在“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“尋蹤覓跡”學(xué)說明

馮建玲

說明性文章在小學(xué)階段統(tǒng)編版教材里出現(xiàn)的頻率較高，94個(gè)學(xué)習(xí)單元中，就編排了20多篇說明文，細(xì)細(xì)梳理，不難發(fā)現(xiàn)每一學(xué)段對(duì)說明性文章所提出的讀寫訓(xùn)練要素是螺旋上升的。第一學(xué)段要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物，了解說明知識(shí)；第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì)把一種事物寫清楚；第三學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把事物寫清楚，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀說明性文章。那么，如何科學(xué)合理地教學(xué)小學(xué)階段的說明性文章呢？

一、單元任務(wù)框架下覓整體意識(shí)

基于學(xué)情以及教材分析，我設(shè)計(jì)以“學(xué)會(huì)表達(dá)（把事物說明白）”為本單元的教學(xué)主線，確立“我是小小講解員”為本單元的總?cè)蝿?wù)，以“講解員”的活動(dòng)搭建語(yǔ)用支架，通過四個(gè)單元小任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)本習(xí)作單元的總目標(biāo)。任務(wù)一：揭秘太空館——走進(jìn)《太陽(yáng)》一文，讓學(xué)生了解平實(shí)性說明文的說明方法，并學(xué)會(huì)用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法介紹事物；任務(wù)二：揭秘動(dòng)物園——走進(jìn)《松鼠》和《鯨》，通過設(shè)計(jì)名片、對(duì)比閱讀等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“實(shí)用性閱讀與交流”與“思辨性閱讀與表達(dá)”的發(fā)展型任務(wù)群中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法生動(dòng)介紹事物；任務(wù)三：揭秘工藝館——走進(jìn)《方向袋》，通過手工制作正確靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法來(lái)介紹事物；任務(wù)四：研學(xué)中學(xué)創(chuàng)作——走進(jìn)生活，讓學(xué)生挖掘本土的標(biāo)志性事物，當(dāng)好宣講員，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹事物。

二、對(duì)應(yīng)任務(wù)群內(nèi)定“子任務(wù)”策略

（一）設(shè)計(jì)情境任務(wù)，激活內(nèi)在動(dòng)力。任務(wù)一：設(shè)計(jì)名片識(shí)松鼠。語(yǔ)文的母語(yǔ)教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的社會(huì)生存環(huán)境中加以嘗試與探索。設(shè)計(jì)在導(dǎo)游小松鼠的帶領(lǐng)下進(jìn)入“動(dòng)物館”執(zhí)行任務(wù)，結(jié)合前置任務(wù)，以四人小組分頭行動(dòng)，從課文中搜集有關(guān)松鼠的信息，為松鼠設(shè)計(jì)一張專屬的名片。這樣的設(shè)想，目標(biāo)指向讓學(xué)生理清行文脈絡(luò)，培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息的能力。

（二）統(tǒng)整教材資源，架構(gòu)任務(wù)模塊。任務(wù)二：華山論劍獲方法。葉圣陶教授也表示：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！钡牵谶@一任務(wù)完成后要分二步走。第一步，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，了解說明文不同風(fēng)格的表達(dá)方法。第二步，借助“華山論劍”辯論活動(dòng)讓學(xué)生再次感受各有千秋的說明風(fēng)格。因此，“由篇及類”，會(huì)讓學(xué)生在豐富的說明文素材中悟表達(dá)，增加了閱讀體驗(yàn)，為后面進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

（三）搭建語(yǔ)言支架，拓寬思維廣度。任務(wù)三：牛刀小試學(xué)創(chuàng)作。一是“我會(huì)說”，通過交流打開學(xué)生思維，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓說明方法得以鞏固及運(yùn)用；二是“我會(huì)寫”，通過個(gè)性化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。三是“我會(huì)評(píng)”，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行互評(píng)、打星，學(xué)生在具體的展示、交流、評(píng)價(jià)中再次領(lǐng)略說明性文章不同的表達(dá)風(fēng)格，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的教學(xué)理念。

（四）走進(jìn)生活舞臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任務(wù)四：課外活動(dòng)促發(fā)展。“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”的教育理念和人文精神，已成為中國(guó)素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。因此，必須設(shè)計(jì)好研學(xué)任務(wù)，應(yīng)生活之所需，切生活之所用。讓學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)大雁山，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹鶴山地標(biāo)性建筑物——紀(jì)元塔。這樣，學(xué)生走出校園，走向自然，走進(jìn)生活，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

三、在“實(shí)用性閱讀”中交流，在“思辨性閱讀”中表達(dá)

（一）聚焦印象，抓住關(guān)鍵詞，梳理課文內(nèi)容。在學(xué)校落實(shí)的第一個(gè)子任務(wù)“設(shè)計(jì)名片識(shí)松鼠”時(shí)，就是要以讀為支架。即初讀課文，抓住課文的中心句，然后要求學(xué)生讀出松鼠的漂亮，馴良，乖巧。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀，探究并形成初步的理解與體悟。然后，提供一種的學(xué)習(xí)方式，緊扣“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡?！庇幸痪湓?，追問作者部分從哪些方面來(lái)了解黑松鼠的？請(qǐng)學(xué)生們搜索信息為松鼠設(shè)置一個(gè)名片。合作學(xué)習(xí)單可以這樣給出初步的條件：1.快速閱讀文章，并在文章中找到關(guān)于松鼠的線索；2.四人小組交流；3.根據(jù)搜索的信息為松鼠設(shè)計(jì)一張名片。

（二）比較閱讀，體會(huì)生動(dòng)說明。有了從宏觀上能夠從多個(gè)角度都說清楚的概念之后，還應(yīng)圍繞“如何說明白”去尋求語(yǔ)言表達(dá)上的秘訣。在第二個(gè)子任務(wù)（華山論劍獲方法）的教學(xué)設(shè)想上，分“對(duì)比閱讀”和“華山論劍”兩步走。針對(duì)《松鼠》這篇文章活潑、生動(dòng)的文本特點(diǎn)，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)《中國(guó)百科全書》中的三個(gè)片段，利用對(duì)比閱讀，看看作者是如何“抓住要點(diǎn)”介紹事物的。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，《中國(guó)百科全書》選段是介紹是采用列數(shù)字、舉例子等說明方法來(lái)松鼠的，語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)潔、易懂，讓人一看就明白了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次深層次閱讀文本，找出相關(guān)的句子，看看布封是怎樣介紹松鼠的外形、搭窩及習(xí)性，最后讓學(xué)生論一論哪種說明的表達(dá)方式更好。學(xué)生們?cè)凇白x”和“論”中，慢慢體會(huì)到，像《松鼠》一文，運(yùn)用打比方說明和擬人手法生動(dòng)說明的表達(dá)既活潑又能把事物“說明白”。當(dāng)然，他們通過思辨性閱讀與表達(dá)，學(xué)生也一致認(rèn)為《中國(guó)大百科全書》和布封雖然采用不同的表達(dá)風(fēng)格，但都能把松鼠描述得準(zhǔn)確、清楚。

（三）遷移運(yùn)用，嘗試生動(dòng)說明。本任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者既用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)又合理的學(xué)習(xí)用文藝性文字的表現(xiàn)，同時(shí)提出各個(gè)階段的考核要求，使各個(gè)階段的學(xué)習(xí)者都能有所獲得，為以后的寫作教學(xué)做好基礎(chǔ)。在教學(xué)《松鼠》中，本環(huán)節(jié)為子任務(wù)三——牛刀小試學(xué)創(chuàng)作：模塊一，我會(huì)說（為足球設(shè)計(jì)名片）；模塊二，我會(huì)寫（為自己喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)名片）；模塊三，我會(huì)評(píng)（把事物“說明白了”，就是好的說明文）。這樣，學(xué)生“設(shè)計(jì)名片”這一個(gè)性化活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，并力求在“說”和“寫”中恰當(dāng)運(yùn)用不同風(fēng)格來(lái)把事物介紹清楚。因此，有的學(xué)生像《中國(guó)百科全書》那樣，通過平實(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等方法把“足球”和“喜歡的小動(dòng)物”介紹清楚，通俗易懂，清晰明了；有的學(xué)生則像布封那樣，通過生動(dòng)的描述，運(yùn)用打比方、擬人等手法，把“足球”和“自己喜歡的小動(dòng)物”生動(dòng)地描述出來(lái)，語(yǔ)言活潑，清晰明了。在“我會(huì)評(píng)”環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行互評(píng)、打星，學(xué)生在具體的展示、交流、評(píng)價(jià)中再次領(lǐng)略不同的表達(dá)風(fēng)格各有千秋。

責(zé)任編輯 邱 麗