互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響研究

張竟芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)文化層出不窮，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)性、情感發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。過早過多地接觸網(wǎng)絡(luò)文化，不利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)讓幼兒語(yǔ)言內(nèi)涵降低。因此，父母應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正確接觸網(wǎng)絡(luò)文化、使用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，也應(yīng)多陪伴幼兒，鼓勵(lì)幼兒敢于交流，懂得正確表達(dá)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；幼兒；語(yǔ)言發(fā)展；影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)途徑不僅僅局限于印刷媒體上，電視、電腦、游戲機(jī)、移動(dòng)設(shè)備等電子產(chǎn)品充斥著幼兒的日常生活，各種網(wǎng)絡(luò)文化的興起反映了現(xiàn)代科技的進(jìn)步，也深刻影響著人類社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文化以不同媒介為載體傳播信息，影響著人們的思維方式、價(jià)值觀念等。在許多家庭中，網(wǎng)絡(luò)文化以電子產(chǎn)品為媒介陪伴幼兒成長(zhǎng)，為幼兒帶來了許多積極影響。然而，還有一些不健康的網(wǎng)絡(luò)文化不利于幼兒成長(zhǎng)，更不利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展，因此，父母應(yīng)陪伴幼兒，給予幼兒引導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言健康發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)文化在全球已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)文化能給人類帶來很多便利，幫助人們獲取信息、學(xué)習(xí)以及融入社會(huì)。陳金菊認(rèn)為，在被認(rèn)為影響少年兒童成長(zhǎng)的“四大影響源”（學(xué)校、同輩群體、家庭和大眾傳媒）中，大眾傳媒已經(jīng)超過了家庭對(duì)兒童的影響，從而成為第一影響力。“以出版、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)為代表的大眾傳媒正通過視覺性、趣味性、通俗性較強(qiáng)的藝術(shù)娛樂形式的網(wǎng)絡(luò)文化潛移默化地改變著兒童的人生觀、價(jià)值觀和行為方式?！盵1]

（一）積極影響

由于網(wǎng)絡(luò)文化在多媒體中呈現(xiàn)的方式不同，幼兒獲取的知識(shí)就不同，有的媒體能使幼兒獲得身體感知和認(rèn)知技能的提升。美國(guó)著名研究者紐曼（Susan B. Neuman）認(rèn)為各個(gè)媒體間具有協(xié)同作用，并通過大量的研究，論證了多媒體網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)幼兒的讀寫能力發(fā)展具有乘法效應(yīng)。[2]每種媒介都用特定的符號(hào)傳遞信息，會(huì)影響幼兒處理和獲取信息的結(jié)構(gòu)。例如，故事書是使用印刷和插圖來傳遞信息的，而電視則是使用集成的聲音和運(yùn)動(dòng)的視覺圖像來講述故事。研究發(fā)現(xiàn)，通過電視了解故事內(nèi)容的幼兒，會(huì)根據(jù)人物動(dòng)作和視覺線索來描述故事內(nèi)容，而通過故事書了解故事內(nèi)容的幼兒，在講述故事內(nèi)容時(shí)并沒有展現(xiàn)聽覺方面的信息。因此，多媒體的視覺效果會(huì)對(duì)幼兒的先驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生微妙的影響。

首先，網(wǎng)絡(luò)文化含有豐富的圖片、視頻資源，這些資源中符合幼兒認(rèn)知的文字、聲音、顏色都能快速吸引幼兒注意力，讓幼兒產(chǎn)生濃厚興趣。多種多樣的資源，使各種不同性格特點(diǎn)、愛好的幼兒都能在網(wǎng)絡(luò)中找出符合自己喜好的內(nèi)容，這些優(yōu)質(zhì)教育資源可用于培養(yǎng)幼兒的愛好、技能以及豐富生活等。幼兒階段是快速學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)習(xí)可快速學(xué)會(huì)各種生活技能，如穿衣、刷牙、穿鞋等，那么在幼兒園內(nèi)，幼兒園教師就可以利用視頻、音頻等開展教學(xué)，以提高教學(xué)效果。其次，合理使用網(wǎng)絡(luò)文化能推動(dòng)幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò)中含有海量資源，能擴(kuò)充幼兒腦容量，家長(zhǎng)及教師如果合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，就能讓幼兒快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如，可以使用咿呀學(xué)語(yǔ)、朗朗學(xué)說話、寶寶學(xué)說話等App，這些App內(nèi)的語(yǔ)言更符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，豐富有趣的圖畫、生動(dòng)的聲音都能吸引寶寶的注意力，幼兒反復(fù)觀看，會(huì)主動(dòng)跟隨App內(nèi)容聲音學(xué)習(xí)說話，久而久之便起到了鍛煉語(yǔ)言能力的效果。此外，許多電子資源還可以用對(duì)話的形式激發(fā)幼兒說話的欲望，讓幼兒主動(dòng)說、愿意說。

不僅如此，合理使用網(wǎng)絡(luò)文化還能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)完成任務(wù)的能力，讓幼兒更清晰地認(rèn)知世界，同時(shí)，提高手眼協(xié)調(diào)能力，讓幼兒具備清晰表達(dá)的能力?？傊?，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展。[2]

（二）消極影響

幼兒不合理使用網(wǎng)絡(luò)文化會(huì)阻礙社會(huì)性發(fā)展。具體而言，幼兒過度接觸網(wǎng)絡(luò)信息，被不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)文化影響思想、行為后，與父母的交流減少，會(huì)阻礙語(yǔ)言發(fā)展，讓幼兒與父母溝通的質(zhì)量下降，不利于語(yǔ)言發(fā)展，長(zhǎng)此以往，幼兒的性格會(huì)越來越內(nèi)向，社會(huì)性變?nèi)酰焕诔砷L(zhǎng)。

第一，長(zhǎng)期接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)讓語(yǔ)言功能下降，因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言系統(tǒng)未發(fā)育成熟，如被電視、手機(jī)過度干預(yù)，語(yǔ)言系統(tǒng)未如期發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致幼兒晚說話、不愿意表達(dá)，久而久之，幼兒內(nèi)心封閉。第二，過度接觸網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)讓幼兒不能完整表達(dá)自己內(nèi)心所想?，F(xiàn)階段，電視、電腦和手機(jī)中視頻和游戲有豐富的動(dòng)畫語(yǔ)言、圖片語(yǔ)言、聲音語(yǔ)言，這些語(yǔ)言為幼兒學(xué)習(xí)帶來了便利，但也減少幼兒表達(dá)思想、觀點(diǎn)、感情的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多幼兒詞不達(dá)意或無法表達(dá)自己情感，長(zhǎng)此以往，幼兒易情緒暴躁，不利于幼兒身心發(fā)展。第三，沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響幼兒與父母的互動(dòng)，而父母是幫助幼兒搭建語(yǔ)言系統(tǒng)、讓語(yǔ)言健康發(fā)展的主要因素，如果幼兒長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，無法充分與父母溝通，父母?jìng)鬟f給幼兒的思想、情感，幼兒無法接收，導(dǎo)致幼兒不能接受很好的親子教育，就會(huì)制約幼兒語(yǔ)言發(fā)展。在一個(gè)相同場(chǎng)景中，幼兒可以認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，然而，網(wǎng)絡(luò)模擬的虛擬場(chǎng)景，僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，未給予幼兒鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，只有在現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中，在父母引導(dǎo)下，幼兒才有鍛煉機(jī)會(huì)。

此外，使用網(wǎng)絡(luò)資源，借助電視、電腦和手機(jī)等電子媒介，幼兒在使用這些電子產(chǎn)品時(shí)會(huì)長(zhǎng)期保持一個(gè)姿勢(shì)，幼兒身體較弱，還未正常發(fā)育，如果長(zhǎng)期使用不良姿勢(shì)，就會(huì)讓脊椎、眼睛、手等部位受損，進(jìn)而影響大腦發(fā)育，不利于幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展。總之，幼兒過度接觸網(wǎng)絡(luò)資源，不僅不利于生理發(fā)展，還不利于語(yǔ)言發(fā)展。

三、幼兒如何正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化

（一）建立健全法律法規(guī)

目前，我國(guó)并未對(duì)幼兒使用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布完整的法律法規(guī)，要想規(guī)范幼兒使用網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，可從法律法規(guī)入手，從商品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)入手，嚴(yán)格控制幼兒接觸的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容。一方面，在許多針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的軟件上市前，可做好檢查工作，檢查是否符合幼兒心理與認(rèn)知。可對(duì)該類軟件發(fā)布一系列條例或規(guī)定，讓資源內(nèi)容更符合幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，讓軟件內(nèi)容是積極的、向上的、陽(yáng)光的，幫助幼兒樹立正確的三觀，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化教育作用。另一方面，軟件發(fā)布前，要重點(diǎn)檢查是否規(guī)定使用時(shí)間。商家可在軟件內(nèi)設(shè)置一個(gè)正常運(yùn)行時(shí)間，幼兒使用一定時(shí)間后軟件可自行關(guān)閉，防止幼兒過度使用導(dǎo)致健康受損，除此之外，家長(zhǎng)也可更安心地讓幼兒使用該網(wǎng)絡(luò)資源，并發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。[3]

（二）控制使用時(shí)間

幼兒接觸網(wǎng)絡(luò)文化的途徑主要是電視和手機(jī)，這類電子產(chǎn)品會(huì)對(duì)幼兒的眼睛發(fā)育產(chǎn)生一定影響，過度使用會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、弱視等。幼兒不具備自控能力，在強(qiáng)烈的感官刺激下，幼兒會(huì)快速喜歡豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化并產(chǎn)生依賴，而長(zhǎng)期使用會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育。基于此，家長(zhǎng)必須合理控制使用時(shí)間，每一次使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘以內(nèi)，最長(zhǎng)時(shí)間不超過30分鐘，每天最多使用2次。在《兒童眼及視力保健技術(shù)規(guī)范》中明確指出，24個(gè)月以下幼兒，不應(yīng)使用電子產(chǎn)品，6歲以下兒童每日使用電子產(chǎn)品的時(shí)間應(yīng)不超過60分鐘。作為家長(zhǎng)，有責(zé)任監(jiān)督幼兒使用網(wǎng)絡(luò)情況，并做好電子產(chǎn)品使用控制工作，只有如此，才能讓幼兒健康成長(zhǎng)。[4]

（三）選擇有益軟件

家長(zhǎng)要對(duì)幼兒使用網(wǎng)絡(luò)資源的軟件進(jìn)行篩選。使用前，家長(zhǎng)應(yīng)了解該軟件功能、適合年齡、具體內(nèi)容等，并主動(dòng)使用、查看是否適合幼兒，將不利于成長(zhǎng)、含有不良內(nèi)容的軟件剔除，選擇符合幼兒興趣愛好和成長(zhǎng)的軟件。如快樂小雞、學(xué)做飯、移泡泡、神秘拼圖等內(nèi)容不太適合，會(huì)阻礙幼兒成長(zhǎng)。而Labo積木火車、我的動(dòng)物島、3Q泡泡、哎呀動(dòng)物島等更適合幼兒使用，合理應(yīng)用不僅利于智力開發(fā)，還能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育。需要注意的是，益智軟件較多，不應(yīng)在電子產(chǎn)品內(nèi)下載過多軟件，僅從中選擇1到2款即可。[5]

（四）培養(yǎng)正確使用習(xí)慣

父母應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓幼兒自覺控制使用時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容選擇。具備正確使用習(xí)慣，能讓幼兒語(yǔ)言健康發(fā)展，還能讓幼兒有更多參與探索世界以及親子相處的時(shí)間，有利于身體健康和心理健康。從發(fā)展角度看，幼兒具備正確的使用習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒具備健康的身體。大多數(shù)家庭不會(huì)約束幼兒使用網(wǎng)絡(luò)信息的行為，如趴、躺姿勢(shì)玩平板，側(cè)臥、彎腰玩手機(jī)，觀看具有不良導(dǎo)向的視頻內(nèi)容等，這些都不利于幼兒發(fā)展，還會(huì)加劇近視。而幼兒長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻，會(huì)讓大腦僵化，發(fā)展緩慢，導(dǎo)致表達(dá)能力下降，甚至不能完整表達(dá)需求。因此，父母必須幫助幼兒培養(yǎng)正確使用網(wǎng)絡(luò)文化的習(xí)慣。此外，作為父母應(yīng)做到以身作則，為幼兒樹立好形象，讓幼兒以此為榜樣。和幼兒相處時(shí)，家長(zhǎng)要放下手機(jī)，把注意力集中在幼兒上，與幼兒溝通和互動(dòng)，共建和諧親密關(guān)系，同時(shí)，不要把使用電子產(chǎn)品玩游戲、看視頻作為獎(jiǎng)勵(lì)，減輕幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴。[6]

（五）以陪伴替代電子產(chǎn)品

幼兒成長(zhǎng)過程中，父母發(fā)揮的作用是任何電子產(chǎn)品都不能代替的，幼兒對(duì)世界的認(rèn)知、價(jià)值觀養(yǎng)成等很大一部分都來源于父母，幼兒同父母建立的親子關(guān)系也會(huì)影響幼兒一生，作為父母，要認(rèn)識(shí)到任何網(wǎng)絡(luò)文化的教育都不及父母的作用。大多數(shù)幼兒對(duì)世界有強(qiáng)烈的探索欲望，然而，家長(zhǎng)被多種因素影響，導(dǎo)致陪伴幼兒的時(shí)間較短，而且做不到高質(zhì)量陪伴，因此，選擇用電子產(chǎn)品陪伴幼兒，由于幼兒不具備控制能力，會(huì)過度使用電子產(chǎn)品，久而久之，與父母之間交流變少。在此情況下，家長(zhǎng)想培養(yǎng)幼兒興趣愛好、建立親密關(guān)系的難度就會(huì)增加。[7]

（六）轉(zhuǎn)移孩子的注意力

許多幼兒會(huì)過早接觸網(wǎng)絡(luò)文化，并養(yǎng)成使用習(xí)慣和心理依賴，在此情況下，要想培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣并控制使用時(shí)間，可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，父母可根據(jù)幼兒興趣愛好，選擇吸引幼兒注意力的事物，讓幼兒把注意力更多地集中在自己感興趣的事物上，需要注意的是，該過程需父母全程陪伴。此外，父母要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好、歡樂的家庭氛圍，幼兒在安全的環(huán)境下生活，會(huì)更愿意與父母溝通，更愿意把注意力轉(zhuǎn)移到與父母的溝通上。

（七）幼兒教師積極配合，強(qiáng)化家園合作

培養(yǎng)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)文化的習(xí)慣，合理控制使用時(shí)間需要家長(zhǎng)與教師共同努力。首先，在幼兒園教育活動(dòng)組織過程中，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)文化快速發(fā)展，獲得各種資源的途徑很方便快捷，而社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的篩查并沒有強(qiáng)有力的明確規(guī)定，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊。因此在使用網(wǎng)絡(luò)過程中，教師要注意篩選有益幼兒身心發(fā)展、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，讓其發(fā)揮教育作用，讓幼兒感受到樂趣，引導(dǎo)幼兒從虛擬世界走向現(xiàn)實(shí)生活。其次，在幼兒心中，教師具有權(quán)威性，教師可利用在幼兒心中的位置，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒使用習(xí)慣，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)并看待電子視頻、游戲等。最后，幼師要為幼兒講述過度接觸網(wǎng)絡(luò)的不利影響，與家長(zhǎng)形成合力，共同培養(yǎng)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。幼師和家長(zhǎng)之間要保持密切溝通，并高度關(guān)注每一個(gè)幼兒，把在校期間幼兒接觸網(wǎng)絡(luò)資源的情況、效果等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同商議一個(gè)合理的培養(yǎng)正確習(xí)慣的辦法。比起家長(zhǎng)，幼師更了解幼兒心理，更具專業(yè)性，可為家長(zhǎng)提供建議，以達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，作為家長(zhǎng)和教師，都應(yīng)引導(dǎo)幼兒合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)文化資源，嚴(yán)格控制使用時(shí)間并選擇有益內(nèi)容，為幼兒篩選優(yōu)質(zhì)軟件，讓幼兒養(yǎng)成正確習(xí)慣。此外，家長(zhǎng)要陪伴幼兒，并與幼兒園教師形成合力，讓幼兒在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

（陜西理工大學(xué)）

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳項(xiàng)目：學(xué)前兒童多媒體使用情況及家庭影響研究21JK0081；陜西理工大學(xué)校級(jí)項(xiàng)目：漢中地區(qū)幼兒園教師行為觀察分析與支持能力調(diào)查研究SLGKY2026。

參考文獻(xiàn)

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