基于社會主義特色未來學(xué)校視角下小學(xué)語文《頤和園》教學(xué)案例研究

劉冬梅 長春力旺實(shí)驗小學(xué)

鐘永江 哈爾濱工業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)集團(tuán)

●背景

黨的二十大報告中提出“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會主義文化新輝煌”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）中也將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

小學(xué)階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段培養(yǎng)他們的文化自信，可以產(chǎn)生更長遠(yuǎn)、更深刻的影響。因此，在教學(xué)中融入對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，可以讓他們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時，產(chǎn)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。通過文化自信的建立，提高學(xué)生對文化的多元認(rèn)知，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，催生報國之志，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的優(yōu)秀接班人。

●總體設(shè)計

人教版小學(xué)語文教材四年級上冊第五單元以“中國的世界遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導(dǎo)學(xué)生了解祖國文明、建立文化自信的一個窗口?！额U和園》是其中的一篇精讀課文，本課對頤和園中的景物進(jìn)行了概括性的描述，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解，對游記的寫作，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和實(shí)踐，在對游覽順序的確定和抓主要景物特點(diǎn)方面還需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。本課的教學(xué)主要采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過探究的方式在真實(shí)的情境中感受中國傳統(tǒng)園林和建筑文化的代表之一—頤和園。學(xué)生隨著文字和圖片移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，體會頤和園豐富的人文內(nèi)涵。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的分析，感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)，以及作者簡潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)和掌握游記的寫作方法和技巧，并應(yīng)于個性化的寫作中。

●信息技術(shù)融合

四年級的學(xué)生完全利用符號學(xué)習(xí)知識并解決問題還存在著一定的困難，好的做法是將符號所表達(dá)的知識盡可能以生活實(shí)例的形態(tài)呈現(xiàn)出來，通過所見所聞進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，激發(fā)內(nèi)心情感。因此，為了高效地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課課上融合了希沃白板、微視頻、圖片集、學(xué)科工具等學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用了拍照投屏、互動展示等信息化的教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)效率；課下通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將學(xué)生的思維、智慧進(jìn)行保留和展示。

1.內(nèi)容分析

《頤和園》是人教版語文四年級上冊第五組課文中的第二課，是一篇描繪北京頤和園美麗景觀的游記。課文層次清楚，首尾呼應(yīng)，通過生動優(yōu)美、具體形象的語言，使學(xué)生了解了頤和園美麗的景色，并進(jìn)一步燃起了學(xué)生探究“中國的世界遺產(chǎn)”的興趣，有助于學(xué)生感受勞動人民的智慧和才干。本文采用移步換景的寫作方法，按照游覽的順序記敘，并根據(jù)每處景觀的特點(diǎn)，選擇不同的方法進(jìn)行描寫。因此，它在本單元的讀寫訓(xùn)練中占據(jù)重要的地位。這篇課文分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并整體感知課文內(nèi)容。第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發(fā)情感，學(xué)習(xí)寫作方法，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。本文重點(diǎn)介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計。

2.學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的識字能力和閱讀能力，因此，生字詞的掌握和正確、流利地朗讀課文主要以自主學(xué)習(xí)為主。四年級的學(xué)生對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望，但思維能力和對有邏輯的語言表述把握不到位，需要通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。同時，四年級的學(xué)生語言的積累也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，本節(jié)課還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀加強(qiáng)對語言的積累。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會文中的生字新詞，理解詞句；生動、流利且有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：自讀自悟，抓住景物的特點(diǎn)，感受頤和園的美麗景色；通過合作探究學(xué)習(xí)，品味作者優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受頤和園的美麗景色，產(chǎn)生探究“世界文化遺產(chǎn)”的興趣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)詞句，并能從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)描寫的寫作方法，并能夠運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

5.教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)舊知，前學(xué)展示

①復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字新詞，并理解詞語意思。

②學(xué)生模擬導(dǎo)游身份（以小組為單位），參考課前上傳至班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的頤和園相關(guān)背景材料進(jìn)行景點(diǎn)介紹（游覽順序、某個喜歡的建筑特點(diǎn)、相關(guān)文化背景等）。

③學(xué)生欣賞后說出感受。

設(shè)計意圖：①借助形象的圖片、聲音軟件等幫助學(xué)生理解與建筑有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，復(fù)習(xí)和鞏固重難點(diǎn)詞語。②各小組借助圖片、視頻或PPT等播放頤和園的相關(guān)背景資料，通過部分景觀命名的來歷了解中國古代經(jīng)典文化中的典故和傳說，通過頤和園的大量石雕、壁畫和楹聯(lián)等文化藝術(shù)品，了解中國傳統(tǒng)文化中的詩、書、畫、印等多種藝術(shù)形式。③在談感受環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信，并與作者達(dá)成情感共鳴，體會到頤和園建筑作為中國傳統(tǒng)文化和建筑藝術(shù)的重要代表之一，具有重要的歷史、文化和藝術(shù)價值。

（2）品讀感悟，突破重難點(diǎn)

①快速瀏覽全文，梳理作者的寫作順序及三個重點(diǎn)描寫的景點(diǎn)，并且利用希沃白板的“畫線”功能，把自己梳理出的游覽線路和關(guān)鍵景點(diǎn)呈現(xiàn)在投影上，供全班共同研討學(xué)習(xí)。

②利用視頻、課件圖片呈現(xiàn)“長廊”的美景（如下頁圖），引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)讀、精讀、品讀。

③圈畫本段落中的重點(diǎn)詞句，體會作者突出描寫長廊“長”和“美”這兩個特點(diǎn)時所使用的描寫方法。

④帶著美的感受，再次回讀長廊段落，感受頤和園長廊之美，體會作者獨(dú)特細(xì)膩的寫作方法。

設(shè)計意圖：①希沃白板畫線功能的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情，使課堂訓(xùn)練的有效性和參與度大大提升。②在學(xué)生對頤和園的歷史、文化等背景有進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，通過圖片展示和重點(diǎn)詞句的圈畫，讓書本中的文字和景色“活”起來，教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，主動參與課堂討論學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體設(shè)備及時進(jìn)行相關(guān)的知識點(diǎn)訓(xùn)練，增強(qiáng)了課堂密度，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（3）合作學(xué)習(xí)，深化理解

①每個小組在“萬壽山”“昆明湖”兩個景點(diǎn)中選取其一，并結(jié)合課前每組展示的學(xué)習(xí)資料，自主進(jìn)行文本的研習(xí)，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

②每小組派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，以加深對文本的理解。

設(shè)計意圖：利用無線投影技術(shù)，讓每個小組自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，同時及時呈現(xiàn)每個小組的學(xué)習(xí)情況，這既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。利用電子白板的“即時書寫”功能，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、回顧全文的寫作順序和寫作方法，梳理全文的結(jié)構(gòu)布局，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，更好地體現(xiàn)并鞏固本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（4）拓展延伸，總結(jié)升華

①進(jìn)行知識遷移，練習(xí)用游覽順序安排校園游覽路線，并用過渡語進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

②利用班級微信群、百度等網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集、整理中國現(xiàn)代化建筑。例如，將世博園和其他世界遺產(chǎn)的相關(guān)資料和圖片上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并在本單元的“口語交際”活動中進(jìn)行展示，為本單元的習(xí)作訓(xùn)練—“導(dǎo)游詞”做資源準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：①把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生用移步換景的游覽順序介紹熟悉的校園，一方面鞏固了所學(xué)的寫作方法，另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。②簡單明了地呈現(xiàn)作業(yè)，讓學(xué)生明確要求，快速獲取所需信息，同時體現(xiàn)了單元教學(xué)的整體要求，在學(xué)習(xí)過程中形成了單元學(xué)習(xí)資源的立體整合。③學(xué)生了解了頤和園的歷史風(fēng)貌和文化特色；通過搜集中國現(xiàn)代建筑等資料，學(xué)生進(jìn)一步感受到中國在科技、建筑、文化等領(lǐng)域的飛速發(fā)展和中華文化的魅力。

●項目成效與反思

本案例主要研究基于社會主義特色未來學(xué)校視角下，依據(jù)新課標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中如何借助信息技術(shù)手段和多媒體資源，落實(shí)文化自信教育，并不斷燃起學(xué)生的好奇心與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。本課通過開展多形式的活動，聚合力量，直擊目標(biāo)，拉近了文本和生本、閱讀與寫作的距離，也有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提升了教學(xué)效率，并為學(xué)生提供了更多個性化學(xué)習(xí)的空間。