高職視唱練耳課程數(shù)字化教學研究

潘舒

摘要：視唱練耳課程可以提高學生音樂感知能力和聽覺分析能力，然而傳統(tǒng)視唱練耳授課過程受制于教學資源和教學手段的局限性，導致學生所接觸到的學習內容和形式較為單一，學習效果有限。本文基于數(shù)字化音樂的技術發(fā)展，結合傳統(tǒng)視唱練耳課程授課要求，梳理了數(shù)字化音樂的特點，凝練總結了視唱練耳數(shù)字化教學的需求和必要性，提出了視唱練耳數(shù)字化教學的具體方法，結合實踐表明：高職視唱練耳課程采取數(shù)字化教學手段，可以針對不同學生學習需求來構建相應學習方案，同時學習效果也能及時反饋調整，大幅度提升學生學習效率，提高課堂教學質量。

關鍵詞：數(shù)字化音樂? 視唱練耳課堂? 教學研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2023）12-0144－05

數(shù)字化音樂技術和高職視唱練耳課堂教學似乎是兩個截然不同的領域。一方面，數(shù)字化音樂技術是一項新興的技術，其通過數(shù)字化的方式，將音頻、視頻等信息進行轉換、存儲、傳輸和處理。而另一方面，高職視唱練耳課堂教學則是一種傳統(tǒng)的教學方式，它著重于通過教師的講解、學生的合作、習題的練習等方式，提高學生的視唱練耳水平。然而，數(shù)字化音樂技術和高職視唱練耳課堂教學之間的關系并非完全隔離。事實上，數(shù)字化音樂在高職視唱練耳課堂教學中擔當著越來越重要的角色。本文重點針對高職視唱練耳數(shù)字化教學的有關問題進行探討和研究，并指出：在高職視唱練耳課堂教學中，教師在融入數(shù)字化音樂時，要貫徹落實以學為本的教育原則，根據(jù)學生當前的專業(yè)特點選擇合適的音樂來訓練，并且著重關注學生的整體練習過程，應用數(shù)字化教學手段幫助學生解決在練習中遇到的各項問題，以此來凸顯數(shù)字化教學的價值。

一、數(shù)字化的特點

（一）高保真

數(shù)字技術可以準確地記錄、存儲和還原聲音，使音樂的品質得到較大提升。在高職視唱練耳課堂中，學生可以通過數(shù)字化音樂聽到更加真實、清晰的音樂表達，更加直觀地感受到旋律、和聲和節(jié)奏的細節(jié)和變化。

（二）超便捷

傳統(tǒng)的音樂制作和傳播需要耗費很多時間和精力，而數(shù)字化元素可以快速地制作、傳播和編輯。在高職視唱練耳課堂中，教師可以利用數(shù)字化音樂進行課堂教學和練習，學生也可以利用數(shù)字化音樂進行自主學習和練習，這大大提高了學生的學習效率。

（三）多樣化

數(shù)字技術可以對音樂進行多種處理和創(chuàng)新，創(chuàng)造出各種風格和類型的音樂作品。在高職視唱練耳課堂中，學生可以接觸和學習各種風格和類型的數(shù)字化音樂，從而拓寬音樂視野，提高音樂素養(yǎng)。

（四）可互動

數(shù)字技術可以利用網絡和互聯(lián)網進行音樂傳播和交流，使音樂成為一種互動和共享的文化。在高職視唱練耳課堂中，教師和學生可以通過數(shù)字化音樂進行互動和交流，分享音樂資源和經驗，促進學習和教學的互動和合作。這不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握音樂知識和技能，而且能夠拓寬學生的音樂視野，促進音樂文化的發(fā)展和傳承。

二、高職視唱練耳的數(shù)字化教學需求

視唱練耳教學的基本任務是促進學生音樂聽覺的提升，訓練他們積極地將聽覺運用到創(chuàng)作表演實踐中去。通過提高音樂演唱能力和聽覺分析能力，為學生未來的音樂表演及創(chuàng)作打下堅實的基礎。在課堂教學中，教師要明確主要的教學標準與要求，有序地規(guī)劃不同的教學模塊，以便提高學生的音樂能力。

傳統(tǒng)高職視唱練耳教學是采用鋼琴等樂器確定調性，借助打拍子來正確地、有節(jié)奏地視唱，目的是從聽覺上掌握音程、音階及和弦。受限于教學資源，視唱練耳課程通常需要采取集體授課方式，這種方式無法精確區(qū)分授課對象的學習程度、專業(yè)特點和效果需求；同時視唱練耳是一個非常需要實時反饋的課程。教學過程中，如教師不能及時有效地針對學生的學習反饋進行相應調整，其整體授課質量就會大幅下降，這種傳統(tǒng)教學手段存在明顯不足。本文結合視唱練耳教學要求和數(shù)字化音樂特點，總結出以下幾點視唱練耳數(shù)字化教學需求。

（一）教學資源數(shù)字化

視唱練耳課堂是一門集視聽訓練、曲目學習、音樂理論學習于一體的音樂課程，旨在幫助學生提高聽音辨音能力。這門課程的核心在于通過聽音、認譜、唱歌等方式提高學生的視唱和練耳能力。在這個過程中，教學資源的豐富程度至關重要。

在傳統(tǒng)的高職視唱練耳課堂教學中，教師通常只能通過彈鋼琴、吟唱等方式來示范樂曲，而數(shù)字化音樂則可以通過數(shù)字合成、虛擬演奏等手段，將示范效果展現(xiàn)得更加逼真、精確。這不僅有助于學生更好地理解和掌握樂曲的節(jié)奏、旋律、和弦等要素，也使得教學效果更加顯著，提高了學生視唱練耳水平的進步速度和質量。通過數(shù)字化音樂軟件，教師可以將練習曲目、練習音軌等資料進行數(shù)字化處理，使學生可以通過個人電腦、手機、平板等設備進行學習，不僅節(jié)省了大量紙張、CD等教學資源，也使得學生可以在家中、宿舍、圖書館等地方隨時隨地進行練習，提高了學習的便捷性。

數(shù)字化音樂技術為視唱練耳課堂提供了豐富、多樣的教育資源。通過數(shù)字化技術把音樂數(shù)字化，可以將大量的曲目和樂譜存儲在電腦中，方便學生隨時隨地進行練習。同時，數(shù)字化音樂技術還可以將一些難以聽懂的樂曲進行分解和解析，幫助學生更好地理解樂曲的結構和表達方式，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。此外，數(shù)字化音樂技術還可以為視唱練耳課堂提供更加多樣的教學形式。傳統(tǒng)的視唱練耳課堂通常是教師講解、學生跟唱的形式，課程比較枯燥。而數(shù)字化音樂技術可以通過虛擬現(xiàn)實技術、游戲化設計等方式，將視唱練耳課堂變得更加生動、有趣。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術，學生可以戴上VR眼鏡，仿佛置身于音樂廳，與音樂家們一起共同演繹音樂作品，這樣的教學方式必將激發(fā)學生的學習興趣。

（二）互動反饋數(shù)字化

視唱練耳是通過聽覺和視覺來感知音樂的，應該引導學生注重對音樂的聽覺體驗，同時注重對技巧的訓練。視唱練耳課堂應該采取靈活多樣的教學方法和手段，包括課堂教學、實踐訓練、講評演唱等，鼓勵學生多練習、多討論、多交流。通過數(shù)字化音樂技術的應用，教師可以更好地了解學生的學習情況，及時幫助學生解決學習中的難點和問題。同時，對于那些不善學習視唱練耳的學生，數(shù)字化音樂的應用也有助于提高學生的學習效率和積極性，從而讓學生在短時間內掌握更多的知識點。

數(shù)字化音樂技術的應用能夠讓學生不再單純地通過教師一遍遍的示范和講解來學習視唱練耳，而是可以通過一些互動性較強的數(shù)字化工具，如：手機App、電腦軟件、在線資源等，進行自主探究學習，為學生提供一個高效、便利的學習環(huán)境，讓學生更愿意探索這些知識點，更容易進入學習狀態(tài)。數(shù)字化音樂的使用對學生學習視唱練耳的效果也有著非常積極的影響。

（三）評價激勵數(shù)字化

教學的評價應該科學、合理。視唱練耳是一項需要不斷實踐、反復訓練的技能，教師應該根據(jù)學生的表現(xiàn)和進步情況，采取科學、合理的評價方法，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并給予針對性的建議和指導，幫助學生不斷提高技能水平。教學成果評價更需要進行量化分析，量化分析教學成果是進行閉環(huán)教學的反饋鏈路，采取數(shù)字化評價手段可以直觀、準確、詳細地掌握教學成果，進而更好地對下一步教學工作的開展進行準確而具有針對性的調整。依托于大數(shù)據(jù)處理技術，可實現(xiàn)對教學對象學習成果的精細化評價和調整，讓每一個授課對象都能及時、高效地獲取自己需要的知識。

（四）迭代創(chuàng)新數(shù)字化

視唱練耳教學應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類社會不斷進步的動力，音樂也需要不斷創(chuàng)新才能和時代保持同步。因此，在視唱練耳教學中，教師應該激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，引導學生關注音樂風格的多樣性和新趨勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。數(shù)字化五線譜、音符識別、樂譜自動生成等，這些技術的應用大大提高了課堂效率和學習效果，并激發(fā)了學生的學習熱情。

目前人工智能技術獲得了極大發(fā)展，在各個領域內均有廣泛應用，基于人工智能技術發(fā)展的藝術創(chuàng)造也逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實，在不久的將來，人工智能技術在視唱練耳教學過程中可能可以針對用戶需求“自行創(chuàng)造”新的教學素材和資源。區(qū)別于教師口傳身教，人工智能的創(chuàng)造性會更有針對性，更加全面，進而形成“今天的數(shù)據(jù)，就是明天數(shù)據(jù)的輸入”機動迭代的模式，這對傳統(tǒng)教師和教學手段都是一種巨大沖擊和挑戰(zhàn)，但同時這也是進行新一輪教學創(chuàng)新的方向。

數(shù)字化音樂和高職視唱練耳課堂教學之間的關系還有待深入探討和探索。例如，在數(shù)字化音樂方面，如何保證軟件的準確性、安全性和便捷性，以及如何在教學中更好地融合數(shù)字化音樂，都需要教育工作者進行不斷探索和實踐。而在高職視唱練耳課堂教學方面，則需要教師和學生的共同努力，他們需要通過合作、探討、反思等方式，不斷探索適應數(shù)字化音樂時代的教學策略和方法。

三、數(shù)字化音樂在高職視唱練耳課堂教學中的應用方法

（一）通過數(shù)字化技術建立合適的曲目庫

利用數(shù)字化技術可以選擇并自主創(chuàng)編以建立一個完整龐大的曲目庫，教師以及學生自己均可以根據(jù)專業(yè)特點、不同的水平以及不同的需求，來選取相對應的、適合的曲目。具體來說主要包括兩個部分。

第一部分是數(shù)字化音樂的制作，第二部分是針對需要精確提取應用。數(shù)字化音樂的制作可以利用多種軟件和工具進行，比如說FL Studio、Ableton Live等音樂制作軟件，以及各大音樂軟件店提供的數(shù)字化音樂制作工具。在數(shù)字化音樂的制作中需要注意的是，制作出來的數(shù)字化音樂需要符合高職視唱練耳課堂中所需要的各種不同節(jié)奏形式，并且需要符合不同難度級別的要求，從而適配不同層次的學生。在針對需要精確提取應用這一部分中，教師可以將數(shù)字化音樂通過電腦或手機等設備播放出來，讓學生跟著音樂進行節(jié)奏及視唱訓練。這種數(shù)字化音樂的應用方法除了能夠提高學生的視唱練耳能力外，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，從而提高教學效果。將數(shù)字化音樂應用于高職視唱練耳課堂中的節(jié)奏訓練中可以制作出多種不同風格、不同樂器的節(jié)奏形式，滿足不同學生的需求。數(shù)字化音樂還可以根據(jù)學生學習的不同難度級別來進行調整，從而更好地適配學生的實際情況。應用方式簡單便捷，方便教師在課堂上進行操作。教師要根據(jù)實際教學需求，為學生選擇合適的訓練方法，并且加強對學生整個訓練過程的全方位關注，當學生有任何的困惑時，教師應馬上在數(shù)字化音樂平臺中搜索相關的節(jié)奏訓練模塊，為學生各項學習活動提供重要幫助，有效地減少諸多因素對學生學習所產生的影響。在課后教師也可以讓學生在數(shù)字化音樂平臺中尋找符合自己視唱練耳學習需求的訓練內容，打破時間和空間的限制，使學生能夠在課后有良好的學習平臺，提高學生的學習能力。

如何選擇合適的數(shù)字化音樂曲目，對于提高學生的音樂素養(yǎng)水平和視唱練耳能力具有至關重要的作用。

首先，數(shù)字化音樂曲目的選擇應考慮到學生的音樂素養(yǎng)水平。在選擇曲目時，應根據(jù)學生的年級、專業(yè)特點、音樂知識水平等因素，確定相應的音樂難度等級。對于初學者來說，應選擇音樂難度較低，音程關系較近，具有明確調性的曲目，以幫助學生逐步掌握基礎音樂知識，并培養(yǎng)興趣。對于已經掌握了一定音樂知識的學生，可以選擇難度適中，有更多調號并需要適當轉調的曲目，以提高學生的視唱練耳能力。而對于高年級學生和音樂專業(yè)的學生，則可以選擇難度較高的離調、無調性、復雜節(jié)奏以及變拍子等曲目，以挑戰(zhàn)學生的能力和提高學生的音樂素養(yǎng)。

其次，數(shù)字化音樂曲目的選擇應考慮到曲目的風格特點。音樂風格千差萬別，不同風格的音樂表現(xiàn)出來的情感和意境也各不相同。在教學中，應根據(jù)教學的主題和教學目的選擇不同風格、不同類型的曲目。例如，當教學目的是提高學生的節(jié)奏感和感性表達能力時，可以選擇一些具有強烈節(jié)奏感和鮮明情感的流行音樂，當教學目的是培養(yǎng)學生的和聲感和聽力技巧時，則可以選擇一些具有復雜和聲和豐富音樂語言的古典音樂或民族音樂。

最后，數(shù)字化音樂曲目的選擇還應考慮到曲目的審美價值和教育意義。音樂不僅僅是一種藝術形式，同時也是一種思想、文化、歷史的宣揚和傳播。在選擇曲目時，除了要注重曲目自身的音樂品質，也應該考慮到曲目所具有的歷史文化背景及其對人們的精神世界的影響。同時，應選取一些具有較高教育價值的曲目，以幫助學生了解歷史、文化和藝術的精髓，以及培養(yǎng)學生的審美能力。

（二）多樣化的訓練方法

數(shù)字化音樂技術的快速發(fā)展為視唱練耳課堂提供了更豐富、更多樣的訓練方法。數(shù)字化音樂通過計算機技術進行存儲、處理、傳輸和呈現(xiàn)，在高職視唱練耳課堂中，其既可以作為基礎訓練工具，也可以用于提高學生的審美水平和音樂表現(xiàn)能力，為教師和學生提供更多樣、更具個性化的訓練方式，以滿足不同學生的需求。例如，在基礎音樂理論課程中，數(shù)字化音樂可以用于訓練學生的節(jié)奏感、音高感和音樂記憶能力。通過多媒體技術，可以將音樂分解成可視化的元素，如節(jié)拍、音符、節(jié)奏等。學生可以通過觀看和聆聽數(shù)字化音樂來理解和掌握這些元素，從而提高自己的音樂基礎。除了基礎訓練外，數(shù)字化音樂還可以用于提高學生的音樂表現(xiàn)能力。視唱練耳課堂中，演唱是學生得到實踐的機會。通過數(shù)字化音樂技術，教師可以錄制不同風格的演唱作品，如古典曲目、民謠、流行歌曲等，供學生模仿和學習。這不僅可以豐富學生的音樂知識，還可以培養(yǎng)學生的審美品位和表達能力。在數(shù)字化音樂的應用時，教師要讓學生深入了解不同文化之間的音樂差異。在文化多元化的今天，不同地域、不同國家和民族的音樂文化都應該得到重視。視唱練耳課堂中，數(shù)字化音樂可以幫助學生了解和感受不同地域、不同國家和民族的音樂文化，這對于提高學生的音樂素養(yǎng)和跨文化交流意識具有非常重要的意義。

（三）擴展學生自主學習平臺

數(shù)字化音樂技術的不斷發(fā)展，為高職教育的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。特別是在音樂教育領域，數(shù)字化音樂技術的應用為傳統(tǒng)的教學方式注入了新的活力。在高職視唱練耳課堂中，數(shù)字化音樂的應用可以有效擴展學生自主練習平臺，提高教學效果和學生練習的效率。傳統(tǒng)的視唱練耳課堂教學方式通常是由教師帶領學生進行動態(tài)演唱、敲板子等各種練習，來提高學生唱準能力和聽辨能力。但是，由于時間有限、學生數(shù)量眾多，教師難以充分照顧到每一位學生的個性化需要，這也限制了學生的學習效率和練習效果。而數(shù)字化音樂技術的應用，可以有效解決以上問題。通過數(shù)字化音樂軟件，教師可以為每個學生量身定制不同的練習內容，讓學生可以根據(jù)自己的水平和需要進行練習。同時，學生可以在自己的電腦或手機上進行自主練習，不受時間和地點的限制，提高練習的效率和效果。在數(shù)字化音樂應用中，教師要利用雙聲部音樂、多聲部音樂、復調和聲等各種音樂體裁來作為練習的對象，讓學生可以更全面地提高音準能力和聽覺分析能力。而且，數(shù)字化音樂軟件還可以提供實時反饋，讓學生可以隨時查看自己的練習成果和完成情況，這有助于學生及時調整自己的練習方法和策略。另外，數(shù)字化音樂應用還可以與網絡互動結合，教師可以讓學生在網絡上與其他學生共同練習和交流，相互促進學習和進步。這不僅可以增加學生的自信心，還可以提高學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質。

（四）建立數(shù)字化音樂實驗室

在高職教學中，數(shù)字化音樂更是被廣泛應用到了視唱練耳這一重要的音樂課堂中。而數(shù)字化音樂實驗室，也成了高職視唱練耳課堂中必不可少的一部分。首先，數(shù)字化音樂實驗室的建立需要各種設備的支持。比如說，電腦、揚聲器、耳機等，這些設備不僅可以讓學生們更好地接觸數(shù)字化音樂，也可以提高學生們對數(shù)字音樂的理解和應用能力。在這個過程中，教師需要給予學生積極的指導，讓學生正確使用這些設備，從而更好地進行數(shù)字化音樂實驗。

其次，數(shù)字化音樂實驗室的建立還需要相應的軟件和應用程序的支持。這些軟件和應用程序不僅可以讓學生們更好地了解數(shù)字化音樂，還可以幫助學生更好地應用這些知識。比如說，音頻和視頻制作軟件、麥克風錄音軟件、音樂編輯軟件、編曲軟件等。這些軟件和應用程序可以讓學生們更好地探索數(shù)字化音樂的奧妙，更好地理解數(shù)字音樂在世界上的廣泛應用。

最后，數(shù)字化音樂實驗室的建立還需要教師的認真指導和學生的積極合作。教師需要細心地引導學生，讓學生掌握數(shù)字化音樂的基本知識和技能，同時也要鼓勵學生們積極創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學生們也需要積極配合教師，互相協(xié)作，在實驗數(shù)字化音樂的過程中掌握知識，提高自己的技能水平。

四、結語

在高職視唱練耳課堂教學中融入數(shù)字化音樂具有極高的價值，教師需要提高自身的綜合素質，把握數(shù)字化音樂的核心內涵以及利用范圍，與視唱練耳課堂教學標準相互協(xié)調，構建多樣化的課堂教學體系，激發(fā)學生的學習熱情，以此來提高視唱練耳數(shù)字化音樂教學的實施效果。

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基金項目：本文為2021年安徽省級質量工程項目，項目名稱：音樂理論專業(yè)教學團隊；項目編號：2021jxtd146。