課程思政在人體寄生蟲(chóng)學(xué)一流課程建設(shè)中的推動(dòng)作用和實(shí)現(xiàn)路徑

蔣峰，趙金紅，谷生麗，唐小牛，湛孝東，劉婷

皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教研室，安徽 蕪湖 241002

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有效方法和重要手段[1-2]。2019 年10 月，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，其指導(dǎo)思想提出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程”[3]。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，將課程思政作為“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”，并進(jìn)一步詮釋了思想意識(shí)層面的指導(dǎo)對(duì)于人才綜合能力培養(yǎng)的重要作用[1]。由此可見(jiàn)，課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的重要路徑，同時(shí)也是建設(shè)“兩性一度”一流課程的核心任務(wù)[4]。

人體寄生蟲(chóng)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是連接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐的重要橋梁。本文依據(jù)人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程特點(diǎn)，圍繞以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，尋找思政元素的切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生易于接受的思政教學(xué)案例，將思政內(nèi)容融入人體寄生蟲(chóng)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，推動(dòng)人體寄生蟲(chóng)學(xué)一流課程的建設(shè)。

1 課程思政對(duì)人體寄生蟲(chóng)學(xué)一流課程建設(shè)的推動(dòng)作用

一流課程建設(shè)是新時(shí)代高等教育強(qiáng)國(guó)之路的重要舉措，其目標(biāo)是堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維[5]。課程思政建設(shè)的總目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題[6]。二者在培養(yǎng)多元融合型人才方面具有共同的目標(biāo)，人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程教學(xué)中，課程思政通過(guò)堅(jiān)定學(xué)生的政治導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力及優(yōu)化學(xué)生的思維方法，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效推動(dòng)其一流課程建設(shè)。

1.1 堅(jiān)定學(xué)生的理想信念 一流課程建設(shè)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)、感化、激勵(lì)人；樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本[5]。課程思政通過(guò)不斷推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，為當(dāng)代大學(xué)生確立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、明晰正確的政治方向[7]。課程教授過(guò)程中，教師向?qū)W生講述我國(guó)寄生蟲(chóng)病防治取得的偉大成就[8-9]，多種寄生蟲(chóng)病在我國(guó)被控制、消除的歷史，相關(guān)科技工作者的感人事跡等，使學(xué)生深刻體會(huì)到黨和國(guó)家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，更能理解“生命至上、人民至上”的理念。教師利用具體思政事例正向引導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自信，更堅(jiān)定了學(xué)生的政治立場(chǎng)和方向。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 內(nèi)驅(qū)力指的是驅(qū)使人行動(dòng)的信念或力量，包括求知欲、焦慮、自我效能感等心理內(nèi)驅(qū)力和依附性、自我提高等社會(huì)性內(nèi)驅(qū)力[10]。強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。一流課程的建設(shè)目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、課程難度和深度都有更高的要求。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)期望值高于實(shí)際成效的現(xiàn)象，引發(fā)畏難情緒，多次挫折后易導(dǎo)致自信心受挫，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。課程思政通過(guò)講述典型人物及具體事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立必勝的信念。如學(xué)習(xí)瘧原蟲(chóng)知識(shí)時(shí)，通過(guò)講述屠呦呦團(tuán)隊(duì)成功研發(fā)青蒿素的范例，幫助學(xué)生培養(yǎng)迎難而上的勇氣和百折不撓的精神。

1.3 優(yōu)化學(xué)生的思維方法 一流課程建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求需要達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的交互融合[3]。該要求的達(dá)成不僅需要正確的方向和堅(jiān)定的信念，還需要科學(xué)的思維方法。好的思維方法可以達(dá)到事半功倍的效果?？茖W(xué)的思維方法可以通過(guò)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)或在自我實(shí)踐中獲得。課程思政從傳統(tǒng)古籍、典型實(shí)例、科研實(shí)踐等方面幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練辯證思維方法、邏輯思維方法，并找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和工作思路[11]。如屠呦呦團(tuán)隊(duì)受東晉葛洪的《肘后備急方》啟發(fā)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，最終分離出青蒿素[8]；淋巴絲蟲(chóng)病的防治過(guò)程中，我國(guó)學(xué)者們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，最終研究并實(shí)施了普服海群生藥鹽的方案，在全球83 個(gè)絲蟲(chóng)病流行國(guó)家和地區(qū)中率先消除絲蟲(chóng)病[12]。以上事例教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，要立足于全局，在實(shí)踐中時(shí)刻調(diào)整并優(yōu)化自己的思維方法，用創(chuàng)新思維增加解決問(wèn)題的方法，用辯證思維分析工作中的突出問(wèn)題。

2 人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 增強(qiáng)教師的思政素養(yǎng) 教學(xué)是傳播知識(shí)、思想和真理的工作，是塑造靈魂、生命和人的工作[13]。要將課程思政很好地融入專業(yè)教學(xué)中，教師除了不斷提高專業(yè)水平外，還要增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)。具備較高思政素養(yǎng)的教師是課程思政付諸實(shí)施的前提[14]，只有充分發(fā)揮教師在塑造學(xué)生良好品質(zhì)方面的作用，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，才能有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。因此，增強(qiáng)教師的思政素養(yǎng)十分必要。筆者提出以下建議：①提升教師理論學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能培養(yǎng)良好的理論素養(yǎng)，因此高校教師應(yīng)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，掌握政治理論知識(shí)，打牢思想理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)[15]。②提高教師的政治情懷。思政元素的挖掘離不開(kāi)教師的政治情懷，政治情懷是構(gòu)建課程思政重要的情感支撐[16]。教師只有將情懷融入到授課過(guò)程中，才能使課程更有感情、更有溫度。③拓展教師的思維和視野。新形勢(shì)下，技術(shù)不斷迭代，教師要善于學(xué)習(xí)和利用新事物、新技術(shù)，緊跟時(shí)代步伐，豐富課程思政的素材，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力[15]。④端正教師的品德和修養(yǎng)。立德者必先崇德明德，教師要加強(qiáng)自我約束，做到表里如一，用堂堂正正的人格魅力感染學(xué)生，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)[17]。

2.2 挖掘和總結(jié)思政素材 人體寄生蟲(chóng)學(xué)思政課程體系搭建時(shí)應(yīng)深入挖掘適合引入到該課程中的思政元素和思政映射點(diǎn)。思政元素是塑造靈魂、陶冶情操的一切元素，其挖掘程度與水平是課程思政教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，事關(guān)課程思政教學(xué)效果[18]。思政映射點(diǎn)是指課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)融合的領(lǐng)域，包含家國(guó)情懷、科學(xué)技術(shù)觀、個(gè)人品格等，其提煉要與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，在授課時(shí)有機(jī)滲透，巧妙融入[19]。人體寄生蟲(chóng)學(xué)與人類健康息息相關(guān)，其學(xué)科發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出許多先進(jìn)事跡，可挖掘和提煉的思政素材較為豐富，具體見(jiàn)表1。

表1 人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程部分思政素材Table 1 Some ideological and political materials of Human Parasitology course

2.3 探索課程思政的教學(xué)方法 挖掘和整理課程中的思政元素，只是課程思政的第一步，關(guān)鍵在于課堂實(shí)施，要將思政元素落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)思政與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一[26]。授課過(guò)程中思政元素的引入不可突兀，更不能大張旗鼓地說(shuō)教，要根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)融合，才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用了以下方式：①視頻影音式教學(xué)。在線上線下混合式教學(xué)中，課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送視頻、新聞報(bào)道等相關(guān)課程思政資料供學(xué)生自學(xué)，如學(xué)習(xí)瘧原蟲(chóng)、棘球絳蟲(chóng)、血吸蟲(chóng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)分別給學(xué)生發(fā)送瘧疾紀(jì)錄片《抗瘧記》[27]，包蟲(chóng)病紀(jì)錄片《抗擊》[28]、血吸蟲(chóng)病紀(jì)錄片《送瘟神》[29]等。②組員討論式教學(xué)。在課間開(kāi)展小組討論和發(fā)言，如從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等層面討論我國(guó)獲得世衛(wèi)組織消除瘧疾認(rèn)證的原因。學(xué)生相互討論分享能夠達(dá)到“1+1>2”的效果，有助于收獲更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。③案例式教學(xué)。通過(guò)布置相關(guān)課后作業(yè)來(lái)促進(jìn)課程思政的實(shí)施。如在教授“溶組織內(nèi)阿米巴”課程后，讓學(xué)生查閱有關(guān)周恩來(lái)同志患阿米巴肝膿腫病的資料及其他病案，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)搜集資料，了解醫(yī)生如何在當(dāng)時(shí)落后的醫(yī)療條件下實(shí)現(xiàn)成功診治。學(xué)生在完成課堂作業(yè)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到該病癥狀和治療方法，還了解到長(zhǎng)征時(shí)期的艱苦歲月，讓學(xué)生倍加珍惜當(dāng)下的美好生活。④實(shí)地考察式教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐課程實(shí)施課程思政，如帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查周邊地區(qū)釘螺孳生情況、參觀血防醫(yī)院等。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了溝通交流能力，提高了技能操作水平，增強(qiáng)了職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將思政元素通過(guò)以上方法潛移默化地融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生對(duì)寄生蟲(chóng)病的深入思考，更激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前，各高校持續(xù)推進(jìn)思政課程改革，思政課程建設(shè)達(dá)到新高度，學(xué)科建設(shè)取得高質(zhì)量發(fā)展，各種思政資源不斷融入課程日常教學(xué)中，學(xué)生參與感和主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、直播和短視頻等新媒體形式的融入更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而大部分的課程思政改革仍以講述為主，缺乏實(shí)際操作，容易受限于教師的經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)可采用行動(dòng)研究、實(shí)踐反思和個(gè)案研究等方法，使課程改革實(shí)踐更加深入具體[30-31]。課程思政的實(shí)施無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的提高起到重要作用，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬乓饬x重大，能夠更好地達(dá)到一流課程建設(shè)的“兩性一度”教學(xué)改革目標(biāo)，推動(dòng)人體寄生蟲(chóng)學(xué)一流課程體系的發(fā)展。

利益沖突聲明全部作者聲明無(wú)利益沖突

作者貢獻(xiàn)聲明蔣峰負(fù)責(zé)論文撰寫和修改；趙金紅、谷生麗負(fù)責(zé)論文設(shè)計(jì)；唐小牛、湛孝東負(fù)責(zé)資料的收集與整理；劉婷負(fù)責(zé)論文指導(dǎo)