讓幼兒教育回歸生活，釋放童真

文 孫曉梅

近年來，“讓教育回歸生活”的理念受到了廣泛關(guān)注，尤其是對幼兒教育如何更好地融入社會(huì)生活的問題。為了讓幼兒園教育更貼近實(shí)際，我們應(yīng)該遵循四個(gè)原則：全面性、實(shí)用性、探索性和靈活性。為了讓幼兒園課程更好地融入日常生活，教師應(yīng)擁有正確的教育理念，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在這篇文章中，筆者將深入地探討如何讓幼兒園課程更好地融入日常生活。

作為一線的幼教工作者，我們應(yīng)該改變以教師為中心的傳統(tǒng)模式，以幼兒為主體，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，讓幼兒園教育更加貼近實(shí)際和生活，從而使課程活動(dòng)更加有趣，更能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

教育與日常生活息息相關(guān)，它涵蓋了日常的各方面。處于人格發(fā)展的重要階段的幼兒能從日常經(jīng)驗(yàn)中獲得豐富的信息。然而，當(dāng)前的教育內(nèi)容還無法滿足幼兒融入真實(shí)的社會(huì)環(huán)境的需要，影響了他們的健康成長。

一、幼兒園課程回歸生活的內(nèi)涵

陶行知先生提倡的“生活教育”強(qiáng)調(diào)將經(jīng)驗(yàn)融入日常生活，并以此為基礎(chǔ)，精心挑選適合在當(dāng)?shù)亻_展的課程，以滿足當(dāng)?shù)赜變喊l(fā)展的需求。尤其是在小班幼兒的教學(xué)過程中，將生活元素融入其中，有助于拉近幼兒與社會(huì)的關(guān)系。將教育與日常生活緊密聯(lián)系起來是學(xué)前教育課程的核心原則，這一原則已經(jīng)深入到了幼兒園的教育實(shí)踐中，并且得到了長期的堅(jiān)持。

陶行知先生還說過：“生命教育是基于社會(huì)的?！弊匀徽n程的范圍不應(yīng)局限于室內(nèi)，自然界中的任何地方都可以用于教育活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)幼兒在自然界中探索，讓他們的思維得到釋放；讓他們?nèi)ビ|摸，讓他們的雙手得到放松；讓他們?nèi)ビ^察，讓他們的視野拓寬；讓他們?nèi)フf話，讓他們的嘴巴得到自由；讓他們自由地掌握自己的時(shí)間，讓他們有更多閑暇。在活動(dòng)中滲透幼兒的生活和教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、幼兒園課程轉(zhuǎn)變以幼兒為本

首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信幼兒具備良好的學(xué)習(xí)能力。以“植大椒”這一傳統(tǒng)的種植活動(dòng)為例，它可以讓我們看到，幼兒在忙碌的種植中能夠獲得知識。當(dāng)我們堅(jiān)信每個(gè)幼兒都有能力去發(fā)掘自身的潛力，并且擁有自信的學(xué)習(xí)能力和交流技巧時(shí)，我們就可以更好地了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)掘自身的興趣愛好。我們明確指出，以“全收獲”為指導(dǎo)的種植活動(dòng)是對生命教育價(jià)值的認(rèn)識，也是幼兒融入生活的良好機(jī)會(huì)。種植活動(dòng)不但可以帶給幼兒各種各樣的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，而且可以促進(jìn)教師、父母等的發(fā)展。

陶行知先生對生命教育的定義是：“生命教育是對生命進(jìn)行教育，對生活進(jìn)行教育，并對生命的向上和向前的需求進(jìn)行教育?！睆纳嵌葋砜?，教育是一種有效的行動(dòng)，它可以幫助人們更好地理解自己的生活，以及幫助他們做出更好的選擇。陶行知先生強(qiáng)調(diào)，教育可以激發(fā)人們提升自己，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。這也要求教師在生活中尋找教育機(jī)會(huì)，為幼兒在生活中學(xué)習(xí)提供助力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)節(jié)，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”我們必須從生活開始，并遵循幼兒的步驟來發(fā)現(xiàn)并在課程中產(chǎn)生有趣的故事。我們應(yīng)該以“生活教育”為起點(diǎn)，幼兒的視角為基礎(chǔ)，以他們的發(fā)展為核心，深入挖掘他們感興趣的話題，并且著眼于他們的日常生活和需求，積極支持、引導(dǎo)和啟發(fā)他們的探索和學(xué)習(xí)，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、幼兒教育走進(jìn)生活、融入生活

“生活教科書”有豐富的資源，幼兒可以在這里體驗(yàn)四季的美好。春季，我們可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，在樹林、草叢中探索春天，用繪畫等形式表達(dá)對春天的熱愛。夏季，我們可以開展以“香甜的西瓜子”為主題的活動(dòng)，讓幼兒了解西瓜從開花到長成葉子，再到結(jié)出果實(shí)的美妙過程，從而感受到快樂。此外，他們還可以通過談?wù)摗⒉烧?、品嘗和制作西瓜，獲取豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，我們還可以利用身邊的蘆葦和蘿卜等自然資源開展主題活動(dòng)，如“有趣的蘆葦”和“蘿卜的豐收”，激發(fā)幼兒對自然和生命的熱愛之情。

懷著一顆感恩的心，寶貝和父母裝扮成“天使”的樣子，在鏡頭前為醫(yī)護(hù)人員加油助威：“你們辛苦了！因?yàn)槟銈儯覀円黄鸬却拇禾扉_花的日子臨近了?！庇變涸诶L畫、唱歌和創(chuàng)造性的DIY 游戲活動(dòng)中演繹了課程故事，讓活動(dòng)變得豐富多彩。課程的實(shí)施也帶來了多樣性，促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。

幼兒的生活應(yīng)該充滿樂趣，他們通過不斷探索自己的世界并與外界建立聯(lián)系來獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，我們應(yīng)該在幼兒園課程設(shè)計(jì)中注重幼兒的個(gè)性、性格發(fā)展和情緒變化，而不是“小學(xué)化”和“成人化”，同時(shí)也要充分考慮到幼兒的真實(shí)生活，以及他們的知識和技能，而不是過度強(qiáng)調(diào)教育。為了更好地滿足幼兒的日常需求，我們應(yīng)該盡可能提供各種有趣的活動(dòng)。比如，幼兒園的主要教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒的分享精神，因此，我們可以設(shè)計(jì)一些特別的課程，讓幼兒從家里帶來各種各樣的玩具，在集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中共同使用。

在“小課堂、大社會(huì)”的指導(dǎo)下，幼兒園的日常教育活動(dòng)要求幼兒在實(shí)際的環(huán)境中探索、思考、實(shí)踐，以及將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒的科學(xué)的思維、樂觀的情緒以及有效的學(xué)習(xí)方法，都將成為他們未來成功的關(guān)鍵因素?！毕胍層變簱碛懈用篮玫奈磥恚覀儽仨毥o予幼兒最大的關(guān)愛以及支持，讓他們擁有挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、思考，創(chuàng)新的勇氣。

我們通過開展回歸生活的幼兒園課程，旨在讓課程與幼兒的生活緊密聯(lián)系，使幼兒能更好地體驗(yàn)和理解生活。當(dāng)前，我們亟須創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒園課程，讓幼兒獲得快樂成長。