幼兒“三真”勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

佟林

開展勞動(dòng)教育是時(shí)代賦予每一位學(xué)前教育工作者的責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育階段幼兒勞動(dòng)教育的研究與實(shí)施也是新時(shí)期幼兒園教育改革的需求。北京市第七幼兒園在“五育”并舉教育理念的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展教育目標(biāo)的重要組成部分，在以園為本的幼兒勞動(dòng)教育研究中，注重研究幼兒一日生活中的整合教育方法，在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育。基于此，北京市第七幼兒園提出了“三真”這一幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐新模式，促使幼兒勞動(dòng)教育成為五育融合教育的起始點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。

“三真”勞動(dòng)教育的含義

“三真”幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐新模式即“真生活”“真經(jīng)歷”“真經(jīng)驗(yàn)”。所謂“真生活”，即勞動(dòng)教育是在真實(shí)的一日生活中尋找教育契機(jī)，確定教育內(nèi)容，實(shí)踐教育方法，總結(jié)提升教育經(jīng)驗(yàn)?！罢娼?jīng)歷”，即主張的幼兒勞動(dòng)需要幼兒通過真實(shí)的參與和實(shí)踐獲得真實(shí)經(jīng)歷，同時(shí)也是幼兒在實(shí)際生活中必不可少的一種經(jīng)歷，能夠?yàn)橛變鹤陨砩钐峁┲С值淖晕曳?wù)性勞動(dòng)和在集體生活中需要的一般班級服務(wù)性勞動(dòng)?！罢娼?jīng)驗(yàn)”，即研究所涉及的幼兒勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是幼兒在親身勞動(dòng)過程中獲得的真實(shí)體驗(yàn)和自然形成的對勞動(dòng)的正確認(rèn)識和態(tài)度，是幼兒通過勞動(dòng)體驗(yàn)而擁有的自我服務(wù)性勞動(dòng)和一般班級服務(wù)性勞動(dòng)的有益經(jīng)驗(yàn)。

“三真”勞動(dòng)教育主要采用生活化、游戲化的教育手段，促使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中獲得真實(shí)的勞動(dòng)經(jīng)歷，讓幼兒擁有豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)；助力幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的勞動(dòng)本領(lǐng)，獲得初步的勞動(dòng)能力；在勞動(dòng)生活中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)與解決問題的能力；促使幼兒養(yǎng)成從小熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的情操，為每一位幼兒的健康快樂成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開展“三真”勞動(dòng)教育的策略

策略一：以興趣為引領(lǐng)，激發(fā)幼兒感受勞動(dòng)所帶來的快樂。要讓幼兒愿意并樂于勞動(dòng)，就應(yīng)該充分激發(fā)其對勞動(dòng)活動(dòng)的興趣，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐，親身感受勞動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)而享受勞動(dòng)的樂趣。

策略二：以生活為載體，啟發(fā)幼兒感受勞動(dòng)即生活的一部分的道理。生活中蘊(yùn)含了很多勞動(dòng)教育的內(nèi)容，這便為我們以生活為載體面向幼兒實(shí)施勞動(dòng)教育提供了良好的教育源泉。學(xué)齡前兒童更是要在生活中學(xué)習(xí)一些簡單的勞動(dòng)技能，為升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。無論是家庭還是幼兒園，都應(yīng)讓生活中的勞動(dòng)教育自然浸潤幼兒成長過程。

策略三：以動(dòng)手為基礎(chǔ)，引領(lǐng)幼兒感受勞動(dòng)過程、促進(jìn)勞動(dòng)本領(lǐng)提升。依靠雙手自主解決生活中遇到的問題和困難，不僅可以幫助幼兒提升勞動(dòng)本領(lǐng)，還能讓他們越來越自信。3—6歲幼兒喜歡動(dòng)手嘗試，在操作中獲得有益體驗(yàn)，只要根據(jù)幼兒生理、心理的實(shí)際發(fā)展水平，給予適時(shí)適度的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒的自信心和成功感會(huì)不斷獲得提升。

策略四：強(qiáng)調(diào)“知行合一”，促使幼兒感受勞動(dòng)的重要意義。勞動(dòng)教育是知、情、行相融合的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“知行合一”，可以讓幼兒在勞動(dòng)中深化情感、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、促進(jìn)勞動(dòng)能力的形成以及感受勞動(dòng)對于人們生活所產(chǎn)生的重要意義。

多途徑、全方位實(shí)施“三真”勞動(dòng)教 育

途徑一：一日生活中的有機(jī)滲透。一日生活是開展勞動(dòng)教育的主要途徑之一，只有基于幼兒實(shí)際生活的勞動(dòng)才富有生機(jī)。我園致力于將幼兒勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容基于幼兒真實(shí)的生活，并且最終服務(wù)于幼兒生活，使幼兒在生活中形成正確的勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)掌握適宜的勞動(dòng)方法，獲得生活所需的勞動(dòng)能力。

途徑二：游戲活動(dòng)中的感受操作。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑，很多勞動(dòng)教育的內(nèi)容可以通過游戲進(jìn)行，幼兒可以在游戲中感受勞動(dòng)帶來的各種體驗(yàn)，促使幼兒勞動(dòng)教育與其他五大領(lǐng)域教育有機(jī)整合。

途徑三：環(huán)境育人中的陶冶熏陶。環(huán)境育人是教育的基本途徑之一，勞動(dòng)教育通過環(huán)境對幼兒進(jìn)行熏陶與教育，可以潛移默化地幫助幼兒形成正確的勞動(dòng)觀、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、提升勞動(dòng)能力。為此，我園在一日生活中以幼兒發(fā)展需要為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“班級自然角”“開心小菜園”等區(qū)域，為幼兒提供勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)，讓勞動(dòng)教育落地生根。

途徑四：傳統(tǒng)教育中的勞動(dòng)契機(jī)。勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我園在中華民族傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣中探尋勞動(dòng)教育契機(jī)，將兩者自然結(jié)合，創(chuàng)造更多的勞動(dòng)環(huán)境，為勞動(dòng)教育提供豐富的教育資源。將勞動(dòng)教育滲透于傳統(tǒng)教育之中能更貼近幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒在實(shí)際操作、親身體驗(yàn)中感受到勞動(dòng)價(jià)值，進(jìn)而尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

途徑五：家園共育中的相得益彰。家園共育是面向幼兒實(shí)施教育的重要途徑之一，我園在勞動(dòng)教育過程中非常注重家園共育這一有效途徑。一是與家長達(dá)成教育共識，二是將幼兒園勞動(dòng)教育延伸至家庭，開展有趣的親子互動(dòng)式家庭勞動(dòng)。

總之，幼兒生活中的“三真”勞動(dòng)教育是我園的一個(gè)成功的研究經(jīng)驗(yàn)。今后我園將繼續(xù)拓展實(shí)踐研究的廣度與深度，將幼兒勞動(dòng)教育作為全面推進(jìn)“五育”并舉教育理念的重要實(shí)施途徑，為幼兒今后學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)，最終促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。