推進高職教育“四個回歸”的思考

湯志

摘??要：2018年6月，教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出堅持“以本為本”，推進“四個回歸”?！八膫€回歸”是振興本科教育的基本要求。目前，高職院校已成為我國高等教育體系不可或缺的重要組成部分，新時代中國高等職業(yè)教育改革同樣需要遵循“四個回歸”。

關鍵詞：高職教育;“四個回歸”;教育改革

中圖分類號：G642???????????文獻標識碼：A???????????文章編號：1672-4437（2020）01-0016-03

一、高職教育是實現(xiàn)強國之路的重要力量

2018年6月，教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，陳寶生部長出席會議并指出高等教育要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”?！八膫€回歸”是振興本科教育的基本要求，筆者認為“四個回歸”同樣是我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的基本要求。

高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育和職業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才和職業(yè)人員的主要社會活動。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。改革開放以來，我國高等教育發(fā)展迅速，隨著高等教育大眾化和高等職業(yè)教育的擴張，?？粕藬?shù)大幅度增加，2002年?？普猩鷶?shù)首次超過本科。截至2019年8月12日，教育部公布全國共有普通高等學校2663所（含獨立學院265所），其中，本科院校1245所，高職（?？疲┰盒?418所，高職院校占高等學校的53.25%，由此說明，高職（?？疲┰盒Ｒ殉蔀槲覈叩冉逃w系不可或缺的重要組成部分。2019年1月24日國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。

我國是全球第一制造業(yè)大國，《中國制造2025》正式開啟了中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的崛起之路。制造業(yè)強國的實現(xiàn)，不僅需要培養(yǎng)能夠專業(yè)引領和技術創(chuàng)新人才的本科教育，更需要大量培養(yǎng)能夠服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質技術技能人才的高等職業(yè)教育，高職（專科）院校的辦學質量和水平將直接影響國家制造業(yè)水平。

二、當前我國高職教育存在的問題

（一）生源素質不高

2018年我國高校在學總規(guī)模達到3833萬人，毛入學率達到48.1%，實現(xiàn)了由精英教育到大眾教育的轉變。由于錯誤觀念影響，人們對高職教育的高等性和辦學形式存在誤解，認為本科教育是高等教育，高職教育是低層次教育。這種錯誤觀念成為高職院校招收優(yōu)質生源的障礙。相較于本科院校，高職院校學生入學分數(shù)較低、文化基礎較差、自控能力和自我約束力較弱。多數(shù)學生存在只需要學好專業(yè)知識就可以找到好工作的思想，學習的功利化現(xiàn)象嚴重，認為有用的就學，無用的就不學。同時，還有相當一部分學生學習主動性積極性不高，加上一些學校管理較松，考試不嚴，容易過關，導致培養(yǎng)的學生質量不高。

（二）人才培養(yǎng)體系不合理

高職教育以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，注重學生理論學習以及專業(yè)實踐訓練，使畢業(yè)生具備直接工作的能力。高職院校在發(fā)展過程中，難免出現(xiàn)“社會需要什么，我就發(fā)展什么”的被動發(fā)展趨勢，錯誤的導向導致高職院校過于迎合社會需求的實踐教學，人才培養(yǎng)體系建設不合理，忽視人才培養(yǎng)的質量，忽視學生的服務能力，學生就業(yè)以后，職業(yè)發(fā)展能力不足，社會適應能力差，學校與社會供需雙方不滿意。

（三）課程設置不合理

高職院校課程設置應突出學生實訓技能的培養(yǎng)，但由于教育觀念、辦學定位、培養(yǎng)目標、教學實訓設備等主客觀原因，許多高職院校的人才培養(yǎng)仍偏重知識的講授，對學生的實踐技能培養(yǎng)不夠，更缺乏對學生綜合素質的培養(yǎng)。由于高職院校學生專業(yè)定向過早，基礎文化知識儲備不足，復合型知識不夠，他們在實踐中崗位置換能力不強，就業(yè)渠道狹窄。

（四）師資相對較弱

比起普通本科高校，高職院校一般辦學時間較短，辦學規(guī)模和社會影響力都較小，缺乏規(guī)模效應，不足以吸引高層次人才。高職院校教師學歷職稱總體水平較低，缺乏科研動力和科研氛圍，教育教學理念和方法不能與時俱進，相對滯后。在教育教學過程中，教師不乏對高職教育存在理解片面，認為高職教育只是對學生進行知識傳授和技能培訓而已，高職院校教師主要從事實踐教學，科研只是理論上的學術性研究，高職教育科研價值不大，忽視了科研對教學的提升作用，更忽視了對學生嚴加督導和政治思想引領的責任。

（五）辦學經(jīng)費投入不足

和普通本科高校辦學經(jīng)費來源廣泛不同，高職院校大多由省市兩級共建，以市建為主，地方財政撥款有限，社會投資也過少，辦學經(jīng)費制約高職院校發(fā)展，高職院校無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，凸顯自身辦學特色。

三、辦好高職教育必須推進“四個回歸”

（一）回歸常識，做到讓學生“學好”

學生的主要任務是學習，高職教育同樣需要引導學生回歸常識，刻苦學習。“學好”是人才培養(yǎng)的前提，科學合理的人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)“學好”的保障。習近平總書記在全國教育大會講話中強調(diào)：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。因此，當前最重要的就是圍繞人才培養(yǎng)這一核心，合理建構人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嵱眯腿瞬?。一是加強專業(yè)建設。通過“雙高計劃”的帶動引領，努力形成各具特色的專業(yè)群和特色專業(yè);二是加強教學管理。嚴格每一個教學環(huán)節(jié)，提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，實施學分制，建立學生寬進嚴出制度，科學合理地為大學生“增負”。在課程建設上，優(yōu)化課程結構，完善課程體系，增加一定量的專業(yè)課、選修課，設置一定的自學課時，堅決杜絕一些內(nèi)容陳舊、輕松易過的“水課”。在對市場進行充分調(diào)研的基礎上，結合學校培養(yǎng)目標，建設資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。加強對教學內(nèi)容的應用性研究，改革教學方法，創(chuàng)新實踐形式，提高學生專業(yè)認同感及實踐能力，把高職院校內(nèi)涵建設、人才培養(yǎng)質量提高體現(xiàn)在學生的學習成果以及職業(yè)技能提升上;三是建立適合時代要求的教材體系。按照中央要求強力推進“馬工程”重點教材統(tǒng)一編寫、審查和使用。采取有力措施，激發(fā)知名學者和具有豐富經(jīng)驗的一線專家積極參與專業(yè)教材的編寫，進一步增強教材針對性和實效性;四是不斷提高管理服務水平。切實提高教職員工服務意識，堅持教學優(yōu)先原則，把人、財、物等資源最大限度用于提升學生的學習效果和實踐技能的需求上。五是完善思政教育體系。思想政治工作是學校各項工作的生命線。要加強輔導員隊伍和思想政治工作隊伍建設，不斷提高思想政治理論課水平，加強網(wǎng)絡思想政治教育，把思想政治工作貫穿學校教育管理全過程，探索全員育人新模式，激發(fā)學生的學習動力，讓學生的知識與本領真正能夠學好。

（二）回歸本分，做到讓教師“教好”

習近平總書記指出教師是立教之本、興教之源。教師承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。高職院校教師要回歸本分，堅守教書育人本職，熱愛學生，研究教學，潛心從教育人。一是堅持立德樹人標準。把師德師風作為評價教師素質的首要標準，師德師風教育納入教師隊伍建設計劃，通過教師大會、政治學習、入職培訓、青年教師導師制等開展師德師風教育。在教師職務晉升和教學工作考評時突出示范引領作用，實行師德師風一票否決制。二是堅守安心從教初心?；谖覈呗氃盒，F(xiàn)狀以及高職在校學生特點，引導高職院校教師堅守初心，安心從教，承擔育人使命，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，不僅傳授學生知識，培養(yǎng)學生技能，還要注重對學生進行理想信念教育，以及品格塑造、品味培養(yǎng)和品行養(yǎng)成。三是完善教學評價機制。激勵教師努力學習，促進教師嚴謹治學，鼓勵教師成為能夠承擔教學工作、指導學生實踐以及參與教改建設項目的多面手，彰顯高職院校教師理論水平與實踐素質并重的“雙師”風采，做能夠“教好”學生的好老師。

（三）回歸初心，做到讓人才“德好”

中國有獨特的歷史文化，獨特的國情社情，辦好高職教育要扎根中國大地，堅持高職教育為中國特色社會主義制度服務，為新時代改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。新時代高職院校要把“立德樹人”作為根本任務，為國家培養(yǎng)有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養(yǎng)的應用型人才。一是堅持正確政治方向，在教學過程中，落實立德樹人根本任務，將思想政治教育融入專業(yè)知識教育，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設者和接班人。在學校管理工作中要涵養(yǎng)政治定力，把強化“四個意識”與培養(yǎng)人才的中心工作有機結合起來，確保學校工作的方向正確。二是強化文化和價值引領，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學校自身特色有機融合，并通過精心組織開展校園文化活動，不斷豐富學生的校園生活，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。三是廣泛開展合作交流，大力開展校際、國際育人經(jīng)驗交流，擴展師生視野，讓師生正確認識中國、了解世界，客觀理性看待當代中國與外部世界，增強學生的民族自豪感與時代使命感。

（四）回歸夢想，做到讓國家“美好”

當前，我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，原教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平說，每年新增勞動力中，職業(yè)院校畢業(yè)生占到70%。這充分說明，建設職教強國、教育強國和實現(xiàn)中國夢，更好滿足人民群眾對美好生活的向往，需要職業(yè)院校提供源源不斷的優(yōu)質人才支撐，因此，必須更加重視高職院校，做好職業(yè)教育。一是高職院校要振奮精神，強化實現(xiàn)中國夢的歷史擔當。二是努力推動高職院校辦學理念、組織、管理和制度創(chuàng)新。三是深化辦學體制改革和育人機制改革，全面把握科技發(fā)展趨勢和市場需求，鼓勵和引導社會各界積極支持職業(yè)教育。四是深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展同步，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才，傾力實現(xiàn)教育報國、教育強國夢，讓我們的國家變得更加美好。

四、結語

當今世界，高等教育改革大潮波瀾壯闊，高職教育改革更是處在大變局之中。教育部對本科教育提出的“四個回歸”基本遵循，相對于高職教育來說顯得更為迫切和需要?；貧w常識，讓學生“學好”，回歸本分，讓教師?“教好”，回歸初心，讓人才?“德好”，回歸夢想，讓國家“美好”，正是高職教育的歷史使命和責任擔當。高職教育唯有推進“四個回歸”，才能不斷滿足人民群眾對美好生活的向往。

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