幼兒在前 課程隨行
——課程游戲化背景下幼兒園生成課程的實(shí)踐與思考

文 趙春香

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，積極的探索者。生成課程源于幼兒興趣和需要，為幼兒的探究和學(xué)習(xí)提供了載體。生成課程能激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)幼兒的潛能，體現(xiàn)自身價(jià)值?！叭绾螛?gòu)建適宜的生成課程？”是教師普遍關(guān)心的話題。教師的理念決定自己的行為，只有在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，才能提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，才能構(gòu)建適宜的課程。

一、選擇課程內(nèi)容

幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)讓幼兒看得見(jiàn)，摸得著，是生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，幼兒才會(huì)主動(dòng)探索。在假期，很多幼兒在父母的帶領(lǐng)下去動(dòng)物園游玩，有的幼兒去鄉(xiāng)下，他們看到了很多動(dòng)物，回幼兒園后，他們?cè)谝黄鸹ハ嗾務(wù)撟约嚎吹降膭?dòng)物，樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我奶奶家有很多小雞，小雞愛(ài)吃米，我還喂小雞了?！蔽奈挠檬直犬?huà)著：“我去了動(dòng)物園，看到了小羊，可愛(ài)極了，我還摸它了?！毙佬勒f(shuō)：“我看見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿，脖子可長(zhǎng)了，有房子那么高。”“我還看到了許多小兔子，我還給它喂胡蘿卜吃的?！庇變号d奮地說(shuō)著自己看到的動(dòng)物。有幼兒提出來(lái)：“老師，我們可以在幼兒園養(yǎng)這些小動(dòng)物嗎？”很多幼兒說(shuō)：“要是幼兒園有動(dòng)物就好了，我就可以天天看到它們，還可以喂它們?！庇變禾焐鷮?duì)各種小動(dòng)物充滿好奇，小雞、小鴨、小狗、小兔等小動(dòng)物是幼兒在生活中比較常見(jiàn)的。教師結(jié)合幼兒的生活，根據(jù)幼兒的興趣，決定在幼兒園飼養(yǎng)小動(dòng)物，從而生發(fā)了飼養(yǎng)課程“動(dòng)物飼養(yǎng)記”。

二、審議課程材料

幼兒有很多感興趣的事情，哪些可以生成課程，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，哪些不適合幼兒開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展沒(méi)有太大的價(jià)值。教師需要對(duì)即將開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行審議，分析活動(dòng)隱含的教育價(jià)值，以及對(duì)幼兒發(fā)展的作用，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行初步架構(gòu)，然后再實(shí)施活動(dòng)。如課程“動(dòng)物飼養(yǎng)記”，教師通過(guò)審議發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)物充滿好奇，他們喜歡觀察動(dòng)物、模仿動(dòng)物的外形和動(dòng)作。

三、尊重幼兒主體

幼兒是活動(dòng)主體，教師給幼兒的活動(dòng)提供支持和幫助，引導(dǎo)幼兒不斷探索、不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。動(dòng)物有很多種，幼兒園要飼養(yǎng)什么動(dòng)物呢？教師把問(wèn)題拋給幼兒，由幼兒交流、討論，有的幼兒說(shuō)養(yǎng)老虎，立刻有幼兒反駁：“老虎會(huì)吃人的，不能養(yǎng)?！庇械恼f(shuō)養(yǎng)長(zhǎng)頸鹿，可是長(zhǎng)頸鹿要去哪里買(mǎi)呢？買(mǎi)不到的。有的說(shuō)養(yǎng)小馬，有的說(shuō)養(yǎng)小狗、小貓，有的說(shuō)養(yǎng)水母，有的說(shuō)養(yǎng)小鳥(niǎo)……幼兒的想法很多，到底養(yǎng)什么動(dòng)物呢？小班教師根據(jù)幼兒的想法，畫(huà)出小動(dòng)物，小班幼兒用打鉤、按手印等方式，在自己想飼養(yǎng)的動(dòng)物下方進(jìn)行投票。中、大班的幼兒則畫(huà)出自己想飼養(yǎng)的動(dòng)物，貼在黑板上，大家進(jìn)行投票，統(tǒng)計(jì)出得票最高的動(dòng)物。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是小兔子得票最高，其次是長(zhǎng)頸鹿，然后是小雞。我們根據(jù)幼兒的意愿，結(jié)合幼兒園實(shí)際，最后決定養(yǎng)小兔子和小雞。

四、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）小動(dòng)物住哪里

幼兒決定給小動(dòng)物建造一座小房子作為它們的家。幼兒在幼兒園內(nèi)四處觀察，為兔子和小雞的家尋找合適的地方。我們考慮到動(dòng)物需要生活在泥土地上，所以將動(dòng)物的家放在綠化帶的泥土地上，兔子和小雞要吃菜葉，如果在菜地旁邊會(huì)很方便，而且動(dòng)物的糞便還可以作為肥料。于是，幼兒將小雞的家安在菜地旁。

（二）為小動(dòng)物造房子

地點(diǎn)選好了，接下來(lái)就是為小兔和小雞造房子，造一座什么樣的房子呢？幼兒當(dāng)起了設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)各種各樣的房子，最后大家投票表決房子的外形。

接著，幼兒收集各種造房子的材料和工具，為造房子做好準(zhǔn)備。幼兒在教師和保安爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，互相合作，量尺寸、劃線、鋸木頭、釘釘子等，開(kāi)始造房子，制作柵欄。房子造好了，幼兒覺(jué)得不夠漂亮，對(duì)照設(shè)計(jì)圖，設(shè)計(jì)圖上是彩色的房子，他們決定裝飾房子，給房子、柵欄涂上漂亮的顏色，讓兔子和小雞有一個(gè)漂亮的家。房子造好了，為了防止下雨，幼兒還用防雨布給房子加了頂。

幼兒決定在幼兒園飼養(yǎng)動(dòng)物后，就自主決定飼養(yǎng)動(dòng)物的種類(lèi)，為動(dòng)物的家選址，為動(dòng)物設(shè)計(jì)房子，收集材料，在成人的指導(dǎo)和幫助下動(dòng)手建造房子，打扮房子?！坝變涸谇?，教師在后”貫穿活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)了以幼兒為主的理念。

（三）照顧小動(dòng)物

在照顧小動(dòng)物的過(guò)程中，幼兒遇到了一些問(wèn)題，如小兔吃什么？小雞吃什么？大家都來(lái)喂，它們會(huì)不會(huì)吃得過(guò)多，影響健康？小雞跑出來(lái)了，怎么辦？天冷了，它們?cè)趺催^(guò)冬？面對(duì)這些問(wèn)題，有的幼兒尋求家長(zhǎng)的幫助，在網(wǎng)上查找資料和信息。有的幼兒經(jīng)過(guò)商量，想出解決之道，如制定飼養(yǎng)規(guī)則；在柵欄上加網(wǎng)；給小動(dòng)物的房子裝遮風(fēng)擋雨的簾子；給小動(dòng)物的窩加稻草；等等。在照顧小動(dòng)物的過(guò)程中，幼兒獲得了一些關(guān)于動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，知道了小雞和小兔愛(ài)吃的食物，學(xué)會(huì)了照顧這些動(dòng)物的技能。同時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了一些解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)了任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感以及對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

五、總結(jié)課程價(jià)值

（一）幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展

幼兒園課程具有多方面的價(jià)值，教師要善于挖掘課程中的教育價(jià)值，抓住教育契機(jī)，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性和情緒情感等方面的發(fā)展。在飼養(yǎng)過(guò)程中，幼兒會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，如開(kāi)展討論；在書(shū)中、在網(wǎng)上尋找答案；尋求教師、家長(zhǎng)、保安的幫助。由于幼兒缺乏飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，加上天氣的原因，導(dǎo)致部分小動(dòng)物死亡。幼兒很傷心，情緒很低落，教師及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)共閱《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《獾的禮物》《一片葉子落下來(lái)》等關(guān)于死亡的繪本，教會(huì)幼兒通過(guò)表達(dá)愛(ài)，克服死亡帶來(lái)的悲痛，回到正常的生活。引導(dǎo)幼兒給死去的小動(dòng)物舉行葬禮，用繪畫(huà)的形式記錄表達(dá)自己的感受，抒發(fā)悲傷的情緒，用自己的方式表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的懷念。

（二）教師獲得的發(fā)展

飼養(yǎng)課程還在繼續(xù)，幼兒對(duì)飼養(yǎng)活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃，幼兒不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的探索點(diǎn)和疑問(wèn)，如公雞為什么會(huì)打鳴？母雞為什么不會(huì)打鳴？小動(dòng)物通過(guò)與幼兒締結(jié)友誼，成為幼兒在園生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。

課程源于幼兒的生活，幼兒在做中學(xué)、在玩中學(xué)。在課程游戲化的影響和指引下，教師選擇適宜的內(nèi)容生成課程，為幼兒的探索和學(xué)習(xí)提供支持，使其在主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。