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      上學(xué)為了玩

      2023-07-12 20:57:53鄭文富
      師道 2023年6期
      關(guān)鍵詞:爬墻驢子王老師

      鄭文富

      從“學(xué)習(xí)”這個(gè)角度看,玩有時(shí)被算作學(xué)習(xí)的一種方式、一種策略,沒(méi)有學(xué)習(xí)意義的玩,就沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。

      但從“玩”這個(gè)角度看——如果成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)玩的過(guò)程,學(xué)習(xí)則是玩的一部分,是玩的過(guò)程中的一些環(huán)節(jié),是用于完善玩的一種策略。用玩的方法、玩的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí),能讓學(xué)習(xí)融入玩的過(guò)程——沒(méi)有玩的意義的學(xué)習(xí),就少了一種內(nèi)涵。

      小時(shí)候,我們?cè)缭缇统霭l(fā)了——去學(xué)校玩。

      家里不是不好玩,小土狗偷偷挖坑把它的半個(gè)窩窩頭藏起來(lái),園子外面的野地里蛤蟆三五成群地奔向二道河,天空有五百只蜻蜓在轟炸敵方的陣地……但是上學(xué)更好玩。

      上學(xué)的小路曲曲折折地穿過(guò)家家戶戶的籬笆,籬笆上爬滿了豆角秧,也有的籬笆上開(kāi)了大而艷的蠶豆花,向日葵的臉龐早就高過(guò)了籬笆,想要與我們說(shuō)話。二驢子把豆角葉摘下來(lái)粘在衣服上,我把豆角葉蓋在拳眼上拍下去,聽(tīng)“啵兒”的響聲。

      一到學(xué)校,二驢子就去窗下的樹苗地里拔草。現(xiàn)在回想,他的官名應(yīng)該是“拔草委員”。小樹苗剛比鉛筆高不了多少,二驢子一進(jìn)地,我總是想說(shuō)“拔苗助長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)。數(shù)學(xué)題就是幾加幾幾減幾,全班都會(huì),二驢子不會(huì),蔡老師就讓他數(shù)樹苗,數(shù)完了加來(lái)加去減來(lái)減去,二驢子寧可把樹苗合在一起再分開(kāi)來(lái)多數(shù)幾遍,也不肯加來(lái)減去。

      我最喜歡念課文,全班人整整齊齊地大聲念,或一個(gè)人像電影演員那樣帶著語(yǔ)氣念,都喜歡。我愛(ài)笑,老師表?yè)P(yáng)我也笑,批評(píng)我也笑,停不下來(lái),所以不能單獨(dú)念,但我能在齊讀時(shí)帶著語(yǔ)氣念。

      下了課去教室后邊的小河里撈魚抓蝦捉蛤蟆。小河蝦不是齊白石畫的那個(gè)樣子,它躲在水草叢中,蜷縮成五毫米直徑的小扁圓,估計(jì)是讓我們嚇壞了。德民他們有時(shí)把褲子脫下來(lái)當(dāng)網(wǎng)撈魚,撈著撈著就把濕透了的褲子吹得鼓鼓的當(dāng)成泳圈了。上課“鐵”聲一響,魚也不要了,蝦也不要了,都扔回河里去,趕緊往教室跑。撈魚抓蝦的沒(méi)大事,下河游水的要挨罰,蔡老師怕我們淹死。二驢子有一回頂嘴說(shuō):“這么淺的水,連蛤蟆都淹不死?!辈汤蠋煔獾眯α?。二驢子最淘氣,有一回把抓到的蛤蟆帶回來(lái)放在課桌里,蛤蟆不聽(tīng)話自己跳了出來(lái),同學(xué)們不覺(jué)得好笑,都不笑,二驢子就故意說(shuō):“看,蛤??!”氣得老師罰他去門邊蹲著。

      課間經(jīng)常去教室左前方的小房子門口,看掛在一個(gè)架子上的道鐵。上下課的時(shí)候,打更的老爺爺就用爐鉤子敲它,發(fā)出“當(dāng)啷當(dāng)啷”的聲音。我很希望自己也能敲一次,有一天故意問(wèn):“上課下課就是敲它嗎?”老爺爺就把爐鉤子給我,讓我敲一次上課鈴,這可讓我得意了好久。

      如果不干這兩件事,我們就搶黑板擦,因?yàn)椴汤蠋熡幸淮伪頁(yè)P(yáng)了課間主動(dòng)擦黑板還畫了上課用的田字格的同學(xué)。從此以后,語(yǔ)文課前搶著擦黑板和畫田字格就成了特別重要的事情。順便,寫字也成了我們愛(ài)玩的項(xiàng)目。

      冬天玩不成了,天空被凍得跟地上的雪一個(gè)顏色,校園里冷得給人一種“荒郊野外”的感覺(jué)。我們就躲在教室里寫字,比誰(shuí)寫得快寫得整齊。我喜歡寫小字,把字寫在大田字格右下角的那個(gè)小格里,蔡老師說(shuō):“你可真節(jié)省,剩下的三個(gè)小格,還可以各寫一個(gè)字。”把本子都寫完了,就把本子翻過(guò)來(lái)一直寫,寫到整本書的字全都記住了,就比背課文。背到屋子里很暗了,比外面的天還暗了,我們沒(méi)有電燈,蔡老師也沒(méi)有蠟燭,才放學(xué)回家了。

      農(nóng)村的孩子也有“六一”節(jié)的。全校的師生都來(lái)到小山下,我們就在小山下表演節(jié)目,我就是在那一天戴上了紅領(lǐng)巾的。記得在那前一天,蔡老師嚇唬我說(shuō):“你這么淘氣,明天沒(méi)有紅領(lǐng)巾戴了?!睕](méi)想到第二天,我還是和一些孩子一起站到前面去,戴上了紅領(lǐng)巾。我正在想為什么還會(huì)有紅領(lǐng)巾戴,突然間就宣布開(kāi)始上山“找寶”了,找出事先藏在山里的樹上、草叢中的小草人,就可以換獎(jiǎng)品。這是上個(gè)世紀(jì)70年代末的事了。都在傳說(shuō)當(dāng)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有多落后,試問(wèn)它比現(xiàn)在的活動(dòng)差多少呢?

      回城,換個(gè)地方玩。

      二小分校坐落在小南山下,每天上半天學(xué),有時(shí)是上午,有時(shí)是下午。從我們家屬區(qū)向后走,過(guò)了王三五河,再穿過(guò)一條小路,小路的盡頭向右轉(zhuǎn),就是我們學(xué)校了。

      王三五河太好玩了,我們?cè)谀抢飺菩◆~、抓螞蚱、捉蜻蜓,找又直又長(zhǎng)的蒿子桿,用石頭墊成所謂的“橋”,比誰(shuí)過(guò)橋更快,比誰(shuí)能在去學(xué)校的路上把課文背完。當(dāng)然,課文是永遠(yuǎn)也背不完的。

      進(jìn)教室前,要把所有的“破爛”都扔掉。有一回,我舍不得扔掉我的蒿子桿,大膽把它抓在手里藏在身后。蔣老師看見(jiàn)了就說(shuō):“把它立在門后,你進(jìn)去;要不然你倆都立在門后。”

      教室有一半在地下,外面的窗臺(tái)比地面高不了多少,每個(gè)窗戶都有柵板,我總懷疑這是軍隊(duì)的駐地,坐在教室里總有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的故事在腦海里閃現(xiàn)。放學(xué)后做完值日,要把柵板關(guān)起來(lái),我的愿望是能多關(guān)一面柵板,有一次金貴把他的柵板讓給我關(guān),下一回我也把我的柵板讓給他關(guān)。

      有一段時(shí)間,我迷上了畫手腳都能拿東西的小人,不知道是不是看過(guò)了千手觀音、八臂哪吒故事的緣故,我給小人畫了很多手、腳,讓每只手腳都拿著各種各樣的東西。這畫終于給蔣老師看到了,她抓過(guò)去看了一會(huì)兒,說(shuō):“眼睛耳朵鼻子都可以拿東西啊,每根頭發(fā)都可以拿東西啊?!笔Y老師可真聰明。

      回家的路好像短很多。

      夏天著急回家吃飯。兒歌說(shuō):“老師老師快放學(xué),我家煮的掛面條。一人一碗零一勺,回家晚了撈不著。”掛面條是少有的,但是餓了吃什么東西都香啊。

      冬天就不一樣了,是一路打著“出溜滑”回家的。冬天的路上,總有一大長(zhǎng)條一大長(zhǎng)條的冰面,我們就助跑一下站著從上面滑過(guò)去,一條接一條地滑過(guò)去。有一天,蔣老師竟然和我們一起放學(xué),竟然和我們一起打“出溜滑”。

      蔣老師和蔡老師不同,除了讓我們背課文、寫生字和算算術(shù)外,還要我們寫作文。我們好多人不會(huì)寫,蔣老師就給我們念一篇寫得好的作文,希望我們能學(xué)著寫。我聽(tīng)了覺(jué)得真好,可是一個(gè)字也記不住。蔣老師就把一段話抄在黑板上,把每個(gè)句子中的一些詞去掉,讓我們往里面填一些詞,算作是我們的作文。這樣還行。有一回蔣老師叫我站起來(lái)填空,結(jié)果我填的與范文的作者一樣。那個(gè)同學(xué)說(shuō):“老師,是那么回事,我倆一起干的。”蔣老師說(shuō):“好,好,一樣好?!?/p>

      為了在那些空格里填上不同的詞,讓黑板上的那句話“能夠記錄我們自己干過(guò)的事”,能夠表達(dá)我們自己的“中心思想”,我們想了很多辦法的,比如把整本課本都翻了無(wú)數(shù)遍,把能看到的小人書都看了好多遍,把我們玩時(shí)做過(guò)的事都用上了。我們相互支招,把能想的主意都想出來(lái)了。不知道在現(xiàn)在的老師眼里,我的蔣老師的“作文”課算不算好,但是這個(gè)辦法讓我在上下學(xué)路上玩的時(shí)候,都想著自己的動(dòng)作是個(gè)什么詞,注意到除了“太陽(yáng)當(dāng)空照,花兒對(duì)我笑”外,還有別的景物,玩“三個(gè)字”游戲的時(shí)候,都想盡辦法說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的三個(gè)字。

      學(xué)校那邊的小南山有無(wú)窮無(wú)盡的吸引力。一到星期天我們就到山上去玩,從不同的山坡沖上去,然后再在山間游蕩,摘小果子采小花,在樹叢中翻找,希望能找到一些東西,每次都要爬到山頂?shù)蔫F架子塔上,遙望遠(yuǎn)處的松花江?!拔覀?cè)?jīng)終日游蕩,在故鄉(xiāng)的青山上……”就是這種感覺(jué)。有一次,蔣老師說(shuō):“我們比賽登山吧?!钡谝粋€(gè)登上山頂?shù)牡?分,第二個(gè)登上山頂?shù)牡?分……全班分成四個(gè)小組,哪個(gè)小組的總分最低,哪個(gè)小組就是第一名。

      沖??!看哪個(gè)組最快……

      真快啊,我們上五年級(jí)了。上五年級(jí)就得回二小本校了。

      我們很快愛(ài)上了跳繩打沙包踢毽子了。大建不知怎么就學(xué)會(huì)了跳懸繩,能一連懸好幾個(gè),班里好幾個(gè)男生都學(xué)會(huì)了,我也能懸一個(gè),二班的男生一個(gè)都不會(huì)。女孩子踢毽子,踢、盤、錛、打,像蝴蝶飛舞一樣好看。打沙包就男生女生混著來(lái),大呼小叫。跳大繩的時(shí)候,王老師也來(lái)?yè)u繩了,我們排成一排,一個(gè)個(gè)跳過(guò)去,再繞回隊(duì)尾,歡樂(lè)的笑聲飛向云彩。

      山下回來(lái)的孩子野慣了,終于去爬墻了。一下課一大群男孩子就跑到墻下去,慫的爬墻柱,墻柱上有豁岔,踩著很容易上去,勇的直接往墻頭上躥,扒著墻頭就上去了。一排人坐在墻頭上唱“讓我們蕩起雙槳……”很快被發(fā)現(xiàn)了,王老師離老遠(yuǎn)就向墻頭大喊:“都給我下來(lái),都給我下來(lái)!”王老師人斯文,不會(huì)說(shuō)罵人的話。第二天,爬墻的又去了,改唱“啊門啊前一棵葡萄樹……”王老師終于想出了一個(gè)嚇人的主意:“隔壁就是一中,給他們的老師看到你們爬墻,就不要你們了?!惫痪蜎](méi)人爬墻了。其實(shí)我們都知道,老師是怕我們從墻上掉下來(lái)摔壞了。

      最榮幸的事情是能夠抬腳風(fēng)琴。全校只有一臺(tái)或兩臺(tái)腳風(fēng)琴,非常金貴,上音樂(lè)課時(shí)要把腳風(fēng)琴抬到教室里來(lái)。不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)抬的,要個(gè)子高大、不淘氣才可能被選中。有一回,老師不知為什么指了我。我太高興了,和另外幾個(gè)同學(xué)風(fēng)一樣沖到別班的教室去。我們把琴抬起來(lái),就往四樓跑,上樓梯時(shí)大家力氣就不足了。這時(shí)不知誰(shuí)小聲喊:“一、二、一、二……”他這一喊,大家又來(lái)了勁,一起喊“一、二、一、二……”明明是一個(gè)勞動(dòng)過(guò)程,又變成了玩。那堂課,我唱歌格外賣力氣,格外大聲?,F(xiàn)在想想,有這么一個(gè)莫名其妙的“大嗓門”,老師的心情應(yīng)該是“凌亂”的。

      王老師可真厲害,不知道她是用什么方法讓我們愛(ài)上學(xué)習(xí)的。我們下了課猛玩,上了課就拼命算題、背書。

      春天來(lái)了有一段時(shí)間了,可以穿單衣了,王老師帶我們?nèi)ゴ河?,去江北柳樹島。王老師穿著淺藍(lán)色的翻領(lǐng)外套,花襯衫的大領(lǐng)子翻出來(lái),別提多漂亮。我們坐船過(guò)了松花江,就來(lái)到柳樹島上?!半x離原上草,一歲一枯榮?!睊咧忝芬黄叵褚粋€(gè)個(gè)夢(mèng),馬舌菜一鋪一鋪地延伸著,婆婆丁早就長(zhǎng)成了蒲公英,伸出了中間的那個(gè)小挺子,天星星秧也長(zhǎng)成了大棵大棵的,這里一大叢那里一小叢的,野西瓜苗、山菇娘、筋骨草、狼尾花、山野豌豆、路邊青、石龍芮……知名不知名的野草都冒出來(lái),高高低低,漫山遍野?;ㄟ€沒(méi)開(kāi),但是你仿佛已經(jīng)看到了花海,看到了蜜蜂采蜜。

      我們?cè)谔镆袄锱軄?lái)跑去,跑累了就回大本營(yíng)找水喝。王老師不跑,她有心臟病,臉色蒼白,坐在柳樹下看著清澈的江水向東流,看著小魚突然跳出水面。“它們也在水底亂跑呢,跟你們一樣?!蓖趵蠋熚⑿χf(shuō)。松花江上,高高的天空中飄著柔柔的白云。

      回來(lái)的路上,我們還去照相館拍了合照。那是我最為珍貴的照片之一。

      王老師喜歡給我們補(bǔ)課,但是她不留堂,她讓我們有問(wèn)題就直接去她家里問(wèn)。有一天晚上,吃過(guò)晚飯后,二小、大雷帶上我去王老師家問(wèn)問(wèn)題。我聰明,沒(méi)什么問(wèn)題好問(wèn)的,就是想知道去老師家問(wèn)問(wèn)題是怎么一回事,他們倆和我是一樣的心思。王老師給我們細(xì)細(xì)地講了二小提出的問(wèn)題,我們也把書背給老師聽(tīng)。背的是什么書,已經(jīng)沒(méi)什么印象了,但是記住了王老師家書柜里幾大排整整齊齊的淺綠色封面的書,王老師說(shuō):“這是二十四史,王老師(她的愛(ài)人)把錢都用來(lái)買這套書了。”從那時(shí)起,我們就想看一整套一整套的書了。

      有一件事我們沒(méi)有當(dāng)作玩的——有一天,我們正在上課,窗外突然傳來(lái)一聲巨響,王老師“梆”地倒在了講臺(tái)上,驟來(lái)的巨響把她的心臟病驚犯了。我不記得我們有沒(méi)有大呼小叫了,只記得班長(zhǎng)大武用最快的速度跑出校門去攔車,送老師去醫(yī)院。剛出校門就攔到了一輛大解放,司機(jī)當(dāng)即就送王老師去了醫(yī)院。王老師有九條命。我們不知道她教了多少屆學(xué)生,但是她一直對(duì)大武有依賴,有事愿意找大武幫她解決。

      王老師的愛(ài)人用倒騎驢把她從醫(yī)院接回家,我們幾個(gè)住得最近的小孩都護(hù)在車上。經(jīng)過(guò)地下道時(shí),上面有火車隆隆開(kāi)過(guò),小宏趕緊用手去捂住老師的耳朵。我說(shuō):“王老師得的是心臟病,應(yīng)該捂胸口。”兩個(gè)王老師都笑起來(lái),我們的王老師說(shuō):“如果要犯病,捂哪都沒(méi)用?!?/p>

      王老師的病好了,我們?nèi)奸L(zhǎng)大了。升初中的考試來(lái)了……

      四十多年了,回首童年的恣肆,我不知該向誰(shuí)懺悔我的淘氣,但我永存著對(duì)蔡媽媽、蔣媽媽、王媽媽的感激之心——感謝她們對(duì)淘氣孩子的接納與寬容。

      我也時(shí)刻提醒自己,要么讓學(xué)習(xí)有趣起來(lái),要么讓學(xué)習(xí)融入孩子快樂(lè)的生活過(guò)程中——愛(ài)惜他們貪玩的心理,用他們玩的方式,以他們玩的那種精神狀態(tài),不要把學(xué)習(xí)搞成外在于玩的另一種東西。

      如果不能讓學(xué)習(xí)像玩那樣有趣,那就讓孩子們把學(xué)習(xí)當(dāng)成玩吧。

      (作者單位:廣州中學(xué))

      責(zé)任編輯 晁芳芳

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