至2011年2月，在麻栗坡縣第一中學(xué)任教，其間擔(dān)任教科處主任、黨總支副書記、副校長(zhǎng)。2011年2月至2018年9月，在麻栗坡民族中學(xué)任教，擔(dān)任副校長(zhǎng)。其間，2014年9月至2015年7月，在云南師大附中脫產(chǎn)研修。2018年10月至今，在麻栗坡民族中學(xué)擔(dān)任黨委副書記、校長(zhǎng)。主持并參加多項(xiàng)課題。發(fā)表《新課標(biāo)背景下對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)的思考》《邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策》《高中文言文教學(xué)的困境及對(duì)策研究》等多篇論文。

最近，網(wǎng)上的一段視頻感動(dòng)了無(wú)數(shù)的網(wǎng)友：一個(gè)校園里，母親背著14歲的兒子走進(jìn)教室上課。為了照顧他們，學(xué)校還專門為母子二人安排了宿舍，偉大的母愛、暖心的學(xué)校，讓網(wǎng)友無(wú)限感慨。

這個(gè)故事發(fā)生在云南省麻栗坡民族中學(xué)。視頻中的學(xué)生小周，自幼殘疾，和母親相依為命，母子兩人生活困苦。然而，生活未能打敗這位少年。在學(xué)校里，小周熱情開朗，勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，經(jīng)常有同學(xué)向他請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題，他總是有求必應(yīng)，耐心認(rèn)真地給同學(xué)講解。小周的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、勤奮樂觀感染著身邊的每一個(gè)人，成了學(xué)校里一道勵(lì)志的風(fēng)景。

小周就讀的麻栗坡民族中學(xué)有著96年的光輝歷史，現(xiàn)有師生5156人，有漢、壯、苗、瑤等11個(gè)民族，少數(shù)民族師生占44.07%。近3年來，學(xué)校每年的高考上線率都保持100%，一大批學(xué)子被“985”“211”大學(xué)錄取。

該所學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，與校長(zhǎng)高仁斌密不可分。

教師既要“提燈”，也要“點(diǎn)燈”

說起文山州麻栗坡縣，大家都不會(huì)感到陌生，20世紀(jì)80年代的一場(chǎng)對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，麻栗坡縣就是前沿主戰(zhàn)場(chǎng)，國(guó)家至上、人民至上、奉獻(xiàn)至上的“老山精神”正是發(fā)源于此。而麻栗坡民族中學(xué)就坐落于麻栗坡縣城北郊，風(fēng)景秀麗的疇陽(yáng)河右岸，與山水交相輝映。

常見諸報(bào)端的是：作為一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣，麻栗坡縣年財(cái)政收入不足1億元，卻出資3億元打造了麻栗坡民族中學(xué)，如此大手筆并不多見，被稱為小縣城里的“大學(xué)城”，為全州乃至全省積累了“小縣辦大學(xué)?！薄案F縣辦大學(xué)校”的成功經(jīng)驗(yàn)。

走進(jìn)學(xué)校，綠樹掩映，環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)設(shè)施完善，一位身材中等、戴著眼鏡的中年男子正和一群學(xué)生探討著什么。學(xué)生們喜笑顏開，不時(shí)發(fā)出一陣陣笑聲。

沒等我開口，同行者便主動(dòng)介紹起來：“那就是高仁斌，一位很有遠(yuǎn)見的教育人，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校的發(fā)展全面提速……”同行者口中的高仁斌，就是麻栗坡民族中學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)。

1999年7月，高仁斌從云南師范大學(xué)中文系漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，分配到麻栗坡民族中學(xué)任高中語(yǔ)文教師兼班主任。步出校門，再入校門，山高路遠(yuǎn)，雖略微有些不習(xí)慣，但他還是很快完成了自身角色的轉(zhuǎn)換。

“人要成熟，并且要盡快成熟，教育容不得教師幼稚。”在工作之初，高仁斌就表現(xiàn)得比別人更成熟、更穩(wěn)重。他并非是“語(yǔ)言上的巨人”，實(shí)踐中更是如此。他投入大量精力和時(shí)間用于研究打磨自己的每一堂課，他把上學(xué)時(shí)老師的一些好做法與自己對(duì)教學(xué)的理解結(jié)合起來，并虛心向老教師請(qǐng)教。經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉，他的課深受學(xué)生歡迎。

但是這樣的喜悅并沒有延續(xù)太久。新鮮勁兒過去后，高仁斌發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的“抬頭率”越來越低，他的心情也跟著低落下來。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間觀察和剖析，高仁斌找到了癥結(jié)所在。

老教材扣不緊快速發(fā)展的社會(huì)，內(nèi)容過于陳乏，直接導(dǎo)致的就是“老師低頭教”，學(xué)生“低頭學(xué)”，課堂缺乏良性互動(dòng)。教室仿佛成了一個(gè)死氣沉沉的“小黑屋”，需要一個(gè)“點(diǎn)燈人”提著“燈”走進(jìn)來。

高仁斌成了那個(gè)“提燈人”，也成了那個(gè)“點(diǎn)燈人”。他一方面訂閱了大量語(yǔ)文類報(bào)刊，力爭(zhēng)從理論上尋求突破，另一方面又走出去聽課，向同行學(xué)習(xí)借鑒，真誠(chéng)傾聽學(xué)生意見，把自己的心得體會(huì)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中積極體現(xiàn)自己的研究所得，潛心摸索出適合邊疆學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)新途徑，不但教好了書，還育好了人。多年來，他苦心耕耘的課堂改革嘗試取得較大成功。

高仁斌并沒有沾沾自喜，無(wú)憂地躺在成功簿上，他的目標(biāo)遠(yuǎn)不止于此。他大膽引入“大語(yǔ)文”教學(xué)觀以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，把中外名著、影視、流行歌曲、曲藝等引進(jìn)課堂，廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)舉辦一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如課前“5分鐘演講”、晚自習(xí)上的“班級(jí)論壇”等，讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。

“孩子是幼苗，只要給孩子沃土，他就能生根發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)?！彼谓痰陌嗉?jí)中有2位學(xué)生的文章在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表，有10余位學(xué)生的文章在州級(jí)刊物時(shí)常發(fā)表。

從教24年，熱愛教育事業(yè)的高仁斌摸索出了許多教育門道，他常說：“教師不應(yīng)該是高高在上、全知全能的教育主宰者，而是要俯下身子成為學(xué)生德行、知識(shí)、生活技能的示范者和踐行者?！?/p>

他也的確是這樣做的，他把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，孩子把他當(dāng)作最親密、最可信的導(dǎo)師。

教育改革活起來，學(xué)校才能活起來

2011年麻栗坡民族中學(xué)由“四校一點(diǎn)”合并辦學(xué)后，辦學(xué)質(zhì)量每況愈下，陷入社會(huì)群眾普遍質(zhì)疑的窘境中?！敖虒W(xué)成績(jī)不好，對(duì)不起學(xué)生和家長(zhǎng)，教師們也抬不起頭來?！币晃粚W(xué)校老師說道。

“要實(shí)現(xiàn)變，必須要做出改變！”2018年，高仁斌臨危受命，擔(dān)任麻栗坡民族中學(xué)校長(zhǎng)。上任后，他一刻不停地找方法找對(duì)策，“學(xué)校不能辦死了，要辦活，并且要先讓改革活起來”。

有了方向，就需要找方法，高仁斌帶領(lǐng)教師到臨滄一中等學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，多次組織教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、一線教師坐下來、研起來、反思起來、運(yùn)用起來……功夫不負(fù)有心人，他帶領(lǐng)老師們摸索出教和研“兩條腿走路”的方法，即在“教”中鉆研探索，再用教研成果指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，教研相長(zhǎng)。

在推進(jìn)教育教學(xué)改革中，高仁斌倡導(dǎo)以主備課活動(dòng)為抓手，以課堂教學(xué)改革為突破口，并親自起草《主備課活動(dòng)操作規(guī)程》，提出“人人主備課—搖號(hào)確定主備人—主備人說課—討論交流—修改教案—二次備課—課后反思”的主備程序。實(shí)施過程中，主備人要對(duì)本課的具體要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考查方式與頻率、重難點(diǎn)突破方式、預(yù)習(xí)和答疑設(shè)計(jì)、授課步驟設(shè)計(jì)、學(xué)生探究討論設(shè)計(jì)、拓展延伸及措施、當(dāng)堂測(cè)評(píng)題、自己的教學(xué)困惑等10類問題進(jìn)行思考，以便找出問題，找對(duì)解決策略。

與此同時(shí)，高仁斌把教師按學(xué)科分成10個(gè)學(xué)科室、49個(gè)研課組，每個(gè)科目每周安排半天時(shí)間開展集體備課。除上課、開會(huì)外，他每天參加主備課活動(dòng)，親自指導(dǎo)教研工作，指導(dǎo)教師書寫“六案”，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。他親自修訂和完善了《課堂教學(xué)常規(guī)要求》《教師集體備課程序》《研課主任職責(zé)》《周測(cè)、月考研題制度》《錯(cuò)題重考制度》《一卷兩考制度》等學(xué)校管理制度，細(xì)化教學(xué)常規(guī)要求。親自研究核定每學(xué)期各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)量，親自檢查教師教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)新教師上課，有效促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

近年來，他主持并參加了本校3個(gè)國(guó)家級(jí)課題、1個(gè)省級(jí)課題和1個(gè)州級(jí)課題的研究，撰寫教學(xué)論文10余篇，多篇論文榮獲省、州一等獎(jiǎng)。

“教育改革不能‘想起來一套是一套，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際穩(wěn)慎推進(jìn)?！备呷时笤趯W(xué)習(xí)借鑒中認(rèn)真反思，創(chuàng)設(shè)了適合校情的“六案六法六步三查”課堂教學(xué)模式，即：依托“六案”（預(yù)習(xí)案、精講案、精練案、統(tǒng)練案、日練案、閱讀案），借助教學(xué)環(huán)節(jié)“六步”（自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、精講點(diǎn)撥、精練反饋、反思提升），突出“六法”（基礎(chǔ)題探方法、例題找方法、習(xí)題悟方法、試題驗(yàn)方法、典題習(xí)方法、必備知識(shí)思方法），在預(yù)習(xí)、精練、統(tǒng)練環(huán)節(jié)均做到“三查”學(xué)情，教師助推穩(wěn)固“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法），生成“三力”（自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、整理表達(dá)能力），實(shí)現(xiàn)“三點(diǎn)”（一是強(qiáng)化必備知識(shí)，二是提高關(guān)鍵能力，三是提升學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量）。

教學(xué)模式上推行以“六人制合作學(xué)習(xí)小組”為教學(xué)載體，以“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)習(xí)路線圖，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，以合作探究為課堂活動(dòng)重點(diǎn)，以師生幸福為教學(xué)價(jià)值追求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為教學(xué)終極目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，打造“學(xué)生主體，學(xué)情主導(dǎo)，教師助推”的課堂流程。

大力推行教育教學(xué)改革以來，麻栗坡民族中學(xué)的課堂“活”了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，教育教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升，在文山州內(nèi)外聲名鵲起。高仁斌也多次被文山州委州政府、麻栗坡縣委縣政府表彰為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀教育工作者”。

要把有“老山精神”烙印的黨建名片亮出來

“如果是這樣，你不要悲哀，共和國(guó)的土壤里有我們付出的愛，共和國(guó)的旗幟上有我們血染的風(fēng)采……”每次登上老山主峰聽到《血染的風(fēng)采》這首愛國(guó)歌曲，高仁斌內(nèi)心復(fù)雜。以國(guó)家至上、人民至上、奉獻(xiàn)至上的“老山精神”不僅僅屬于麻栗坡人民、文山人民，更是全體中國(guó)人的青春烙印、時(shí)代烙印。

創(chuàng)新是前進(jìn)的動(dòng)力，特色是發(fā)展的生命力。“一所學(xué)校，應(yīng)該要有自己的內(nèi)涵。特別是老山腳下的學(xué)校，更要有新的擔(dān)當(dāng)?！痹诼槔跗旅裰腥谓潭嗄?、與巍巍老山相伴二十多年的高仁斌堅(jiān)定地認(rèn)為，“老山精神”是永不過時(shí)的，應(yīng)該一直被傳承，特別是在學(xué)校，應(yīng)該讓孩子們永遠(yuǎn)銘記，要讓“老山精神”在教育領(lǐng)域煥發(fā)時(shí)代光芒。

于是，高仁斌提出以黨建引領(lǐng)促內(nèi)涵發(fā)展，抓住“規(guī)范”和“質(zhì)量”這兩條主線，以“自強(qiáng)不息，剛健有為”的民中精神為統(tǒng)領(lǐng)，融入“老山精神”，內(nèi)化國(guó)家至上、人民至上、奉獻(xiàn)至上的“老山精神”時(shí)代內(nèi)涵，確定了辦有作為的學(xué)校、當(dāng)有作為的教師、做有作為的學(xué)生的“三個(gè)有作為”整體辦學(xué)思路。

辦學(xué)思路確定下來，就要抓緊付諸行動(dòng)。高仁斌全身心投入學(xué)校管理，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，創(chuàng)辦了“業(yè)余黨?！焙汀靶聲r(shí)代老山精神學(xué)堂”，把發(fā)揚(yáng)和傳承“老山精神”作為學(xué)校思政教育的根基和主脈，常態(tài)化組織黨員教師開展“老山精神”主題教育和黨性教育，并向非黨員教師輻射，不斷以“老山精神”教育錘煉師德師風(fēng)，教師精氣神得到全面提升。

“學(xué)生的德育工作尤為重要，德育是育德養(yǎng)德的重要課程?！备呷时蠼榻B，學(xué)校全面實(shí)施思政課程建設(shè)、學(xué)生心理健康關(guān)愛等6大重點(diǎn)工程，推進(jìn)德育星級(jí)學(xué)校創(chuàng)建，努力打造“一個(gè)年級(jí)一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)級(jí)部一個(gè)特色、一個(gè)班級(jí)一個(gè)亮點(diǎn)”德育樣本，新的育人模式在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮了很大作用，取得了突出成效。

隨著省、州研學(xué)旅行的提出，高仁斌積極響應(yīng)，親自參與研究推進(jìn)“重走英雄路”研學(xué)旅行活動(dòng)，多次聯(lián)系整合老山主峰、麻栗坡烈士陵園、壩子雷場(chǎng)黨性教育基地等紅色教育基地，在清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織師生開展研學(xué)旅行活動(dòng)，瞻仰革命先烈、聆聽英雄故事等，讓“強(qiáng)國(guó)有我”的時(shí)代感召在師生中內(nèi)化于心、外化于行。

今年清明節(jié)，麻栗坡民族中學(xué)組織學(xué)生到麻栗坡烈士陵園瞻仰革命先烈，拍攝的視頻被國(guó)家、省、州多個(gè)黨政主流媒體和民間媒體爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，部分視頻點(diǎn)贊數(shù)高達(dá)8萬(wàn)余次?！昂芏鄥⒓舆^老山戰(zhàn)役的老兵在視頻下留言，特別是其中‘賡續(xù)老山紅色血脈，做中華有為學(xué)生的留言讓我們倍感使命重大且意義非凡?！备呷时蠼榻B說。

在高仁斌的推動(dòng)下，麻栗坡民族中學(xué)“魂正根紅有為民中”的黨建品牌日益擦亮，逐漸成為老山腳下新的教育名片，培養(yǎng)了一批又一批有擔(dān)當(dāng)有作為的新時(shí)代人才。學(xué)校先后獲得“教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖?guó)教育科研先進(jìn)單位”“全國(guó)校園文化系列活動(dòng)優(yōu)秀單位”“云南省民族團(tuán)結(jié)教育示范學(xué)?！钡葦?shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

高仁斌表示：“在推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，不管遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我都會(huì)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)‘處邊地自強(qiáng)不息，治學(xué)問厚德載道的精神，朝著既定的方向和目標(biāo)，帶領(lǐng)全體民中人，走好教育發(fā)展道路，為邊疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多有擔(dān)當(dāng)有作為的優(yōu)秀人才?！?/p>

巍巍老山腳下，一群黨的好兒女，在新時(shí)代新征程上，正用行動(dòng)詮釋著“老山精神”，毫無(wú)疑問，高仁斌便是其中之一。

責(zé)任編輯 矣勇