馬忠
野鳥、蟲子、植物就像人一樣多彩復(fù)雜,各有風(fēng)格。倘若要將它們介紹給孩子,這既是科普又是藝術(shù)。兒童文學(xué)作家何騰江新作《自然里的文學(xué)課》系列(《不怕腦震蕩的啄木鳥》《誰都不敢和螳螂打架》《蒲公英說走就走》),以一個鄉(xiāng)下孩子特有的目光打量自然,從成人世界中獲取經(jīng)驗,對90種動植物進行觀察記錄,無論是“美麗的空中舞者”紅嘴藍鵲、“行走的苦吟詩人”樹鷚,還是“大自然的‘清道夫’”屎殼郎、“昆蟲界的‘跳高冠軍’”螞蚱,或者“說走就走”的蒲公英、“不耍脾氣”的蕹菜,一到作者筆下,馬上生動起來。全書沒有太多的專業(yè)術(shù)語和抽象概念,卻做到了科普性、思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。
把童年時代拉回來,與小讀者形成“零距離”
散文是最接近生活真實的文學(xué)樣式,承傳了史傳里的“實錄”精神。散文要求寫真人真事,或在真人真事的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)募庸?,因此素材的選擇至關(guān)重要??破丈⑽囊膊焕猓瑧?yīng)選擇作者熟稔、兒童經(jīng)驗所及、可深入淺出的命題?!蹲匀焕锏奈膶W(xué)課》有一個固定的觀察地點——“我”的出生地、成長地——雷州半島的靈界村。那里就是作者童年的樂園,那么多的野鳥、蟲子和植物,讓這片土地每天都上演無數(shù)精彩的故事,讓“我”每天都有發(fā)現(xiàn)與驚喜。
比如:“小時候,我沒少跟茅草根打交道?!薄靶r候,我家牛棚邊長滿了野草,其中就有少許的蒲公英。”“車前草長在山嶺上,長在荒野里,長在房前屋后,常出現(xiàn)在我的少年生活里?!薄班l(xiāng)下的月光明亮,清晰地將我的身影映在地上。蹲在村道上觀察屎殼郎運糞球,也是我年少時的一件樂事?!薄吧贂r住在靈界村,那時在茅屋里時??梢砸姷街┲肟椌W(wǎng)?!薄安妥狼埃覀儠r常一邊吃飯,一邊拍打蒼蠅,這是我少年時代常見的生活場景?!薄@套書系里的科普散文都來自作者的童年生活,都有他童年的影子。
作者把遠(yuǎn)去的童年時代拉回來,拉回到現(xiàn)在,并和現(xiàn)實融合在一起,讓讀者特別是農(nóng)村的孩子感到“好像”這就是自己的童年;也給生活在城市的孩子帶去了一縷山野的清風(fēng),讓他們嗅到陽光和草的清香,聽到蟲鳴和溪水的歌唱。正是因為這種帶有故事性的敘述方式,抒發(fā)兒童認(rèn)知的感情,追求富有童趣的詩意美,形成了這套書系與小讀者的“零距離”。
科普與文學(xué)的結(jié)合是童心和童趣的當(dāng)下呈現(xiàn)
《自然里的文學(xué)課》成功的另一“訣竅”是科普與文學(xué)的結(jié)合。在何騰江的散文中,我們能看到他常常引用數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等多個學(xué)科概念,再結(jié)合敏銳的個人感受,打磨成精準(zhǔn)的比喻。對不同動植物的精細(xì)刻畫,加上對自然法則的體悟,《自然里的文學(xué)課》就像是一部抒情性質(zhì)下的博物考。以種類繁多的鳥類為例,若非深切了解,寫起來很容易走樣;如果了解得愈深切,寫起來就愈嚴(yán)謹(jǐn),愈能深入淺出,也愈知道何者可寫、何者不可寫。
比如寫彩鷸,作者并沒有開門見山,直奔主題,而是以電影蒙太奇的手法先為小讀者捧出一幅畫:“收割后的稻田,蒼茫一片。黃昏,一個少年站在蒼茫的鄉(xiāng)野暮色里,獨自憂傷。生活的重?fù)?dān),早已壓在他稚嫩的肩膀上(《讓人一眼就喜歡的彩鷸》)?!彪S著鏡頭慢慢拉近,畫面定格在“一個少年”——“我”的身上,由景及人,為后面彩鷸的突然出現(xiàn),在“我”的面前展現(xiàn)出令人驚嘆的美,為“俘獲了我的心”作了鋪墊。接下來,作者重點描寫了彩鷸的顏色、體型、形狀和生活習(xí)性等。而對彩鷸覓食過程的描寫尤為細(xì)致、生動和有趣?!安竖柕哪_步越來越近,那些到處亂竄的昆蟲,就這樣輕而易舉地被它收入囊中?!薄凹词箾]有這些昆蟲或田螺,彩鷸在這一片稻田里也餓不著。那些遺落在田里的稻谷也是它的最愛,就連植物的葉、芽、種子,彩鷸同樣吃得津津有味,真是一只不挑食的鳥呢。”作者觀察入微,將豐富的知識加入敘事抒情,主動進行“學(xué)科跨界”,這也是對兒童散文語言邊界的一種延拓。
在我看來,這篇文章開頭分兩個部分,敘述者的心理主體是不同的。前者是成人自我在回憶,后者是兒童自我在描繪——作者的確是直接以兒童之心去感受他眼前的彩鷸,是童心和童趣的當(dāng)下呈現(xiàn)。讀這樣的文字,我們仿佛感到是童年的作者在向我們娓娓道來。
豐沛的童年生活帶給孩子不一般的審美體驗
任何兒童讀物,都應(yīng)該具有模范作文的功能,考慮教育、心理和美育功能。除此之外,由于兒童科普讀物少有對象上的區(qū)分(孩子的知識層面差異不大),所以還得講求趣味,吸引孩子入彀。其中,除了童心和童趣,語言是起決定性的一個因素。首先強調(diào)要表達完整,形象生動而有童趣,遣詞造句要謹(jǐn)慎推敲,融知識性、趣味性于一體,帶給受眾讀者以良好的語感。在《自然里的文學(xué)課》這套書系中,我們能看到作者有語言的自覺,他在書寫中盡量規(guī)避“科普腔”“散文腔”,力戒陳詞濫調(diào),使作品帶著鮮明的個人色彩,有聲音、有味道、有色彩和畫面感。
請看,“椋鳥天生愛熱鬧,叫聲嘈雜,聚集在一起的時候,你一言,我一語,吵得很?!薄笆逞料壱灿姓{(diào)皮的時候??矗∷鼞彝T诎肟罩?,不停地拍打著翅膀,似乎在炫耀:‘我的懸停水平不錯吧’?!薄袄倏偸遣话卜值?,像在課堂上搗亂的孩子,不惹點事是不會收斂的。它不好好在荒野上生長,長著長著就開始調(diào)皮了,探頭探腦地往田里湊?!薄粌H活靈活現(xiàn)地寫出了椋鳥、食蚜蠅、拉拉藤的特征,還展現(xiàn)了“我”豐沛鮮活的童年生活狀態(tài)。這樣的敘述肯定會帶給孩子們不一般的審美體驗。
值得一提的是,雖然是寫動植物,何騰江卻有著特殊的介入方式,他并不全然在意動植物本身的知識,單純從科普的角度去觀察它們、記錄它們。他要做的事就是以一種平等的身份,參與到動植物的生活中去,并試圖去了解它們。年少的他曾經(jīng)瘋狂地去追逐一只紅嘴藍鵲,為的是想要用它修長的紫藍色尾羽來做一只毽子。多年以后回想此事,作者還在為當(dāng)年的無知而羞愧:“紅嘴藍鵲就這么輕輕劃過我少年時期的天空,讓我銘記一生。此后,每每想起故鄉(xiāng)的鳥,肯定少不了紅嘴藍鵲。(《空中舞者紅嘴藍鵲》)?!边@樣一種融入了“真”與“情”的寫作,使得這些童年生活留下的自然“照片”有了光與影的閃動,有了溫暖的表情,從而格外打動人心。
內(nèi)容簡介
《自然里的文學(xué)課》是一套“自然科普+兒童文學(xué)”類型的原創(chuàng)自然散文作品書系,包括《不怕腦震蕩的啄木鳥》《誰也不敢和螳螂打架》《蒲公英說走就走》3冊。作者在書中以家鄉(xiāng)為原點,分別描寫了90種動植物,寫出了生物的自然之美、生命之美和文化之美,為少兒讀者科普了自然人文知識,啟發(fā)他們走進大自然、熱愛大自然。書中還配有精美的手繪圖畫以及趣味冷知識欄目,讓少兒讀者在有趣的閱讀中增長知識、提升審美水平、開闊視野。
編輯薦語
《自然里的文學(xué)課》是一套以自然觀察筆記為敘述形式的科普散文叢書。該書文學(xué)表達形式多樣,插圖精美形象,多學(xué)科、多層次的知識相互融合,讓少兒讀者在閱讀中走進自然,在自然中發(fā)現(xiàn)成長樂趣。書中還設(shè)有“自然回響”欄目,通過父子對話的形式科普趣味冷知識,鼓勵孩子觀察思考,啟發(fā)親子互動交流,也讓作品更具溫情。
作者簡介
何騰江,1981年出生于雷州半島,現(xiàn)定居中山。兒童文學(xué)作家、詩人,曾獲廣東省有為文學(xué)獎兒童文學(xué)獎、首屆廣東好童書獎等。從2012年開始,主攻自然科普領(lǐng)域,曾出版《牽著蝸牛去散步》等自然科普兒童詩繪本。目前,主要創(chuàng)作自然美文,作品《三十只鳥兒正飛過》被評為第九屆“上海好童書”,獲2022“我最喜愛的童書”兒童文學(xué)組銅獎、2021“大鵬自然童書獎”入圍獎等獎項。