“心”“語(yǔ)”融合，潤(rùn)物無(wú)聲

張勝霞

中職生是一個(gè)很特殊的群體，他們中的大部分人因?yàn)槌煽?jī)不好被分流出來(lái)，是經(jīng)常被忽視的一個(gè)群體。他們之中，留守兒童、來(lái)自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難家庭的也占一定比例。對(duì)比一般中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職生的心理可能更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

他們由于成績(jī)不好，從小到大可能長(zhǎng)期受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的批評(píng)或者歧視，那些單親家庭或者貧困家庭的孩子，缺乏關(guān)愛(ài)，久而久之形成了自卑心理。他們很有可能用一些過(guò)激的方法去掩飾自己，比如打架斗毆、頂撞老師等，表現(xiàn)出一定的攻擊性。

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，不需要考慮升學(xué)，所以，中職生思想很活躍，愛(ài)好很廣泛。但是，由于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱又缺乏勤奮刻苦的精神，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又沒(méi)有總結(jié)出行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，從而可能產(chǎn)生厭學(xué)的不良心理和行為。

本文以中職生為例，談一談如何把語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理發(fā)展。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行素質(zhì)教育的前提。正所謂：“親其師，信其道?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，在課堂上平易近人，和藹可親，當(dāng)學(xué)生走神、回答錯(cuò)誤或者犯錯(cuò)的時(shí)候，教師不要疾言厲色，在及時(shí)糾正學(xué)生的同時(shí)給予鼓勵(lì)，消減學(xué)生的心理壓力，這也有助于提高教師本身的人格魅力。

中職生在課堂上容易表現(xiàn)出懈怠、厭倦、不耐煩、反抗、不服管教等情況，教師要尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)肅但不嚴(yán)厲地與學(xué)生交流，用溫和平靜的言語(yǔ)減輕學(xué)生的心理戒備，同時(shí)要激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，促使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生歸屬感。

在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)非智力因素

非智力因素，是指與智力、能力活動(dòng)有關(guān)的一切非智力（非認(rèn)知）、非能力的心理因素，包括情感因素、意志因素、個(gè)體意識(shí)傾向性、氣質(zhì)和性格。

身為教師，我們應(yīng)明確任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素才能收到理想的效果。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視非智力因素的培養(yǎng)。受原生家庭、過(guò)往成敗經(jīng)驗(yàn)等因素影響，中職生普遍不夠自信，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏毅力，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、磨練學(xué)生的意志力。

在課堂實(shí)踐中，可以參考以下方法：

激發(fā)學(xué)生的好奇心。授課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。情境要新穎并有適當(dāng)難度。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神。布置讓學(xué)生自己收集、加工、分析信息為主的課堂活動(dòng)或課后作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，產(chǎn)生求知的愿望。

用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的毅力與恒心。在學(xué)習(xí)中缺乏毅力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考，變得懶惰，不求甚解，注意力不集中。而長(zhǎng)期的深閱讀，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。語(yǔ)文教師平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生提供聽(tīng)讀、跟讀、閱讀、評(píng)測(cè)等交流指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中獲得毅力與恒心。

注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透

在語(yǔ)文教材中，有很多關(guān)于思想情感類(lèi)的文章。這樣的文章很適合與心理健康知識(shí)進(jìn)行深化融合。教師可以借助多媒體，通過(guò)聲音、圖畫(huà)、視頻等形式向?qū)W生們開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到心理健康知識(shí)，多媒體直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)也有助于學(xué)生的理解與掌握。

在教授現(xiàn)代愛(ài)情詩(shī)《致橡樹(shù)》一課時(shí)，我就用多媒體把學(xué)科教學(xué)和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，給他們上了一節(jié)別開(kāi)生面的愛(ài)情心理指導(dǎo)課。這一時(shí)期的中職生由于受一些不良風(fēng)氣和思想的影響，對(duì)愛(ài)情的認(rèn)知大多停留在物質(zhì)和生理的層面。當(dāng)遇到無(wú)法解決的情感問(wèn)題時(shí)，他們往往羞于向老師和家長(zhǎng)傾訴，從而導(dǎo)致無(wú)法挽回的損失和傷害。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生明白了什么是真正的愛(ài)情，了解現(xiàn)階段兩性該如何相處，了解什么時(shí)候開(kāi)始一段愛(ài)情才是合適的。同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好與高尚，既不要對(duì)愛(ài)情感到羞愧，也不要對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)無(wú)知從而受到傷害。懂得如何慎重對(duì)待愛(ài)情、正確處理感情問(wèn)題，也有助于提高中職生的心理健康水平。

此外，語(yǔ)文教師的心理素養(yǎng)與人文素養(yǎng)也很重要。語(yǔ)文教師要以健康、積極的心理素質(zhì)去開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)工作，以真實(shí)自然的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高教育教學(xué)的成效。人文素養(yǎng)體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)待社會(huì)、他人以及自己的精神、心理和態(tài)度的修養(yǎng)。教師在對(duì)待社會(huì)、人生等方面要有良好的認(rèn)知能力，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生。

平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”2021年規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號(hào)：[2021]PLG651