手機游戲也是一種教育資源

劉中元

20世紀八九十年代，玩泥巴、堆沙子、彈弓等傳統(tǒng)游戲在中國校園和鄉(xiāng)下廣為流傳，深受孩子們喜愛。隨著城市化進程和教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，傳統(tǒng)游戲逐漸“逃離”了學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的“主旋律”，但孩子并沒有因為傳統(tǒng)游戲的遠去，而失去對游戲自由的向往和追求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，手機游戲闖入學(xué)生生活，成為很多學(xué)生的樂園。作為具有專業(yè)技能的班主任，不能武斷地禁止學(xué)生玩手機游戲，而應(yīng)該把手機游戲當(dāng)作一種教育資源，對學(xué)生進行價值引領(lǐng)，為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、手機游戲是家庭教育之“鏡”

父母常以“為孩子好”的名義，拒絕孩子玩手機游戲，但孩子對父母的“好意”并不領(lǐng)情。他們總是采取隱蔽的方式玩游戲，躲避父母的察覺。這種“堵”與“逃”的教育方式恰像家庭教育的一面鏡子，折射出家長沒“看見”孩子愛玩的天性的現(xiàn)象，這勢必導(dǎo)致“雞飛狗跳”的家庭生活。

這不，剛開學(xué)，小趙媽媽就緊張地給我打求助電話，原來小趙近期沉迷于手機游戲，與父母發(fā)生激烈沖突，甚至威脅要從窗戶跳下去。通過談話、家訪和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，小趙是獨生子女，父親是駕校教練，教育方式簡單粗暴，母親是商場銷售員，文化修養(yǎng)不高，雖然她在周末也能陪孩子，但大都是盯學(xué)習(xí)、陪補課，這讓小趙完全失去了自主感，對學(xué)習(xí)非常厭惡，而充滿樂趣與挑戰(zhàn)的手機游戲自然成為他的精神樂園。他還夢想著哪天能成為電子競技冠軍。

在溝通中，小趙的父母懂得了，手機之所以把孩子從父母身邊“奪走”，是因為孩子具有愛玩的天性，缺少玩伴，父母又“不好玩”，孩子不是上學(xué)就是補課，生活空間狹窄，生活方式單調(diào)。具有聲、色、形、效的手機游戲不但給孩子提供無限擴大的生活空間，帶來互動快感，還能讓孩子體會到現(xiàn)實生活中難以獲得的成就感，孩子沉迷于手機和手機游戲也就不難理解了。如果父母不顧孩子的天性和需求，忽視時代發(fā)展，以父母的權(quán)威壓制孩子，自然會產(chǎn)生沖突。因此，父母不能拿傳統(tǒng)思想教育數(shù)字時代的孩子，應(yīng)該用成長的視角看待孩子玩手機游戲的問題，幫助孩子尋找成長的興趣。

小趙父母開始學(xué)著去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，學(xué)會理解、接納、尊重孩子。當(dāng)小趙玩手機游戲時，他們不再緊張地去“圍追堵截”，相反，父親與小趙一起玩游戲、聊游戲、研究游戲，父子成為游戲“戰(zhàn)友”，小趙也慢慢地愿意跟父母交流，家庭生活恢復(fù)到歡樂和諧的狀態(tài)。

良好的關(guān)系是教育的前提。當(dāng)小趙一家關(guān)系和諧后，我鼓勵他的父母采取民主教育方式，先肯定孩子的“冠軍夢”，支持孩子適當(dāng)玩游戲，引導(dǎo)他研究要實現(xiàn)游戲冠軍夢所需的條件。小趙查找資料后發(fā)現(xiàn)，“電子競技”是實體競技場延伸到虛擬電子屏的體育項目，是腦力、心力和技巧的較量，凡是有所成就的游戲高手，無不具有靈活的思維、高深的知識和技巧，每天至少需要十幾個小時的枯燥訓(xùn)練，對智商、毅力和思維具有較高的要求。小趙認識到把玩游戲當(dāng)作一種職業(yè)并不是簡單的事，需要不斷地學(xué)習(xí)，提高能力、智慧，而電子競技也不是他真正向往的職業(yè)。于是，他放棄了天真的“游戲冠軍夢”，并與父母民主商定手機管控的規(guī)則：1.周末以親子共讀、讀書分享代替手機游戲。2.平時可正常使用手機的基本功能，如交際功能：打電話、發(fā)短信、視頻聊天等；學(xué)習(xí)功能：查資料、看微課、聽英語等；娛樂功能：看視頻、錄短片、聽音樂等。3.使用手機應(yīng)安排在時間充裕的晚上，原則上不超過一小時。4.違反規(guī)定將受到懲罰：俯臥撐50個，堅持遵守規(guī)定達一個月，可獲得一個合理的心儀禮物。

在后續(xù)的執(zhí)行中，小趙也有違規(guī)的行為，但父母動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，讓其慢慢地遠離了手機游戲，投入了書籍的懷抱。

孩子沉迷手機游戲是父母教育的一面鏡子，“照見”家庭教育的迷失。具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任可引導(dǎo)父母從孩子沉迷手機游戲的行為中看到孩子的成長需求，用成長的心態(tài)，選擇符合孩子成長的教育之路，讓家庭教育更科學(xué)，讓家校共育之路更穩(wěn)健。

二、手機游戲是教師教育之“睛”

學(xué)生玩游戲，往往是不愿意被班主任知道的。如果班主任在班級里問誰玩手機游戲，得到的答案往往是“不知道”。這樣，老師和學(xué)生就處于“貓與老鼠”一樣的關(guān)系中，教育效果無從談起。我讓手機游戲成為教育之“睛”，“看見”哪位學(xué)生會玩游戲，玩游戲的水平如何，以此推測學(xué)生的心理需求，更好地為其提供“私人訂制”的精準教育。

我每帶一個班級，都會抽時間開展一次班級手機游戲大賽，看看誰是真正的游戲“王者”。盡管我的“另類”做法，表面上看不符合學(xué)校嚴格的管理要求，但實質(zhì)上卻符合學(xué)生的心理需求和班級管理的需要，這不正是學(xué)校育人所需嗎？

同學(xué)們聽到要舉辦班級手機游戲大賽，個個摩拳擦掌，踴躍報名，積極組團。令我驚訝的是，不僅僅那些成績落后、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會打游戲，那些在班級沉默寡言的女生和“學(xué)霸”居然也是游戲高手。一場游戲比賽把會打游戲的同學(xué)和他們的游戲水平都暴露在“陽光”之下，不僅讓我贏得學(xué)生的愛戴，還為我“看見”了學(xué)生，為教育學(xué)生提供第一手資料。

在大賽后，我們召開總結(jié)班會，進行頒獎。獲得“王者”稱號的小李面帶微笑地在掌聲中走上講臺，發(fā)表獲獎感言。他開玩笑地說：“這是一個用血和淚換來的榮譽?！甭牭竭@話，我請同學(xué)們談?wù)勥@話是什么意思。同學(xué)們很聰明，也搞笑地回應(yīng)：“肯定是他們家屢次上演了精彩絕倫的‘諜戰(zhàn)片。”一陣笑聲后，同學(xué)們開始談?wù)勛约簩κ謾C游戲的認識。可別說，學(xué)生們的認識水平還真不低，大都能認識到手機游戲不是洪水猛獸，玩手機游戲也不是丟臉的事，但是如果玩物喪志，耽誤學(xué)業(yè)，那就錯誤了。澄清認識后，我們轉(zhuǎn)向“如何走出手機游戲的漩渦”的討論。同學(xué)們各抒己見，最后，大部分同學(xué)都制定了自己認同的遠離手機游戲的規(guī)定，并計劃請家長協(xié)助執(zhí)行。

在班會中，學(xué)生提高了對手機游戲的認知，形成了正確價值觀，也制定出遠離手機的個性化辦法。但我深知，班會只能解決大多數(shù)同學(xué)的問題，要讓所有學(xué)生有度地玩游戲，甚至遠離游戲，絕非是一兩次班會課所能做到的。于是，我私下請游戲成癮者教我玩游戲，有時還一起打游戲，我的“開明”得到他們的信任，手機游戲不再是學(xué)生和老師之間的“一堵墻”，而是成為師生關(guān)系的“黏合劑”。我們形成和美共生的師生關(guān)系，我也順勢開發(fā)學(xué)生讀書、運動或勞動等興趣活動，采取系統(tǒng)脫敏的辦法，引導(dǎo)游戲成癮者逐步遠離手機游戲。

一場手機游戲大賽成為我“看見”學(xué)生成長需求的“眼睛”，讓我走出強硬僵化的教育管理誤區(qū)，走上了引導(dǎo)教育學(xué)生向陽而生的育人道路。

三、手機游戲是學(xué)生成長之“徑”

玩手機游戲是精力充沛、對世界充滿好奇的青少年的天性，也是他們探索世界的一種途徑。在游戲世界里，學(xué)生可以忘掉“世間煩惱”，沉浸在自由自在的虛擬世界中，尋找現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的成就感，自我療傷，重獲自信心。就此來看，手機游戲也可當(dāng)作一種獨特成長路徑。小王就是其中的一個例子。

小王是很內(nèi)向的中等生，他的爸爸是個在外地工作的煤礦工人，媽媽是個上夜班的工人，而且父母長期分居，關(guān)系瀕臨破裂。周末回家，小王在家里找不到親人交流，便慢慢地陷入手機游戲的“泥潭”，也因此常與父母發(fā)生劇烈沖突，親子關(guān)系跌到谷底，還差點釀成悲劇。

面對小王的處境，我似乎“看見”了一個“心理營養(yǎng)不良”的孤獨靈魂在發(fā)出求助的吶喊——“幫幫我吧！”我沒有勸其不要玩手機游戲，而是重視其成長問題，勸說其父母支持其玩手機游戲，這種反常態(tài)的做法讓小王很吃驚，感受到從沒有過的“禮遇”，由此開始信任我。后來，我請他當(dāng)班級管理的“智囊”，給我出主意，每當(dāng)有一個主意被采納，我就請他吃一頓飯。逐漸地，我們成為無話不談的朋友。

我沒有讓教育停留在構(gòu)建良好師生關(guān)系上，而是采取敘事療法，讓他敘述手機游戲給其帶來的利與弊，讓其暴露成長的問題，找到新的成長點，引導(dǎo)其創(chuàng)造一種自己認可的世界觀和人生價值；然后，把問題外化，把人與玩游戲區(qū)別開來，讓其內(nèi)在本質(zhì)被看見和認可，激發(fā)他解決問題的內(nèi)驅(qū)力；最后，采取由薄到厚的方法，讓他從嚴重的消極自我認同中尋找正向積極的自我認同，逐步擴大，形成積極的自我觀念。

請看如下對話：

我：你覺得你真的喜歡手機游戲嗎？

生：喜歡，但有時也不想玩手機游戲。

我：為什么不想玩？

生：我的眼睛近視得越來越厲害了，我的身體也因運動少而變得越來越差，都去醫(yī)院看過幾次了，而且現(xiàn)在離開手機我就有點焦慮。

我：確實，很多學(xué)生沉迷于手機游戲，給身心都帶來巨大的危害，你想一直這樣下去嗎？

生：我有時也不想打了，但是又改不了。

我：嗯，確實。你覺得有沒有其他的興趣愛好可以代替手機游戲呢？

生：我的成績還不錯，對學(xué)習(xí)還沒有失去興趣。

我：是的，據(jù)我所知，你的中考成績是縣前100名，你肯定也喜歡且善于讀書，是吧？

生：是的，從小學(xué)到初中，我的成績一直都很優(yōu)秀，那個時候，人人都夸我厲害。

我：是的，你很會學(xué)習(xí)。你有沒有方法，重燃學(xué)習(xí)激情呢？

生：有吧，我準備制定一個目標(biāo)，選擇一個喜歡的大學(xué)作為目標(biāo)，真正地去拼搏一下。

我：不錯。你的基礎(chǔ)不錯，如果再有明確的目標(biāo)，少玩手機游戲，多花點時間學(xué)習(xí)，一定可以考上理想的大學(xué)的。

生：我也覺得我可以。因為我曾經(jīng)就是“學(xué)霸”，手機游戲耽誤太多的時間，導(dǎo)致我成績下降得厲害。我會改變的。

我：加油，有需要的話，我會全力以赴地幫你的。

在上述案例中，小王認識到手機游戲的危害，清楚自己的優(yōu)勢，重新燃起學(xué)習(xí)的激情，制定目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。不僅如此，我們約法三章：1.周末玩游戲不超過1小時，而且必須先按質(zhì)按量完成周末作業(yè)；2.保證睡眠充足，運動足夠；3.煩惱時，可用玩游戲放松心情，但不能與其他同學(xué)組團玩游戲，以免影響他人。盡管小王也偶爾違反規(guī)定，但都會自覺向我檢討，這個時候我都會贊揚他誠實、勇敢，鼓勵他超越自己。最終，小王順利地考上了一所重點大學(xué)。

假如我按照正常的“套路”，與其父母密切“合作”，逼迫其戒掉手機游戲，也許他就會出現(xiàn)“渾沌之死”的悲劇。慶幸的是，我找到有效方法使手機成為他的成長契機，助力其順利地考上了重點大學(xué)。

可見，“打游戲=不學(xué)習(xí)=玩物喪志”未必總是成立的。誠如著名教育家杜威所說：“如果我們還用昨天的教育方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的將來?！泵鎸W(xué)生沉迷手機游戲的問題，教育者應(yīng)該認識到，學(xué)生熱愛和執(zhí)著的手機游戲不是洪水猛獸，而是數(shù)字時代發(fā)展的新事物。我們應(yīng)學(xué)會理解和尊重，把手機游戲當(dāng)作教育資源，讓家長看見家庭教育的不足，尋求改進家庭教育的辦法；看清學(xué)生的興趣愛好、心理需求，搭建適合學(xué)生成長的平臺，提供精準的教育服務(wù)，讓孩子在手機游戲中走出一條獨特的成長途徑。

（作者單位：安徽合肥市北城中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳