輔導員隊伍建設研究特征、熱點、脈絡及展望

肖凡

摘要：運用CiteSpace、VOSviewer可視化分析軟件繪制知識圖譜，對輔導員隊伍建設研究特征、熱點等進行梳理。結果表明，近十年輔導員隊伍建設發(fā)文量呈緩慢遞減趨勢，研究熱點集中在“輔導員隊伍建設過程”“輔導員專業(yè)發(fā)展”“輔導員培養(yǎng)機制研究”。研究分為專業(yè)化建設初期、專業(yè)化培養(yǎng)完善時期兩個階段，未來新媒體時代的思想政治教育，以及協(xié)同育人模式，將成為新的熱點。新時代輔導員隊伍建設研究需搭建平臺、抓熱點、促交流并不斷深化，以突破瓶頸，提升研究質量。

關鍵詞：輔導員；隊伍建設研究；可視化分析

引言

加快建設高質量教育體系，培養(yǎng)高素質輔導員隊伍，是一個亟待解決的問題?；仡櫼酝难芯?，學界對于輔導員隊伍建設的研究主要集中在輔導員隊伍建設過程[1-2]、輔導員專業(yè)發(fā)展[3]、輔導員培養(yǎng)機制[4]等主題，有學者提出要建立輔導員隊伍管理辦法與考核體系掛鉤的管理機制，為輔導員隊伍管理的科學化和規(guī)范化提供了制度保障[5]。但尚未有學者對輔導員隊伍建設進行歷時性研究，學界對于輔導員隊伍建設研究的熱點、發(fā)展趨勢仍不清晰。而對輔導員隊伍建設研究成果進行梳理并進行歷時性分析，探索輔導員隊伍建設研究熱點、發(fā)展脈絡，對提升輔導員隊伍建設研究的質量、建設高質量教育體系具有重要意義。

筆者借助 CiteSpace和VOSviewer可視化分析軟件，對輔導員隊伍建設成果進行可視化分析，旨在剖析輔導員隊伍建設研究的熱點和發(fā)展方向，為今后輔導員隊伍建設的相關研究提供借鑒和參考。

1. 研究設計

本研究所使用的研究數據來源于中國知網（CNKI）學術期刊數據庫。為了提高研究針對性和精準性，本次檢索式設定為：篇名=“輔導員隊伍建設”，文獻類型選取SCI、核心期刊、CSSCI三類。數據檢索時間為：2022年2月20日。文獻來源時間限定為：2012年1月1日至2021年12月31日。共檢索文獻288篇，去掉與研究無關文獻以及書評、說明等無效文獻，將剩下217篇文獻作為研究對象，選取CiteSpace、VOSviewer等作為分析工具。

2. 輔導員隊伍建設研究的特征分析

為了進一步掌握輔導員隊伍建設研究的基本情況，筆者對217篇論文進行統(tǒng)計分析，得出2012～2021年輔導員隊伍建設論文發(fā)表趨勢圖（詳見圖1）。從圖中可以看出2012～2021年關于輔導員隊伍建設的樣本載文量Y=66.952 -0.196x 、R 2值=0.8657，說明2012～2021年與輔導員隊伍建設的相關期刊文獻數量增長不大，發(fā)表文章數量總體呈現下降趨勢。其中具有代表性的單位主要有華中師范大學學生工作部、桂林理工大學管理學院、江蘇大學等，發(fā)表相關研究論文在4篇及以上，說明對于輔導員隊伍建設關注度還未集中，發(fā)表論文主要主題涉及輔導員隊伍素質提升、高校資深輔導員職業(yè)高原等方面。

3. 輔導員隊伍建設研究熱點主題透視

3.1 輔導員隊伍建設的關鍵詞共線圖譜

關鍵詞是表達研究文獻內容的重要詞匯，關鍵詞共線知識圖譜可以有效挖掘出該領域的研究熱點問題。通過共線圖譜（圖2）可知，研究成果以輔導員、高校輔導員為輻射點向周圍進行擴散，輔導員隊伍建設研究領域共獲取972個關鍵詞，為了得到更為清晰的圖譜便于觀察分析，將關鍵詞顯示閾值設置為3，VOSviewer軟件生成的圖譜較為清晰，最終獲取97個高頻關鍵詞。從圖中還可以看出高校輔導員、輔導員、專業(yè)化、隊伍建設、大學生思想政治教育工作、職業(yè)化的研究等研究主題連接較為緊密，這也說明以上研究較為集中。

3.2 關鍵詞頻次及中心性分析

“專業(yè)化”“輔導員隊伍”“隊伍建設”“高校輔導員隊伍建設”“輔導員”“輔導員隊伍建設”“高校輔導員”“高校”等都屬于高頻關鍵詞，而這些詞匯也緊跟國家政策導向，具有一定的時代特征?！皩I(yè)化”“輔導員隊伍”“隊伍建設”“高校輔導員隊伍建設”“ 輔導員隊伍建設”“高校輔導員”“高?！钡汝P鍵詞也緊扣政策導向。中介中心性是重要的衡量指標，指標越高表明關鍵詞橋接能力越強。為了進一步分析該研究領域關鍵詞之間的關系，本研究將中心性大于0.1的關鍵詞匯總。“專業(yè)化”的中心度最高為0.27，其次分別是“輔導員隊伍”的0.21和“隊伍建設”的0.19，這說明“專業(yè)化”是與“輔導員隊伍建設”有著直接相關的。

4. 輔導員隊伍建設研究脈絡

根據輔導員隊伍建設的關鍵詞熱點與相關政策，可以將其劃分為兩個階段：

4.1 輔導員隊伍專業(yè)化建設探索期

2014年《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》等政策的傾斜，使輔導員隊伍發(fā)展呈現向好趨勢，但職業(yè)支持體系不完善、職業(yè)群體規(guī)模劇增而高層次人才匱乏、教育發(fā)展專業(yè)化需求與工作綜合性、復雜性等矛盾，嚴重束縛了輔導員隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。不斷完善輔導員培訓考核體系，探索輔導員隊伍建設專業(yè)化、職業(yè)化建設路徑，打造優(yōu)秀的輔導員隊伍，成為當下的難題。隨著高等教育的改革力度不斷加大，高校輔導員隊伍建設問題也由表層簡單的“選人”轉向深層面的“留住人”“培養(yǎng)人”。2017年《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》對輔導員也有較為準確的定義，同時對輔導員配備比例制定了1：200的具體標準，從思想政治素養(yǎng)、學歷等方面對選聘對象的條件做出了硬性要求，對輔導員的發(fā)展與培訓、管理與考核也制定了相應的條款。對于輔導員隊伍專業(yè)化建設的研究，也不斷朝著更精確化、標準化、科學化方向進行。

4.2 輔導員隊伍專業(yè)化建設成長期

隨著各項政策的落實，教師培養(yǎng)、準入、專業(yè)發(fā)展、管理、地位和待遇保障的制度、機制全面建立，輔導員隊伍職業(yè)化建設進入了快車道。推進高校輔導員隊伍職業(yè)化建設，是加強大學生思想政治教育工作的一項行之有效的措施。運用新技術、新方法塑造輔導員隊伍職業(yè)化建設平臺，不斷激發(fā)輔導員學習、創(chuàng)新能力，拓寬交流渠道，實現資源共享，助力輔導員隊伍職業(yè)化建設持續(xù)、良好發(fā)展。但目前輔導員職務和職稱總體偏低等現實問題仍嚴重影響了輔導員工作積極性，高校要建立健全輔導員隊伍發(fā)展體系，落實“雙線晉升”制度，做好輔導員職務職稱評聘工作[6-7]。輔導員隊伍職業(yè)化的穩(wěn)步發(fā)展推動著專業(yè)化建設不斷向前邁進，但也因其發(fā)展得不充分而制約了專業(yè)化的進一步深化[8]。綜上可知，輔導員工作的不確定性嚴重影響了輔導員隊伍專業(yè)化建設進程，疊加的“變量”不斷增加思想政治教育的難度，未來新媒體時代的思想政治教育以及協(xié)同育人模式，將成為新的熱點。

5. 結論與展望

5.1 結論

從論文年度發(fā)表趨勢圖顯示，從2012年開始國內學者在SCI、CSSCI等高質量期刊上發(fā)表關于輔導員隊伍建設方面的論文數量整體呈遞減趨勢。特別是2014～2015年、2017～2018年較為明顯，這期間高質量期刊發(fā)文量不足2012年發(fā)文量的30%，發(fā)文量只維系在15篇以內。同時，輔導員隊伍建設研究發(fā)文數量超過4篇的學者只有4人，也說明在該領域的資深學者較少。輔導員隊伍建設研究作者和機構合作圖譜中只有261個節(jié)點、74條連線，網絡密度0.0022，說明學者之間合作關系不緊密，研究缺乏合作。

思想政治教育、新媒體時代、協(xié)同開發(fā)、基本經驗，也成為近年來輔導員隊伍建設研究中的熱點問題。學界關于輔導員隊伍建設的研究內容、維度也不斷擴大，交叉性學科研究不斷凸顯，極大地豐富了輔導員隊伍建設研究。輔導員隊伍建設圖譜研究從以下兩個方面揭示研究主題：（1）輔導員隊伍建設研究主題集中在高校輔導員、輔導員、專業(yè)化、隊伍建設、大學生思想政治教育工作、職業(yè)化。（2）專業(yè)化等屬于高頻詞匯，并且緊跟國家政策導向，具有一定的時代特征。

從聚類時間線圖可知，輔導員隊伍建設領域研究主要有兩個爆發(fā)性研究時段。第一是專業(yè)化建設初期，輔導員隊伍建設仍存在職業(yè)化程度低、外生性因素影響大等問題，不斷被關注和重視。第二是專業(yè)化培養(yǎng)完善時期，這一時期學界提出了職業(yè)能力、“雙線”晉升、管理模式創(chuàng)新，以“三全育人”為導向的輔導員培養(yǎng)機制初見雛形。輔導員職業(yè)晉升路徑不斷拓寬，推動高校教師隊伍管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

5.2 展望

5.2.1 建立科研合作平臺，提升研究成果數量和質量

建立科研合作平臺是進行理論探討、科學研究的重要基礎，對科研發(fā)展具有重要的意義。以互聯網等為技術媒介，在高校之間建立學習交流平臺，拓寬輔導員隊伍建設研究知識來源，保障研究基礎條件。同時各高校、研究所等機構之間建立高效的合作機制，進一步加強研究合作，形成以點帶面輻射引領的絕佳效果；通過合作共同探討研究視角、方法、熱點等，不斷豐富輔導員隊伍建設研究內容，共同提升輔導員隊伍建設研究成果的數量和質量。

5.2.2 把握當下熱點問題，提高研究成果時效性

根據輔導員隊伍建設可視化分析可知，研究熱點集中在思想工作教育、職業(yè)能力、思想政治教育、新媒體時代、基本經驗，研究前沿領域為輔導員專業(yè)素質提升，隊伍管理制度創(chuàng)新。但目前學界關于以上研究熱點及前沿高質量研究成果數量較少，熱點主題研究不夠深入。仍需緊跟國家政策，抓住輔導員隊伍建設研究熱點，利用科研合作平臺對熱點進行深入剖析，擴寬研究視角、研究方法，提高研究成果的時效性與前沿研究質量。

5.2.3 增強多元學科交流，加快解決研究難題

完善輔導員隊伍建設機制是輔導員隊伍建設的重點，也是難點，關系到輔導員隊伍長期穩(wěn)定發(fā)展。而目前單一學科研究視角、方法難以全面剖析輔導員隊伍建設過程中存在的問題，嚴重掣肘輔導員隊伍研究質量的提升以及可持續(xù)化發(fā)展。通過搭建科研平臺對研究難題進行探討，實現多學科之間的合作交流；充分利用多學科領域視角和方法，立足高校輔導員隊伍建設實際，深入分析當下輔導員隊伍建設的重點、難點問題，凝心聚力解決難題，對該研究領域的發(fā)展具有重要的價值，同時，對輔導員隊伍科學化管理、專業(yè)化發(fā)展具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]范赟，王俊.新時代我國高校輔導員隊伍專業(yè)化建設內涵再審視——以思想理論教育和價值引領為中心[J].思想理論教育，2021，（6）：100-105.

[2]王振華，朱蓉蓉.論新時代高校輔導員隊伍建設的優(yōu)化[J].學校黨建與思想教育，2022，（2）：58-60.

[3]王濤，黃程.新時代高校學生兼職輔導員隊伍建設機制探析[J].學校黨建與思想教育，2021，（23）：61-63.

[4]謝明洋，曾崇林.高校輔導員隊伍建設的重要意義和路徑探析[J].教育教學論壇，2021，（42）：21-24.

[5]趙雅衛(wèi)，劉鈺涵.高職院校輔導員隊伍建設的困境及問題的消解[J].教育理論與實踐，2020，40（30）：27-29.

[6]王海寧.高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設的現實審視與優(yōu)化路徑——基于全國4000余名高校輔導員的問卷調查[J].思想教育研究，2020，（12）：151-155.

[7]盛春.新時代高校輔導員隊伍專業(yè)化建設路徑探析[J].江蘇高教，2020，（12）： 118-122.

[8]倪佳琪，魏飛.基于勝任力卓越模型的高校輔導員隊伍專業(yè)化建設研究[J].學校黨建與思想教育，2020，（7）：85-87.

作者簡介：肖凡，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。