曲藝學(xué)科建設(shè)的意義及優(yōu)化路徑

鮑震培

曲藝作為“萬(wàn)藝之母”，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其具有說(shuō)唱藝術(shù)的獨(dú)特性使之不從屬于文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、舞蹈任何一門(mén)，赫然忝列中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)十大類(lèi)之一。然而2011年當(dāng)藝術(shù)學(xué)科從文學(xué)學(xué)科中分野獨(dú)立出來(lái)以后，曲藝學(xué)并沒(méi)有及時(shí)納入與戲劇影視學(xué)并列的一級(jí)學(xué)科，身份頗為尷尬。仲呈祥曾撰文講他在廣西藝術(shù)學(xué)院開(kāi)全國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)會(huì)的年會(huì)時(shí)發(fā)生的事：“昨天在開(kāi)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)那兒，臨走的時(shí)候，張道一先生跟我說(shuō)，呈祥啊，你們這個(gè)藝術(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)在部署得還不完整啊。我說(shuō)，怎么了，張先生？他說(shuō)，你們把曲藝雜技弄到哪里去了？他說(shuō)，現(xiàn)在這樣是不行的，曲藝很重要。所以，我們大家都要重視這個(gè)事情，現(xiàn)在確實(shí)沒(méi)有曲藝，也沒(méi)有雜技，他就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題。”① 眾所周知，10多年來(lái)中國(guó)曲協(xié)為曲藝爭(zhēng)取“學(xué)科”身份做了大量工作和不懈的努力，包括專(zhuān)門(mén)組織專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)并由高等教育出版社出版了一套曲藝本科專(zhuān)業(yè)教材等。

一、曲藝正式進(jìn)入學(xué)科的意義

2021年12月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布了《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（征求意見(jiàn)稿）》，2022年9月13日，教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室頒布了《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）》，比照2011年頒布、2018年修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，在第十三“藝術(shù)”學(xué)科門(mén)類(lèi)中增設(shè)了“戲曲與曲藝”專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，以及“藝術(shù)學(xué)”一級(jí)學(xué)科中包含“戲曲與曲藝”的歷史、理論和評(píng)論研究，新版目錄自2023年起實(shí)施。首先，“曲藝”如愿以?xún)斎〉脤W(xué)科身份，標(biāo)志其整體納入我國(guó)學(xué)歷全級(jí)（本科、碩士、博士）教育體系，體現(xiàn)著曲藝教育邁上曲藝藝術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的新臺(tái)階、新征程，從根本上有望解決曲藝人才欠缺、曲藝研究滯后的問(wèn)題。

其次，“新晉”的原因是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐的需要，因此曲藝學(xué)科“上位”帶有鮮明的時(shí)代特征，反映了曲藝文化傳承在現(xiàn)代化教育中的重要地位。

新版“藝術(shù)”門(mén)類(lèi)目錄中，戲曲、曲藝、書(shū)法三科“新晉”專(zhuān)業(yè)學(xué)位。據(jù)學(xué)位辦負(fù)責(zé)人介紹，新版目錄亮點(diǎn)除加強(qiáng)對(duì)科技前沿、關(guān)鍵領(lǐng)域、國(guó)家急需的學(xué)科支撐的一二三點(diǎn)外，“四是加強(qiáng)對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科專(zhuān)業(yè)支撐”②。從戲劇中單拎出中華戲曲，與中華曲藝并列為一個(gè)學(xué)科，也是前所未有的，這是對(duì)戲曲曲藝的歷史同源關(guān)系和互為姊妹藝術(shù)的科學(xué)認(rèn)知，也是從根本上對(duì)民族藝術(shù)形式和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，從根本上解決建立文化自信的問(wèn)題。

最后是專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位“并表”，策略上處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。2011年，藝術(shù)類(lèi)從文學(xué)分出以后，并沒(méi)有設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，所以在重專(zhuān)業(yè)技能還是重理論研究方面一直存在爭(zhēng)論，甚至有“實(shí)踐類(lèi)博士”的做法。過(guò)去專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別目錄只作為學(xué)科目錄附表的方式呈現(xiàn)，未能充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩類(lèi)人才培養(yǎng)同等重要，朱光潛說(shuō)“不通一藝莫談藝，實(shí)踐實(shí)感是真憑?！雹鬯囆g(shù)門(mén)類(lèi)的新版目錄體現(xiàn)了重視實(shí)踐的特點(diǎn)，全部設(shè)置為專(zhuān)業(yè)學(xué)位，與學(xué)術(shù)學(xué)位平起平坐，還將音樂(lè)、舞蹈、影視與戲劇、戲曲與曲藝、美術(shù)與書(shū)法等專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論歸入“藝術(shù)學(xué)”中，明確了史、論、評(píng)研究并重，這也是中國(guó)特色的藝術(shù)學(xué)體系走向成熟的科學(xué)布局。

國(guó)運(yùn)昌，文脈通，我們無(wú)疑趕上了文化發(fā)展的黃金時(shí)期，曲藝從不登大雅之堂的“百戲”“雜?！背蔀楫?dāng)下藝術(shù)門(mén)類(lèi)新一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一，幸之甚矣。然而欣喜之余也有憂思，可謂是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，以下是筆者關(guān)于學(xué)科建設(shè)的一點(diǎn)思考，拋磚引玉，求教大方。

二、目前高校語(yǔ)境下曲藝學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)和難點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)指某個(gè)具體大學(xué)的學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資和學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)科管理等，并非泛泛而談。大學(xué)學(xué)科建設(shè)是有層次的，比如哪些是一般學(xué)科，哪些是重點(diǎn)學(xué)科，哪些是一流學(xué)科等。所謂的學(xué)科發(fā)展，即是從一般學(xué)科向重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)階，重點(diǎn)學(xué)科向一流學(xué)科進(jìn)階，正向地不斷發(fā)展壯大，從“邊緣”到“天花板”，是學(xué)科建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)性目標(biāo)。也有從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)分，比如傳統(tǒng)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科等。曲藝的學(xué)科特點(diǎn)就目前來(lái)看，是處于新興學(xué)科和一般門(mén)類(lèi)學(xué)科的階段，它在初級(jí)階段的建設(shè)應(yīng)該是制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，逐步形成專(zhuān)業(yè)師資規(guī)模，增強(qiáng)科研意識(shí)，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究，然后在建立以學(xué)科帶頭人為核心的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向多樣化招生和擴(kuò)大規(guī)模。

（一）學(xué)科定位

學(xué)科定位是學(xué)科建設(shè)的首要因素。隨著2022年新版目錄的“一錘定音”，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)一條河流入海，就變成了海里的浪花，而不再是河流。在學(xué)科與學(xué)歷的指揮棒下，社會(huì)上輕視曲藝的觀念、一些人認(rèn)為曲藝不需要學(xué)科的說(shuō)法將會(huì)被扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)術(shù)界各種平臺(tái)也會(huì)跟進(jìn)，曲藝學(xué)科建設(shè)的發(fā)展將會(huì)使曲藝教育現(xiàn)狀發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：以職業(yè)教育為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)歷教育為中心，由中等和高等專(zhuān)業(yè)層次辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楸究苹蜓芯可鷮哟蔚乃囆g(shù)類(lèi)學(xué)科建設(shè)。從前瞻的視角來(lái)看，曲藝學(xué)很可能會(huì)從一個(gè)狹小的比較邊緣的學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的、熱門(mén)的、不斷出現(xiàn)學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)的和逐漸壯大、穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的學(xué)科。

隨著曲藝學(xué)科建設(shè)發(fā)展，評(píng)估體系、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、課程設(shè)置、平臺(tái)建設(shè)、管理體制等都要做出相應(yīng)的改變。高校語(yǔ)境下的曲藝學(xué)科建設(shè)發(fā)揮高等院校培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)社會(huì)、傳承文化四大功能，相對(duì)來(lái)說(shuō)難點(diǎn)在于師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)研究發(fā)展，對(duì)于從相對(duì)民間化的學(xué)術(shù)組群向“學(xué)院派”學(xué)術(shù)組群轉(zhuǎn)變，應(yīng)做好認(rèn)知準(zhǔn)備，預(yù)估其困難及存在問(wèn)題，積極抓住機(jī)遇，適應(yīng)新變。

（二）處理好實(shí)踐與理論的關(guān)系

相比較文史哲學(xué)科理論與實(shí)踐之間的區(qū)別基本無(wú)大礙，藝術(shù)學(xué)科在藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)理論兩者之間卻存在比較大的罅隙。經(jīng)常聽(tīng)到兩種聲音，一是實(shí)踐者質(zhì)疑“理論何為”，藝術(shù)實(shí)踐者認(rèn)為理論只能給出系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)或規(guī)律，與具體的技藝提高并無(wú)直接補(bǔ)益，故而實(shí)踐者常常據(jù)此指責(zé)那些過(guò)于形而上的理論空洞、空談。而有些研究者同樣也質(zhì)疑“實(shí)踐何為”，因?yàn)樗囆g(shù)實(shí)踐的技藝、技巧存在復(fù)雜多樣性，充分認(rèn)知和掌握其奧妙需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，久而久之，論理者避開(kāi)“實(shí)踐”轉(zhuǎn)而醉心于自圓其說(shuō)的實(shí)驗(yàn)性分析、歸納、演繹，或依據(jù)方法論作出邏輯上的推理，判斷理論之結(jié)果。以上兩種聲音可以歸結(jié)為“傲慢與偏見(jiàn)”現(xiàn)象。

如何解決這一矛盾，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系原理辯證來(lái)看，“理論為人們提供科學(xué)的思維方式，從而規(guī)范人們的思維邏輯和思維方法。藝術(shù)學(xué)理論又有其特殊性，它特別依賴(lài)于藝術(shù)實(shí)踐，但又‘超越實(shí)踐，因?yàn)槔碚撃軌虬盐盏綄?shí)踐的本質(zhì)‘規(guī)律。如若沒(méi)有藝術(shù)家和藝術(shù)作品奠定的藝術(shù)本色，也就不可能有藝術(shù)史論和藝術(shù)批評(píng)的價(jià)值存在?！雹苋绾螀f(xié)調(diào)實(shí)踐和理論之間的矛盾關(guān)系，是取得藝術(shù)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)際上，藝術(shù)家在藝術(shù)實(shí)踐中遇到問(wèn)題和困惑時(shí)希冀有理論家出來(lái)為他們“解惑”給予觀念上的指導(dǎo)，也確實(shí)有許多曲藝?yán)碚摷野l(fā)表“解渴”的文章而受到藝術(shù)實(shí)踐者的敬重。而曲藝實(shí)踐者也在盡其最大努力總結(jié)寶貴的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)以傳之后人。以上情形充分說(shuō)明實(shí)踐與理論的關(guān)系是可以過(guò)渡轉(zhuǎn)化的。

（三）“三層次”分類(lèi)模式與曲藝研究的提升

早在藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科創(chuàng)建之初，張道一就提出了一個(gè)“三層次”的學(xué)科理論分類(lèi)模式：第一層是“技法性”的理論，也是專(zhuān)業(yè)各科目主要授課內(nèi)容。第二層是“創(chuàng)作性”的理論，總結(jié)創(chuàng)作規(guī)律，給出創(chuàng)作方法，提高基本修養(yǎng)，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三是“原理性”理論⑤。在曲藝長(zhǎng)期的研究中，也有這樣三個(gè)層次，技法或者叫做“經(jīng)驗(yàn)談”，大多來(lái)自演出一線的曲藝人總結(jié)或口述史。創(chuàng)作性的理論，主體或來(lái)自實(shí)踐者或來(lái)自研究者，對(duì)曲種藝術(shù)或?qū)Ρ硌菡咚囆g(shù)風(fēng)格技巧創(chuàng)作內(nèi)容的研究，屬于藝術(shù)評(píng)論的范疇。第三層級(jí)的理論，比如曲藝史、曲種史、曲藝概論等，但是現(xiàn)在從學(xué)科角度來(lái)看，這些理論的數(shù)量、廣度、深度都是非常不夠的。如技法類(lèi)研究，其主體應(yīng)為實(shí)踐者，但或由于這門(mén)藝術(shù)“口傳心授”的習(xí)慣，或由于從業(yè)者文化水平低，或由于文化和教育部門(mén)不重視，加上大專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)院系普遍缺乏科研激勵(lì)機(jī)制，專(zhuān)業(yè)教師科研意識(shí)不強(qiáng)，很少申請(qǐng)項(xiàng)目，也很少撰寫(xiě)發(fā)表論文⑥。其他創(chuàng)作性理論和原理性理論由于高校中主攻曲藝研究方向科研人員少、通藝者更少，造成本體研究成果較少。

許多曲種有上百年或幾百年的歷史，迄今尚未有人整理挖掘史料梳理成曲種史。已有的原理性研究有的寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)，有的只是介紹性的（從書(shū)名只是曲種名即可判定），有的還停留在藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和一般鑒賞的層面，有待理論升華。目前研究力量較為集中、成果較多、研究水平較高的曲種領(lǐng)域有相聲、蘇州評(píng)彈、陜北說(shuō)書(shū)、揚(yáng)州評(píng)話、東北二人轉(zhuǎn)等，即使上述領(lǐng)域，依然存在著資料搜集不全、學(xué)術(shù)梯隊(duì)不足、研究深入不夠、研究方法陳舊的問(wèn)題，曲藝學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱的情況可見(jiàn)一斑。

要搞好曲藝學(xué)科建設(shè)，必須優(yōu)化科研路徑。筆者認(rèn)為：首先，要進(jìn)一步摸清家底，盤(pán)點(diǎn)曲藝學(xué)科學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，從文獻(xiàn)學(xué)、史料學(xué)、目錄學(xué)等學(xué)術(shù)硬件方面，從方法論方面，從專(zhuān)業(yè)教師科研意識(shí)、科研管理方面，從研究生培養(yǎng)方面，找出特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、短板和不足，可以與相近藝術(shù)門(mén)類(lèi)，比如與戲曲研究做比較借鑒等。第二，根據(jù)藝術(shù)學(xué)三個(gè)層次的理論分檗，切實(shí)做好現(xiàn)有曲藝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)和理念更新，增強(qiáng)學(xué)科信念，加強(qiáng)科研管理和科研激勵(lì)機(jī)制，可采取項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座甚或科研教學(xué)分流等措施，培養(yǎng)科研人才，切實(shí)擴(kuò)大科研增量。第三，加強(qiáng)和加速高校和研究所曲藝相關(guān)方向碩博培養(yǎng)并重視其藝術(shù)實(shí)踐接觸學(xué)習(xí)參與等。第四，針對(duì)目前能夠發(fā)表曲藝論文的社科類(lèi)期刊偏少的問(wèn)題，期望多方研究探討，逐步擴(kuò)大科研成果發(fā)表陣地。

三、學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃要有“曲藝+”的學(xué)科布局

仲呈祥提出“在目前的藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)中，雖然‘不通一藝莫談藝，但也不能固守僅通一門(mén)的優(yōu)勢(shì)，而是要擴(kuò)大學(xué)術(shù)研究的視野，開(kāi)闊思路，激活思維，增加自己的哲學(xué)修養(yǎng)，不斷提升自身的人文科學(xué)修養(yǎng)?！雹弋?dāng)前曲藝學(xué)科建設(shè)的實(shí)質(zhì)是要種一棵大樹(shù)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，健全學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)術(shù)分支。要打破舒適圈的封閉狀況，要破圈、破局，不再自說(shuō)自話，要盡快融合到藝術(shù)學(xué)學(xué)科大類(lèi)中。在藝術(shù)學(xué)學(xué)科理論框架中建構(gòu)曲藝學(xué)專(zhuān)業(yè)和理論體系。拓寬研究領(lǐng)域，打通古今，提倡“曲藝+”的學(xué)科布局。

（一）曲藝+俗文學(xué)或曲藝+說(shuō)唱文學(xué)：因?yàn)楣糯囈恢币浴罢f(shuō)唱文學(xué)”體裁樣式存在于中國(guó)俗文學(xué)研究中，1936年鄭振鐸建立俗文學(xué)框架體系，得到文學(xué)史學(xué)界的認(rèn)可，發(fā)展到今天，以戲曲、說(shuō)唱和其他敘事類(lèi)文學(xué)研究為最典型樣式，建立了良好的文獻(xiàn)目錄、史料搜集的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和穩(wěn)定的科研隊(duì)伍，曲藝學(xué)科建設(shè)應(yīng)采取積極態(tài)度與此科研力量進(jìn)行融合，有效提升曲藝學(xué)學(xué)術(shù)含金量。

（二）曲藝+民間文學(xué)：在民間文學(xué)領(lǐng)域，近年來(lái)引入西方口頭詩(shī)學(xué)理論、表演理論等進(jìn)行少數(shù)民族史詩(shī)研究，這些理論也適合曲藝尤其是場(chǎng)域語(yǔ)境與口頭語(yǔ)言藝術(shù)表演規(guī)律的總結(jié)。

（三）曲藝+非遺保護(hù)學(xué)：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)作為國(guó)家重要文化政策受到重視，曲藝作為非遺十大類(lèi)之一，在非遺保護(hù)實(shí)踐和理論中處于非常重要的地位，曲藝非遺數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，曲藝非遺活態(tài)傳承等學(xué)術(shù)研究將豐富非遺保護(hù)理論。

（四）曲藝+教育：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美育、少兒曲藝教育、曲藝通識(shí)教育、中等專(zhuān)業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育、研究生教育、曲藝復(fù)合型人才培養(yǎng)等多層級(jí)、多導(dǎo)向的研究。

（五）其他：曲藝+文化產(chǎn)業(yè)管理，曲藝+媒體傳播學(xué)，曲藝+群眾，公共文化等都是加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要研究領(lǐng)域。

綜上所述，曲藝學(xué)科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，勢(shì)在必行，我們應(yīng)該正視曲藝學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的短板，抓住理念更新和增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)，攻克難關(guān)；我們要開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，制定人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，要防止“重創(chuàng)不重建”；要發(fā)揮中華曲藝千年廣泛藝術(shù)實(shí)踐和具有中華美學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)，借學(xué)科新晉的東風(fēng)，推動(dòng)中華曲藝學(xué)科建設(shè)取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①仲呈祥：《當(dāng)前中國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的幾個(gè)問(wèn)題》，《藝術(shù)百家》，2012年第1期，第3頁(yè)。

②《新版目錄有何新亮點(diǎn)—解讀<研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）及管理辦法>》，《中國(guó)教育報(bào)》，2022年9月15日。

③朱光潛：《怎樣學(xué)美學(xué)》，《朱光潛全集》第10卷，安徽教育出版社，1993年，第504頁(yè)。

④夏燕靖：《中國(guó)特色藝術(shù)學(xué)理論體系及學(xué)科的建設(shè)路徑》，《中國(guó)文藝評(píng)論》，2020年第6期，第64頁(yè)。

⑤張道一：《關(guān)于中國(guó)藝術(shù)學(xué)的建立問(wèn)題》，《文藝研究》，1997年第4期，第50頁(yè)。

⑥任云妹：《試論藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師科研意識(shí)的培養(yǎng)》，《天津市教科院學(xué)報(bào)》，2015年第1期，第50-52頁(yè)。

⑦仲呈祥：《當(dāng)前中國(guó)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的幾個(gè)問(wèn)題》，《藝術(shù)百家》，2012年第1期，第1頁(yè)。

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[4] 彭鋒：《藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)歷程與前瞻》，《中國(guó)文藝評(píng)論》，2019年第12期。

[5] 董占軍、張運(yùn)春：《新文科背景下藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)科建設(shè)發(fā)展問(wèn)題》，《民族藝術(shù)研究》，2021年第1期。

[6] 王民：《論高等院校學(xué)科建設(shè)的原則與內(nèi)容》，《云南財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第6期。

[7] 任云妹：《藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)學(xué)科視野下科研成果分類(lèi)初探——以天津部分高校為例》，《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》（理論），2016年第9期。

[8] 柳志紅：《普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)科研管理策略研究》，《教育與職業(yè)》，2012年第6期。

[9] 魏?。骸秾W(xué)科建設(shè)中六大要素間的互動(dòng)關(guān)系》，《江蘇高教》，2020年第8期。

（責(zé)任編輯/陳琪穎）