區(qū)域推進(jìn)，為新勞動(dòng)教育賦能

胡清華　楊曉華

【摘 要】依托區(qū)縣一級(jí)綜合資源，整體設(shè)計(jì)、協(xié)同推進(jìn)全區(qū)域勞動(dòng)教育，有利于區(qū)域內(nèi)學(xué)校深入開(kāi)展勞動(dòng)教育研究，與時(shí)俱進(jìn)實(shí)施新勞動(dòng)教育。江蘇省南通市通州區(qū)圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、勞動(dòng)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)、社會(huì)協(xié)同支持系統(tǒng)建設(shè)等五個(gè)維度，構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)新勞動(dòng)教育的新機(jī)制，為基層提升勞動(dòng)教育品位注入活力。

【關(guān)鍵詞】新勞動(dòng)教育；區(qū)域推進(jìn)；課程實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）23-0036-05

【作者簡(jiǎn)介】1.胡清華，江蘇省南通市通州區(qū)教育體育局（江蘇南通，216000）副局長(zhǎng)；2.楊曉華，江蘇省南通市通州區(qū)教育體育局（江蘇南通，216000）基教科副科長(zhǎng)。

縱觀各地義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)際，新勞動(dòng)教育的推進(jìn)在各地取得了不少成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。如浙江的富春七小以正心立德、勞動(dòng)育人作為基本定位，在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上豐富了勞動(dòng)教育內(nèi)涵。［1］黑龍江省牡丹江市立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的新勞動(dòng)教育，在學(xué)生完整的生活空間中展開(kāi)，形成了有序、穩(wěn)定、完整的新勞動(dòng)教育課程體系。［2］阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)致力于開(kāi)發(fā)地方勞動(dòng)特色校本教材，成立實(shí)踐研究小組、實(shí)踐督查小組、新聞報(bào)道小組推動(dòng)新勞動(dòng)教育。［3］浙江省諸暨市教育局積極將勞動(dòng)教育與義務(wù)教育拓展性課程、高中選修課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，在讓勞動(dòng)教育與德智體美融為一體方面開(kāi)展了有益探索［4］……盡管各地落實(shí)勞動(dòng)教育積極有力，但是在推進(jìn)中，我們認(rèn)為還存在一些問(wèn)題。一是部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，二是勞動(dòng)教育的實(shí)施缺乏有效的體制機(jī)制，三是勞動(dòng)教育的推進(jìn)缺乏動(dòng)力載體。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們認(rèn)為實(shí)施新時(shí)期勞動(dòng)教育，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確立“新勞動(dòng)教育”的理念，并在中觀層面優(yōu)化區(qū)縣一級(jí)整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)推進(jìn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程與學(xué)校整體課程實(shí)施的有機(jī)融合。

一、新勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

我們認(rèn)為“新勞動(dòng)教育”在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育是一脈相承的，但是在側(cè)重點(diǎn)上已經(jīng)發(fā)生了變化。

在中國(guó)古代的學(xué)校教育中，勞動(dòng)教育并沒(méi)有受到特別的重視，但也并不意味著完全沒(méi)有勞動(dòng)教育。清初顏元繼承宋代胡媛分齋教學(xué)思想，大力倡導(dǎo)“實(shí)學(xué)”［5］，蘊(yùn)含了近代勞動(dòng)教育課程的萌芽。自此以后，勞動(dòng)教育逐步受到教育界關(guān)注，以陶行知為代表的一批有識(shí)之士倡導(dǎo)“生活即教育”“手腦并用”“勞力上勞心”等觀念［6］，勞動(dòng)教育得到廣泛重視。20世紀(jì)50年代，根據(jù)馬克思、恩格斯等關(guān)于勞動(dòng)與教育的思想，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”寫(xiě)進(jìn)了黨的教育方針。［7］

2022年4月，教育部制定了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新勞動(dòng)教育的內(nèi)涵越來(lái)越清晰了。我們認(rèn)為“新勞動(dòng)教育”是圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等四大核心素養(yǎng)，系統(tǒng)提升受教育者的勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的教育活動(dòng)。在傳統(tǒng)勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”“勞動(dòng)技術(shù)教育課程化和規(guī)范化建設(shè)”“創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，新勞動(dòng)教育進(jìn)一步凸顯“培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)”。［8］

二、區(qū)域推進(jìn)新勞動(dòng)教育的舉措

“區(qū)域推進(jìn)，為新勞動(dòng)教育賦能”指的是依托區(qū)縣一級(jí)綜合資源，重點(diǎn)圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)、社會(huì)協(xié)同支持系統(tǒng)建設(shè)等五個(gè)維度，有序推進(jìn)研究與探索，為基層學(xué)校高質(zhì)量推進(jìn)新勞動(dòng)教育注入活力。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校勞動(dòng)教育的師資建設(shè)沒(méi)得到足夠重視，勞動(dòng)教育師資數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題，一直困擾著學(xué)校。為此，南通市通州區(qū)圍繞勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)新需求，有序推進(jìn)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是成立勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科中心教研組。中心教研組擁有省級(jí)勞動(dòng)教育教師基本功大賽和優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者3人，南通市級(jí)勞動(dòng)教育基本功大賽和優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者4人。依托這批優(yōu)秀教師，中心組開(kāi)展勞動(dòng)課程教學(xué)的研討活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)，一系列優(yōu)秀課例得到開(kāi)發(fā)，更多的教師得到了培訓(xùn)和指導(dǎo)。二是建設(shè)名師工作室。建成了“通州區(qū)新勞動(dòng)教育名師（陳志祥）工作室”。工作室通過(guò)完善基本規(guī)章制度，優(yōu)化管理運(yùn)行機(jī)制，將學(xué)校實(shí)際和地域特色相結(jié)合，研究新勞動(dòng)教育特色課程、特色活動(dòng)，培養(yǎng)和帶動(dòng)了40名區(qū)級(jí)勞動(dòng)教育的種子教師。三是外聘導(dǎo)師。聘請(qǐng)非遺傳承人、勞模工匠、各行各業(yè)的技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)校兼職外聘導(dǎo)師，如南通沈繡傳人馮麗、劉橋風(fēng)箏工匠施顧華、東社開(kāi)心田園農(nóng)場(chǎng)有限公司董事長(zhǎng)曹榮等，既指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)，也培養(yǎng)校內(nèi)勞動(dòng)教育師資。通過(guò)這三條途徑，全區(qū)勞動(dòng)教育專兼職教師的理念得到了更新，能力得到了提升，隊(duì)伍也得到了充實(shí)，保障了全區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)課程的順利實(shí)施。

（二）課程建設(shè)

在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家勞動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，全區(qū)推動(dòng)“宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)”的地方課程、校本課程建設(shè)。

1.單獨(dú)設(shè)置勞動(dòng)課

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)課獨(dú)立設(shè)置。為切實(shí)落實(shí)好每周一課時(shí)的勞動(dòng)課，全區(qū)從教研支持、豐富資源和規(guī)范督查三個(gè)方面入手，助力所有學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好勞動(dòng)課。區(qū)勞動(dòng)教育中心教研組、勞動(dòng)教育名師工作室結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)課程開(kāi)設(shè)新需求，開(kāi)發(fā)了系列示范課例，供一線教師參考；與社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引入更多的校外資源，創(chuàng)造家長(zhǎng)進(jìn)校園進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，豐富勞動(dòng)教育的課程形式和課程內(nèi)容；勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)情況納入?yún)^(qū)教育教學(xué)工作調(diào)研督查，作為規(guī)范辦學(xué)的重要考核指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校從課程管理的高度統(tǒng)籌實(shí)施勞動(dòng)教育。

2.大力推進(jìn)地方、校本課程建設(shè)

地方課程和校本課程能夠充分利用地域、校本資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生源特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，滿足多樣化的勞動(dòng)教育需求。通州區(qū)結(jié)合地域特色和學(xué)校實(shí)際，建構(gòu)了面向日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)性勞動(dòng)的特色課程。農(nóng)業(yè)文明是通州文化的根脈，區(qū)內(nèi)水稻、小麥、大棚蔬菜等產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全區(qū)29所學(xué)校開(kāi)發(fā)了“小神農(nóng)”少年農(nóng)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生不怕辛苦、精耕細(xì)作的農(nóng)人精神；建筑、家具、鑄造等許多工程類產(chǎn)業(yè)是通州區(qū)的重要產(chǎn)業(yè)門(mén)類，全區(qū)有8所學(xué)校結(jié)合地方資源，開(kāi)發(fā)了小魯班少年工程課程，從小培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神；在通州的南部片區(qū)，家紡產(chǎn)業(yè)是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)南通的沈繡馳名中外，全區(qū)有13所學(xué)校開(kāi)發(fā)了小沈壽少年工藝課程，培養(yǎng)學(xué)生精致求美的工藝精神；隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，通州區(qū)的商業(yè)、服務(wù)業(yè)也不斷發(fā)展，許多學(xué)生家長(zhǎng)本身就從事第三產(chǎn)業(yè)，全區(qū)有7所學(xué)校開(kāi)發(fā)了小范蠡少年商業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生客戶至上的服務(wù)意識(shí)和精打細(xì)算的商業(yè)精神；更多學(xué)校開(kāi)發(fā)小主人少年生活課程，幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)勞動(dòng)、養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的生活態(tài)度。特色課程引領(lǐng)學(xué)生在模仿中學(xué)，在實(shí)際生活中學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)造中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科與勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。

3.深入開(kāi)展各類勞動(dòng)教育主題活動(dòng)

區(qū)域推進(jìn)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育具有激活作用，全區(qū)結(jié)合地方實(shí)際，有序開(kāi)展各類勞動(dòng)教育主題活動(dòng)?！鞍l(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美”假期勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，通過(guò)“勞動(dòng)家庭作業(yè)”的形式，鍛煉學(xué)生生活自理能力，充實(shí)假期生活，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；通州區(qū)首屆“發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美”稻草人節(jié)，展出了師生創(chuàng)作的16組大型稻草人作品，在創(chuàng)作中有效提升了學(xué)生創(chuàng)造力、工程規(guī)劃能力、動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。“強(qiáng)信仰、強(qiáng)體魄，幸福生活我創(chuàng)造”主題勞動(dòng)教育活動(dòng)通過(guò)“服務(wù)勞動(dòng)我參與”“勞動(dòng)方案我設(shè)計(jì)”“勞動(dòng)工具我會(huì)用”“出力流汗我能行”等主題設(shè)置，細(xì)化了勞動(dòng)課程實(shí)施。中小學(xué)生現(xiàn)代行業(yè)職業(yè)調(diào)研活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、企業(yè)，了解通州區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)新成就，研究性學(xué)習(xí)更加貼近真實(shí)生活。勞模工匠進(jìn)校園活動(dòng)，得到區(qū)總工會(huì)的大力支持，開(kāi)展勞模事跡報(bào)告會(huì)17場(chǎng)次，受眾7000多人次，有效弘揚(yáng)了勞動(dòng)精神?！拔壹业墓鈽s勞動(dòng)史”調(diào)研活動(dòng)，引領(lǐng)初中學(xué)生了解家族勞動(dòng)史，了解身邊真實(shí)的勞動(dòng)故事，進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。“在克服困難中成長(zhǎng)”勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，結(jié)合疫情防控期間的生活困難和考驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家庭勞動(dòng)責(zé)任，為抗擊疫情作出貢獻(xiàn)。此外，各學(xué)校還組織學(xué)生開(kāi)展“我是幫廚小能手”“校園雜草我清理”“收納整理小行家”“今天掃一桌，將來(lái)行天下”等校園微勞動(dòng)。

（三）基地建設(shè)

建好一批勞動(dòng)教育基地，是提升區(qū)域勞動(dòng)教育品位的重要資源依托。通州區(qū)申報(bào)的區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)新勞動(dòng)教育課程基地建設(shè)項(xiàng)目，被列為省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目。全區(qū)以項(xiàng)目建設(shè)為抓手，推動(dòng)校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地建設(shè)。

一方面，積極推動(dòng)校內(nèi)的勞動(dòng)基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)運(yùn)鹽河校區(qū)建成了“四季田園”農(nóng)場(chǎng)，讓城市的學(xué)生在四季流轉(zhuǎn)中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的辛苦和美好。西亭初中開(kāi)發(fā)了“一瓢園”葫蘆科藝工坊，讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)種植、手工藝制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。英雄小學(xué)開(kāi)發(fā)了小魯班木工工坊，將幾何知識(shí)的應(yīng)用、榫卯結(jié)構(gòu)的組裝體驗(yàn)、木工工具的操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作木工制品，體驗(yàn)精益求精的木作文化。二甲中學(xué)在校內(nèi)開(kāi)辟了習(xí)耕園，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤N植能手輔導(dǎo)學(xué)生種植葡萄，組織開(kāi)展葡萄義賣(mài)活動(dòng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展成本核算、利潤(rùn)分析，體驗(yàn)農(nóng)商結(jié)合的勞動(dòng)新樣態(tài)。劉橋小學(xué)開(kāi)發(fā)了“豐真”風(fēng)箏坊，向傳統(tǒng)手藝人學(xué)習(xí)，從風(fēng)箏骨架的扎制到箏面繪畫(huà)，從哨口葫蘆種植到雕刻配重，一系列勞動(dòng)實(shí)踐激發(fā)了小能人智慧，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈、精益求精、不畏困難的工匠精神。張謇學(xué)校推動(dòng)家校社共育，開(kāi)展“家庭蠶桑實(shí)驗(yàn)室”行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在家庭飼養(yǎng)蠶寶寶，在工廠參觀繅絲、紡織。目前，全區(qū)建成成型校內(nèi)勞動(dòng)基地35個(gè)，另有一大批靈活設(shè)置的校園勞動(dòng)微崗位、微陣地。

另一方面，積極拓展校外的勞動(dòng)基地建設(shè)。引導(dǎo)和組織學(xué)校與工商企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)聯(lián)手，建設(shè)了一系列校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。南通三超家具有限公司開(kāi)放家居生產(chǎn)車間，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代家具生產(chǎn)的新技術(shù)，公司生產(chǎn)家具的邊角料被學(xué)校收集用來(lái)作為木工教學(xué)的資源；東社開(kāi)心田園農(nóng)場(chǎng)有限公司結(jié)合農(nóng)事變化開(kāi)發(fā)了插秧課程、豆腐制作課程等，幫助學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)和新理念；唐洪工業(yè)園的海峰家居勞動(dòng)基地將貨物包裝等工作開(kāi)發(fā)成校外勞動(dòng)課程，指導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷“學(xué)習(xí)工作標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)地流程操作”“合格檢驗(yàn)打包”等流程，幫助學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。目前，全區(qū)建成校外勞動(dòng)教育基地34個(gè)。這些校外勞動(dòng)基地有效拓展了學(xué)生勞動(dòng)教育的參與領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的勞動(dòng)視野，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了勞動(dòng)生活。

截至2022年年底，全區(qū)勞動(dòng)教育基地建設(shè)合計(jì)投資278.56萬(wàn)元，總面積合計(jì)41.82萬(wàn)平方米，其中室內(nèi)場(chǎng)館面積2.06萬(wàn)平方米。在基地活動(dòng)的社團(tuán)數(shù)634個(gè)，在基地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生占比75%。

（四）考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)

科學(xué)的考核評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)校推進(jìn)勞動(dòng)教育的積極性和主動(dòng)性。通州區(qū)出臺(tái)《通州區(qū)新勞動(dòng)教育特色學(xué)校建設(shè)方案》，評(píng)選了28所新勞動(dòng)教育特色學(xué)校。出臺(tái)《關(guān)于評(píng)選新勞動(dòng)教育年度優(yōu)秀學(xué)校、班級(jí)、項(xiàng)目及年度優(yōu)秀教師的辦法》，將8個(gè)方面的指標(biāo)納入考核范圍：一是擁有較為先進(jìn)的新勞動(dòng)教育理念，二是在校園日常生活中深入開(kāi)展勞動(dòng)教育，三是將勞動(dòng)教育融入各科教學(xué)，四是形成富有特色的勞動(dòng)周、勞動(dòng)月或勞動(dòng)節(jié)日課程，五是推進(jìn)校內(nèi)外勞動(dòng)基地建設(shè)，六是指導(dǎo)家庭勞動(dòng)教育，七是形成校本勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，八是特色課程建設(shè)富有成效。在這8個(gè)一級(jí)指標(biāo)下列出了22個(gè)二級(jí)指標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)校按照新勞動(dòng)教育的理念，創(chuàng)新思路、拓展領(lǐng)域，形成校本化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)辦法，開(kāi)發(fā)和升級(jí)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程。全區(qū)開(kāi)展新勞動(dòng)教育年度優(yōu)秀學(xué)校評(píng)選，首批23所學(xué)校入圍，另有48個(gè)班級(jí)、47個(gè)項(xiàng)目被評(píng)為年度新勞動(dòng)教育優(yōu)秀班級(jí)、項(xiàng)目。

（五）社會(huì)協(xié)同支持系統(tǒng)建設(shè)

通州區(qū)積極與人社、廣電、總工會(huì)等部門(mén)對(duì)接，發(fā)揮這些部門(mén)的職能，參與到勞動(dòng)教育的組織和宣傳中；各學(xué)校也積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育；區(qū)人大、政協(xié)多項(xiàng)建議、提案為勞動(dòng)教育出謀劃策。其中，區(qū)十六屆人大四次會(huì)議第37號(hào)建議《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞模工匠精神的建議》被列為重點(diǎn)督辦建議，有力推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)農(nóng)場(chǎng)、工廠、企事業(yè)單位參與勞動(dòng)教育，著力為學(xué)校提供勞動(dòng)教育校外實(shí)踐基地。多部門(mén)、全區(qū)域、全學(xué)段、全過(guò)程協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育的良好態(tài)勢(shì)正在形成。

三、啟發(fā)與思考

以區(qū)域?yàn)閱挝唬到y(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育階段的勞動(dòng)教育實(shí)踐，對(duì)于提升城鄉(xiāng)學(xué)校勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平具有重要價(jià)值，這可以概括為三個(gè)“有利于”。

首先，有利于全面提升勞動(dòng)教育品位。研究探索中觀層面的勞動(dòng)教育落地途徑，能夠培訓(xùn)更多師資，為學(xué)校常態(tài)化開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課提供支持，集中更優(yōu)質(zhì)的教研力量，指導(dǎo)城鄉(xiāng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，確保勞動(dòng)教育“有合適的人、有足夠?qū)I(yè)支持”，更加符合時(shí)代要求。

其次，有利于統(tǒng)籌整合多方資源。區(qū)域推進(jìn)的機(jī)制能夠有效整合、利用校內(nèi)外的資源，支持和協(xié)助學(xué)校研發(fā)特色化、個(gè)性化、品牌化的勞動(dòng)教育課程，進(jìn)一步豐富課程內(nèi)涵，確保勞動(dòng)教育“有足夠的時(shí)空，有豐富的資源支持”，提升勞動(dòng)教育的針對(duì)性。

最后，有利于建立區(qū)域推進(jìn)的動(dòng)力機(jī)制。區(qū)域推進(jìn)能夠探索建立有效的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，典型示范和榜樣引領(lǐng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校和教師主動(dòng)投身勞動(dòng)教育，確保勞動(dòng)教育“有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，有合適的考核激勵(lì)支撐”，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化優(yōu)質(zhì)落地。

總之，區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)新勞動(dòng)教育有利于整合多方資源，推進(jìn)深度研究，培育長(zhǎng)效動(dòng)力機(jī)制，提升中小學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育的整體水平。

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