少先隊活動課“政治啟蒙”大主題教育的實踐探究

宋維

摘要

對少先隊員進行思想政治啟蒙，是少先隊的主責(zé)主業(yè)。通過“政治啟蒙”大主題教育的實踐探究，將少先隊活動課程中的相關(guān)要點進行合理遷移和融合，整合各類思政教育赍源，構(gòu)建適應(yīng)隊員知識水平和課程實際的項目化教育活動，將同類知識點融合到一個模塊中開展實踐教育，以此達到少先隊活動課程的更高效率，讓少先隊員在活動中感悟，在體驗中成長。

少先隊活動課程是少先隊突出組織屬性，以實踐教育為基本形式，對少年兒童進行政治啟蒙和價值觀塑造的跨學(xué)科實踐性課程。充分發(fā)揮少先隊活動課的教育作用，對少年兒童進行政治啟蒙，重點要解決教什么、怎么教的問題。依據(jù)少先隊工作實際情況，我們將各類思政教育資源進行整合建構(gòu)，更好地促進少先隊員健康成長。

一、模塊化建構(gòu)

我們將各類少先隊活動資源整合成四大板塊：政治意識、政治文化、政治理念、政治信息。依據(jù)重構(gòu)后的“政治啟蒙”大主題教育目標(biāo)、活動內(nèi)容等，結(jié)合學(xué)校和隊員的實際，合理地重組課堂教學(xué)時間，結(jié)合托管課堂、紅領(lǐng)巾社團、紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊等陣地有效開展少先隊“政治啟蒙”大主題教育。

1.整合思政資源

我們將思政教材、配套讀本和校本課程等有關(guān)少先隊活動的教學(xué)內(nèi)容按照政治啟蒙、組織認(rèn)同、道德養(yǎng)成，全面發(fā)展四個課程模塊，進行了知識點重組，形成了紅領(lǐng)巾心向黨、紅領(lǐng)巾爭創(chuàng)先、紅領(lǐng)巾會傳承、紅領(lǐng)巾愛學(xué)習(xí)這四大活動主題；并以此為核心，架構(gòu)起一個完整的政治啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)。具體如表所示：

2.重構(gòu)教學(xué)形式

教學(xué)內(nèi)容確定后，我們通過發(fā)布任務(wù)、溧堂討論、自主實踐的方式，落實“以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)、以隊員為主體”的教育理念，拓展隊員校外實踐的渠道，把抽象的活動內(nèi)容通過尋訪記錄、微視頻拍攝等形式嵌入少先隊大主題教育中，借助信息技術(shù)提高課堂吸引力，拓展新媒體技術(shù)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)新時代思政課的新魅力。

3.確保教育時間

首先，我們利用十分鐘隊會預(yù)習(xí)大主題教育活動內(nèi)容，確定目標(biāo)、討論分組、制定活動方案，做好活動準(zhǔn)備。其次，在少先隊活動課上進行大主題教育活動的指導(dǎo)，討論活動方法，引導(dǎo)隊員以小隊活動的方式完成任務(wù)，實現(xiàn)隊員的自主探究式學(xué)習(xí)。在活動結(jié)束后，及時完成拓展任務(wù)和展示考評，延伸教育過程。

二、項目化落實

整合融通的思政教育網(wǎng)絡(luò)能有效整合少先隊活動課、德育活動、校外實踐等資源，為隊員提供有效的實踐指導(dǎo)，能夠鍛煉隊員的思維，培養(yǎng)他們的思維能力和思維品質(zhì)，讓隊員通過參與活動對大主題項目有更深入的理解。

1.準(zhǔn)備階段

活動開展前，輔導(dǎo)員通過前置性學(xué)習(xí)，先給隊員布置任務(wù)，讓他們提前去了解項目相關(guān)的知識信息。輔導(dǎo)員初步指導(dǎo)隊員們做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，從而更好地融人項目化活動；同時通過頭腦風(fēng)暴的方式進行小隊內(nèi)討論，確立學(xué)習(xí)計劃，完成隊內(nèi)分組，為全面深入的主題學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

如在“紅領(lǐng)巾愛學(xué)習(xí)”主題下的“驚天動地尋發(fā)展”這一項目活動的設(shè)計中，為了體現(xiàn)活動的實踐性，我們給隊員們提供了一定的探究空間，基于活動過程輔助他們掌握主題知識相關(guān)資料，開展了系列的尋訪活動。

2.實施階段

確立了大主題活動的相關(guān)項目后，我們制定合理的活動步驟，包括對學(xué)習(xí)時間的合理規(guī)劃和對不同活動環(huán)節(jié)的精心策劃等，從整體上進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)?；顒雍罄m(xù)以作品展示來體現(xiàn)整個項目的實施過程。

如在“驚天動地尋發(fā)展”這一項目活動中設(shè)計了讓隊員“與父母比童年”和“探尋城市變化”環(huán)節(jié)。通過調(diào)查問卷和參觀訪問的對比分析可以發(fā)現(xiàn)，隊員對探尋城市變化更感興趣，自然而然投入了精力，從而在活動中培養(yǎng)了愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的樸素情感。

3.總結(jié)階段

先組織小隊成員一起對項目活動的過程進行同顧，并對自己參與活動的收獲進行簡單的評估；再由輔導(dǎo)員老師總結(jié)本次大主題教育項目化學(xué)習(xí)活動情況，針對項目進行過程中出現(xiàn)的問題進行反思；最后由學(xué)校大隊部統(tǒng)籌指導(dǎo)各中隊圍繞項目化學(xué)習(xí)的少先隊活動大主題，采用攤位游戲、表演匯報、投票評選等方式展現(xiàn)教育成效。

三、多元化激勵

根據(jù)“政治啟蒙”大主題教育的目標(biāo)，提出具體的評價激勵細(xì)則，記錄每位隊員在少先隊活動課上的表現(xiàn)，開展發(fā)展性評價，關(guān)注少先隊員在活動中和活動后的價值取向、思想發(fā)展和行為表現(xiàn)，鼓勵隊員進行自我評價和同伴間交流分享，最后形成綜合考評結(jié)果，促進少先隊大主題活動的順利開展。

1.制定激勵細(xì)則

通過編制隊員的活動評價手冊，明確細(xì)則要求，以鼓勵隊員在少先隊活動中的優(yōu)異表現(xiàn)。例如，在大主題活動項目化學(xué)習(xí)案例“家鄉(xiāng)榮譽我代言”的實施中，引導(dǎo)隊員通過數(shù)據(jù)前測、小組討論等方式確定了以“探尋城市地標(biāo)的前世今生”這一活動來發(fā)現(xiàn)湖州城市發(fā)展的變化。同時，在項目開展的過程中，我們還安排了兩次互動交流，請每個小隊將階段性的項目開展過程以文字、數(shù)據(jù)、圖表的形式呈現(xiàn)出來，接受開放式評價。

2.做好評價遷移

通過自評、小隊評、中隊評等多元評價方式，我們不僅看到了一個個研究項目從想法到落實逐漸完善的過程，還看到了隊員們在項目活動過程中思政素養(yǎng)的提升，更看到了隊員在項目學(xué)習(xí)過程中問題解決、與人溝通，甚至是情緒控制等能力的提高。

3.及時反饋激勵

根據(jù)“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睂嵤┺k法，及時將隊員表現(xiàn)記錄在活動評價手冊的“爭章展示”專欄，肯定隊員的學(xué)習(xí)成果，表揚他們在學(xué)習(xí)活動中的積極表現(xiàn)，增強他們對思政課程的學(xué)習(xí)興趣。

總之，堅定不移強化少先隊活動課程的政治屬性，聚焦培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人，聚焦傳承紅色基因，聚焦政治啟蒙和價值觀塑造，教育引導(dǎo)少年兒童傳承紅色基因、賡續(xù)紅色m脈是時代賦予少先隊的重要職責(zé)。通過模塊化整合教育內(nèi)容、項目化實施教育課程，多元化評價激勵，符合少年兒童的年齡特征、思想狀態(tài)及心理特點，能夠比較自然地啟發(fā)少年兒童體會黨的政治主張、價值理念、精神氣質(zhì)，從而引導(dǎo)少年兒童樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，從小做好全面準(zhǔn)備，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

本文為《基于“雙減”背景下的少先隊活動大主題教育模式研究》課題成果。