小學(xué)高段信息科技教學(xué)中課堂筆記的實踐研究

陳菁菁 浙江省杭州市采荷第二小學(xué)

筆者在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：①重概念、輕操作，學(xué)生學(xué)習(xí)專注力難持久。②重環(huán)節(jié)、輕理解，學(xué)生素養(yǎng)難提升。結(jié)合上述現(xiàn)象，筆者嘗試在小學(xué)高段信息科技課堂中應(yīng)用課堂筆記本，借助筆記讓知識在學(xué)生腦中進行重構(gòu)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專注力，加深其對知識本質(zhì)的理解，從而為提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)助力。

●小學(xué)高段信息科技課堂筆記本的設(shè)計

1.小學(xué)高段信息科技課堂筆記本的設(shè)計原則

①素養(yǎng)引領(lǐng)，重過程方法。學(xué)科的核心素養(yǎng)是日積月累形成的，是去情境化后留給學(xué)生最本質(zhì)的解決問題的思維、過程與方法，因此，課堂筆記中要凸顯解決問題的一般步驟的梳理。

②目標(biāo)導(dǎo)向，重三維積累。“三維目標(biāo)”是一個教學(xué)目標(biāo)的三個方面，是不可分割的統(tǒng)一整體。掌握有關(guān)信息技術(shù)及其工具使用的基礎(chǔ)知識和基本技能是技術(shù)線，培養(yǎng)初步的信息技術(shù)應(yīng)用能力及良好的計算機使用習(xí)慣是能力線，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是素養(yǎng)線，三線都是基于三維目標(biāo)日積月累達(dá)成的。學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科大概念本身難以對象化、客觀化，但是可以借助三維目標(biāo)具體化、形象化。因此，課堂筆記本的版頁設(shè)計要將三維目標(biāo)兒童化，即通過學(xué)生容易理解的形式進行記錄。

2.小學(xué)高段信息科技課堂筆記本的內(nèi)容（如圖1）

圖1

3.小學(xué)高段信息科技課堂筆記本的版頁設(shè)計

筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課堂筆記本的版頁進行了設(shè)計（如下頁圖2），主要包括“重點內(nèi)容板塊”“反思和疑問板塊”“我會合作和探究板塊”“我會操作會實踐板塊”。

圖2

①知識與技能目標(biāo)：“重點內(nèi)容”“我會操作會實踐”?！爸攸c內(nèi)容”板塊可以記錄課中出現(xiàn)的概念性知識、工具使用的技能和方法；“我會操作會實踐”板塊下面增加一行小字備注：“今天學(xué)到的知識，可以用到生活中的什么真實情境中？或者可以用來解決生活中的什么問題？”體現(xiàn)了從“應(yīng)用行為”到“學(xué)科思維”的價值轉(zhuǎn)向。

②過程與方法目標(biāo)：“我會合作和探究”?！拔視献骱吞骄俊卑鍓K增加提示語言：“今天我和誰一起合作了？一起探討了什么問題？”將學(xué)科知識融入學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)了從“知識技能學(xué)習(xí)”到“解決問題能力發(fā)展”的方向轉(zhuǎn)向。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：“我的想法”“反思和疑問”?！拔业南敕ā卑鍓K要求學(xué)生對信息技術(shù)基本知識和技能進行深入思考和補充；“反思和疑問”板塊引導(dǎo)學(xué)生思考困惑和收獲，通過學(xué)習(xí)活動的渠道升華到核心素養(yǎng)的落實，體現(xiàn)從“信息常識”到“數(shù)字化勝任力”的目標(biāo)轉(zhuǎn)向、從“關(guān)注工具特征”到“關(guān)注學(xué)科本體”的內(nèi)容轉(zhuǎn)向，幫助學(xué)生樹立新技術(shù)意識、數(shù)據(jù)意識、應(yīng)用意識、安全意識。

●小學(xué)高段信息科技課堂筆記本的使用策略

1.教師：巧用評價養(yǎng)習(xí)慣，活用板書做示范

（1）巧用印章貼紙，注重評價反饋。筆者運用6種印章（如圖3）為學(xué)生的課堂筆記本做評價反饋。筆者還設(shè)計了藍(lán)、橙兩種貼紙，如下表所示。

圖3

（2）活用核心板書，示范筆記形式。板書圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用提綱挈領(lǐng)、突出重點的方式將知識條理化。板書中一般以精簡的文字、形象的符號、線條和圖表反映教學(xué)目標(biāo)，形式多樣，如提綱式、表格式等?；钣冒鍟鳛閷W(xué)生的筆記示范，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力，同時也可以幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。

案例1：信息科技六年級上學(xué)期第五課《大數(shù)據(jù)的應(yīng)用》引領(lǐng)學(xué)生了解大數(shù)據(jù)在生活、交通以及各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，教師的板書形式如下頁圖4所示。教師在幫助學(xué)生梳理領(lǐng)域劃分后，讓學(xué)生自主觀看微視頻，從視頻中歸納出每個領(lǐng)域的應(yīng)用特點。

圖4

2.學(xué)生：應(yīng)用筆記促思考，知識能力提素養(yǎng)

（1）調(diào)用反思提問，拓寬知識廣度?！胺此己鸵蓡枴睓谀抗膭顚W(xué)生多思考、多質(zhì)疑，其中疑難問題分為兩類：①通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠解答的問題；②課中時間有限并未解答的問題（可以通過課后咨詢教師、翻閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式來獲取答案）。教師在批改課堂筆記本的過程中匯總學(xué)生的疑問，并針對共性問題尋找補充的資源幫助學(xué)生做知識廣度的延伸，這樣就形成了學(xué)生分享問題—教師匯總問題并分享問題的良性循環(huán)。素養(yǎng)?！拔視献骱吞骄俊睓谀恳龑?dǎo)學(xué)生記錄合作探究中的問題、困惑以及解決問題或者發(fā)現(xiàn)信息的方法，通過日積月累的方法總結(jié)深化核心素養(yǎng)。

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案例5：學(xué)生在《數(shù)據(jù)編碼》一課中小組合作討論畢業(yè)證書的編碼規(guī)則，理解為什么要編碼，如何編碼；在合作探究、辯論中理解大數(shù)據(jù)的概念、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的利與弊，深入理解信息社會責(zé)任。

案例2：在信息科技六年級上學(xué)期第一單元《數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)》中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中記錄了很多反思和疑問，筆者重點梳理需要在課外獲取信息的問題，如果涉及的知識專業(yè)性很強則在下一節(jié)課前進行拓展補充，而對于可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自行解決的疑問則留給學(xué)生自學(xué)。

（2）善用典型事例，鏈接思維方法。信息科技課中的實踐操作通常運用具體的情境作為載體展開，情境的巧妙、事例的典型可以幫助學(xué)生深刻理解知識和技能應(yīng)用的環(huán)境，而引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞記錄典型事例，可以幫助學(xué)生進行知識的遷移與應(yīng)用。

案例4：在《數(shù)據(jù)安全》一課中，教師提供了4個典型數(shù)據(jù)安全的案例，學(xué)生分組選擇案例進行事例分析，并剖析防范措施，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從具象中歸納總結(jié)出一般的抽象方法，即學(xué)會同類數(shù)據(jù)安全問題的思維方法，達(dá)到舉一反三的目的。

（3）妙用合作探究，深化核心

●實踐效果

1.學(xué)生：建立學(xué)科思想，教學(xué)評價有理可依

筆者在小學(xué)高段信息科技課堂中開展一段時間的實踐教學(xué)后，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的使用效果。88.89%的學(xué)生認(rèn)為課堂筆記的使用非常有必要，95.56%的學(xué)生認(rèn)為課堂做筆記不會耽誤時間，這表明學(xué)生在思想上認(rèn)可課堂筆記本，而且會靈活調(diào)整課堂中活動與記筆記之間的關(guān)系。

①有助于專心聽講，提高學(xué)習(xí)效率。82.22%的學(xué)生表示課堂筆記的記錄能夠讓他們集中注意力專心聽講；有助于培養(yǎng)短時間處理信息的能力，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；有助于構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。97.78%的學(xué)生表示課堂筆記本上記錄的重難點方便課后進行復(fù)習(xí)鞏固。此外，88%以上的學(xué)生表示教師對課堂筆記的批閱可以幫助他們完善課堂筆記的內(nèi)容、記錄形式和方法。

②有助于編碼知識，鍛煉思維能力。筆記是知識和信息的一種記錄載體，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生在筆記上的編碼方式存在個體差異，有的學(xué)生會將理解的內(nèi)容進行圖形化轉(zhuǎn)化，有的學(xué)生則會將理解的內(nèi)容進行邏輯關(guān)聯(lián)化。

2.教師：深度解讀教材，有效進行教學(xué)反思

學(xué)生記錄筆記主要取決于課程知識點的重要程度，教師對教材的理解和解讀深度直接影響學(xué)生對課程知識點的認(rèn)識程度。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行精準(zhǔn)把握，思考教學(xué)目標(biāo)落實的有效途徑，結(jié)合不同課型設(shè)計不同的課堂筆記。此外，62.22%的學(xué)生認(rèn)為教師講課的速度和難度是影響其記錄筆記的主要因素，教師通過課后查閱學(xué)生筆記可以客觀了解到學(xué)生掌握三維目標(biāo)的真實數(shù)據(jù)，真實的數(shù)據(jù)可以有效促進教師進行教學(xué)反思，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。