傳承黃炎培職教思想構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷人才個(gè)性化培養(yǎng)體系

[摘 要]本文深入研究黃炎培先生的職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)觀念，提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一、個(gè)性化發(fā)展與服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一、創(chuàng)新型能力構(gòu)建與技術(shù)技能培養(yǎng)相統(tǒng)一、人才培養(yǎng)持續(xù)性發(fā)展與考核考評(píng)機(jī)制相統(tǒng)一的四層次人才培養(yǎng)理念。構(gòu)建精準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、打造“以人為本”個(gè)性化培養(yǎng)體系、探索“多元增值”職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、建立“一體兩翼”專業(yè)課程體系、完善服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)，從而進(jìn)一步落實(shí)黃炎培職業(yè)教育思想的實(shí)踐方案。

[關(guān)鍵詞]黃炎培職業(yè)教育理念 本科層次職業(yè)教育 個(gè)人化人才培養(yǎng)

項(xiàng)目來(lái)源：中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題《職業(yè)本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)四層次個(gè)性化培養(yǎng)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJS2022YB157）；西安汽車職業(yè)大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究、創(chuàng)建與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2019JG006）。

引? 言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)。職業(yè)教育的特色發(fā)展，歸根結(jié)底是建立高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的個(gè)性化培養(yǎng)體系。目前我國(guó)職業(yè)教育關(guān)于人才的個(gè)性化培養(yǎng)研究尚處于初級(jí)階段，而中國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)者黃炎培先生百年前就對(duì)人才的個(gè)性化培養(yǎng)提出了自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。本文在研究和傳承黃炎培先生職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，以西安汽車職業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為突破口，聚焦汽車產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)營(yíng)銷人才的緊迫需求，以本科層次職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)的探討與研究。建立起本科層次職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才個(gè)性化培養(yǎng)體系，解決了職業(yè)教育框架下人才培養(yǎng)的目標(biāo)、考評(píng)機(jī)制、教學(xué)體系等問(wèn)題，從而推動(dòng)體系建設(shè)，對(duì)相關(guān)院校起到了較好的借鑒作用。

基于黃炎培教育思想的個(gè)性化人才培養(yǎng)理念

黃炎培先生作為我國(guó)近代著名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家，在百年前明確提出職業(yè)教育的目的就是謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。黃炎培職業(yè)教育思想將職業(yè)教育的目標(biāo)明確分為四個(gè)層次，既突出職業(yè)特點(diǎn)，滿足個(gè)人的創(chuàng)新與發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)與強(qiáng)國(guó)有我的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這與國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色的目標(biāo)不謀而合，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，和對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：國(guó)外關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的研究起步比較早，相對(duì)比較成熟，但與服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)乃至國(guó)家發(fā)展需要的統(tǒng)一性研究較少；國(guó)內(nèi)研究目前主要集中在三個(gè)方面，一是分層教學(xué)的開(kāi)展，二是個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，三是個(gè)性化教學(xué)模式的創(chuàng)新，這些研究往往集中在個(gè)性化教學(xué)的某一方面，未將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與社會(huì)服務(wù)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。2022年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，文件中明確指出：構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)學(xué)校（含技工院校，下同）為基礎(chǔ)、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。職業(yè)本科作為高技能人才建設(shè)的主力軍，要肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，因此本科層次職業(yè)教育人才的個(gè)性化培養(yǎng)不能脫離社會(huì)服務(wù)功能和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這也是黃炎培先生所倡議的“學(xué)校無(wú)不用之成材，社會(huì)無(wú)不學(xué)之執(zhí)業(yè)，國(guó)無(wú)不教之民，民無(wú)不樂(lè)之生”大職業(yè)教育主義理念。

本科層次職業(yè)教育個(gè)性化人才培養(yǎng)的要求

1.目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一

黃炎培先生提出的“大職業(yè)教育主義”理論認(rèn)為：只從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。辦職業(yè)教育必須建立整個(gè)社會(huì)和職業(yè)界的聯(lián)系，參與全社會(huì)活動(dòng)，更多探尋職業(yè)教育外部環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。要穩(wěn)步發(fā)展高層次職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，就需要精準(zhǔn)高層次職業(yè)教育的培養(yǎng)定位。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線需要，遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，滿足相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群的需求。

2.個(gè)性化發(fā)展與服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一

黃炎培先生將“謀個(gè)性之發(fā)展”擺在首要位置，提出“技術(shù)教育范圍內(nèi)，最易發(fā)現(xiàn)天才，對(duì)天才生必須施以特殊教育，萬(wàn)不可以尋常繩墨去限制他發(fā)展”。

大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是全面發(fā)展的必要條件和核心內(nèi)容，在全面堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生存在個(gè)性化差異并且能夠做到因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)開(kāi)發(fā)自身優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育作為一種類型教育就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)技能人才，這恰恰需要職業(yè)教育采取個(gè)性化、因材施教的教學(xué)方式，在注重全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)技能的前提下，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生獲得某方面的技術(shù)技能并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。這就要求職業(yè)教育要從課程體系構(gòu)建入手，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化技能與服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一，完成黃炎培先生所倡導(dǎo)的“對(duì)己謀生”“對(duì)群服務(wù)”職業(yè)理念。

3.創(chuàng)新型能力構(gòu)建與技術(shù)技能培養(yǎng)相統(tǒng)一

黃炎培先生提出“手腦并用，雙手萬(wàn)能”，就是既要重視理論學(xué)習(xí)，也要重視技能訓(xùn)練，高校應(yīng)著力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展就是要培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并舉的創(chuàng)新型復(fù)合人才，要實(shí)現(xiàn)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)中創(chuàng)新型人才的定位及培養(yǎng)，需要提高學(xué)生的勞動(dòng)力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這不僅要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，更要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用，將創(chuàng)新教育下沉到專業(yè)層面，應(yīng)用到地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)職業(yè)教育中創(chuàng)新型人才進(jìn)行認(rèn)知、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的重構(gòu)。創(chuàng)新型能力構(gòu)建要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，緊緊圍繞技術(shù)重構(gòu)，形成以工匠精神為引領(lǐng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維為主線，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的教育教學(xué)體系。

4.持續(xù)性發(fā)展與考核考評(píng)機(jī)制相統(tǒng)一

縱觀黃炎培先生的一生，就是踐行與時(shí)俱進(jìn)理念的一生，他認(rèn)為社會(huì)在不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，人類在不斷發(fā)展，職業(yè)教育必須不斷前進(jìn)。職業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)秉承持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)涵，以學(xué)生能力及社會(huì)需求為導(dǎo)向，精準(zhǔn)有效地滿足企業(yè)及個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展需求。要考慮人才培養(yǎng)的持續(xù)性尤其是學(xué)生畢業(yè)后終身學(xué)習(xí)的渠道和途徑，建立終身學(xué)習(xí)體系與構(gòu)建專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，形成完整的螺旋式上升學(xué)習(xí)提升、考核評(píng)價(jià)和選拔機(jī)制，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能人才不斷發(fā)展和變更的需求問(wèn)題。

本科層次職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路線

2019年，西安汽車職業(yè)大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科大學(xué)，由“西安汽車科技職業(yè)學(xué)院”更名為“西安汽車職業(yè)大學(xué)”。學(xué)校自建校以來(lái)，以創(chuàng)辦中國(guó)汽車類教育特色名校為目標(biāo)，以“創(chuàng)一流職業(yè)大學(xué)，辦世界汽車名校”為使命，致力于“培養(yǎng)一流職業(yè)人才，助力民族汽車工業(yè)”，立足陜西、面向西部，輻射全國(guó)，重點(diǎn)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，精心培養(yǎng)汽車交通類高層次技術(shù)技能型人才，已經(jīng)形成以工為主，工、管、經(jīng)、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)本科大學(xué)。為滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，以及更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)需要，為汽車產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高層次技術(shù)技能型人才，本文依托西安汽車職業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，以學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)人才個(gè)性化培養(yǎng)進(jìn)行研究與實(shí)踐探索。

1.準(zhǔn)確定位市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)目前汽車產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，汽車產(chǎn)業(yè)服務(wù)一線對(duì)既懂汽車專業(yè)知識(shí)、又懂營(yíng)銷管理，并且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型高層次技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越緊迫。與行業(yè)的高速發(fā)展相比，高等職業(yè)教育的人才供給呈現(xiàn)出不平衡的情況，汽車產(chǎn)業(yè)的升級(jí)也對(duì)汽車類復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了新的要求，賦予了新的使命。西安汽車職業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案與汽車企業(yè)聯(lián)合制定，遵循職業(yè)教育人才成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)能夠體現(xiàn)“勞模精神”和“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)，具備“用、新、專、匠”四要素，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)方法，能夠適應(yīng)和滿足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)需求，有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷（移動(dòng)營(yíng)銷）職業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高層次技術(shù)技能型人才。該專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)同汽車產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，有別于一般市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的掌握通識(shí)類基本理論方法和專業(yè)技能的人才，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求相統(tǒng)一，突出了汽車營(yíng)銷與移動(dòng)商務(wù)兩個(gè)特色化領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化與產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)融合。

2.打造以人為本的個(gè)性化培養(yǎng)體系

黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育就是用教育之法，遵從人的個(gè)性。在本科層次職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，體現(xiàn)以人為本的理念，遵循學(xué)生個(gè)性，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)調(diào)整專業(yè)方向或教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到長(zhǎng)足發(fā)展。與此同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通過(guò)近年來(lái)多次走訪和調(diào)研行業(yè)企業(yè)，人才培養(yǎng)方案與企業(yè)聯(lián)合制定，采取“職業(yè)素養(yǎng)為主線、崗位技能為驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)路徑。遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，突出專業(yè)崗位技能訓(xùn)練，借助企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合企業(yè)崗位需求與個(gè)人技能特長(zhǎng)，選擇適合自己個(gè)性化發(fā)展的職業(yè)路線，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展與服務(wù)社會(huì)相統(tǒng)一。

西安汽車職業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)接崗位需求，以建立支撐體系為邏輯起點(diǎn)，培養(yǎng)重心從三方面進(jìn)行構(gòu)建：一是在專業(yè)培養(yǎng)上注重知識(shí)體系復(fù)合化與技能體系集成化，二是充分結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與汽車營(yíng)銷的不同崗位需求，三是通過(guò)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍構(gòu)建支撐體系。三者的實(shí)施路徑是通過(guò)人才培養(yǎng)方案、課程體系、崗課賽證等對(duì)接不同的崗位需求、用人標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施不同的培養(yǎng)路線，達(dá)到不同的職業(yè)技能要求，全過(guò)程通過(guò)校企共育、雙師隊(duì)伍建設(shè)、師生共育共賽等手段進(jìn)行完善。

3.建立“一體兩翼”市場(chǎng)營(yíng)銷個(gè)性化課程體系

黃炎培先生多次強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育須適應(yīng)社會(huì)需要，西安汽車職業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以汽車市場(chǎng)一線營(yíng)銷管理崗位需求為切入點(diǎn)，按市場(chǎng)、企業(yè)、行業(yè)需要對(duì)人才進(jìn)行有效培養(yǎng)，積極探索“一體兩翼”市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系?！耙惑w”即以專業(yè)技能為主體，其目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才。“兩翼”指的是：一是以知識(shí)為主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中構(gòu)建與學(xué)生職業(yè)要求與發(fā)展相匹配的知識(shí)能力體系，同時(shí)正向引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，將思政精神有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)的教授過(guò)程；二是以實(shí)踐為主體，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合，以行業(yè)企業(yè)需求為中心，貫通實(shí)踐能力培養(yǎng)，既能滿足基礎(chǔ)的職業(yè)崗位需求，又能滿足上升渠道需求。目前學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)已經(jīng)形成“公共基礎(chǔ)課程+通識(shí)教育類課程+專業(yè)大類基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+柔性專業(yè)方向選修課程+實(shí)訓(xùn)課程+職業(yè)技能（資格）證書(shū)+綜合素質(zhì)教育”的綜合性課程體系。通過(guò)校企合作，在課程體系中融入企業(yè)文化與企業(yè)培訓(xùn)體系，與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性多樣化特點(diǎn)，積極開(kāi)設(shè)選修類課程，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程，滿足未來(lái)工作需要，具體的課程體系構(gòu)建如下表所示。

4.探索“多元增值”職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

黃炎培先生把職業(yè)教育概括為“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練，也重視職業(yè)道德教育；既強(qiáng)調(diào)一技之長(zhǎng)，也重視全面發(fā)展。職業(yè)教育的過(guò)程就是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的過(guò)程，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面、全方位的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生就業(yè)且樂(lè)業(yè)。與此同時(shí)，要形成多元閉環(huán)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行多主體、多角度、多手段評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)、管理及反饋。目前，學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)從企業(yè)真實(shí)案例、真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)問(wèn)題、真實(shí)要求出發(fā)，對(duì)企業(yè)真實(shí)崗位能力通過(guò)考核方式、考核范圍、考核要求、評(píng)分規(guī)則重新進(jìn)行賦能優(yōu)化，結(jié)合企業(yè)不同崗位需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合考評(píng)，形成一整套分崗分責(zé)的團(tuán)隊(duì)化合作考核評(píng)價(jià)體系。

職業(yè)技能通過(guò)對(duì)汽車營(yíng)銷基本技能、營(yíng)銷策劃崗位技能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷崗位技能、銷售崗位綜合技能等進(jìn)行綜合性考核，主要測(cè)評(píng)學(xué)生的商務(wù)禮儀、溝通等通識(shí)技能，以及汽車銷售、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)等崗位技能；職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、文明、專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)工作與實(shí)踐等認(rèn)定進(jìn)行過(guò)程型考核，主要測(cè)評(píng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變承壓等通知素養(yǎng)，以及服務(wù)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)等崗位素養(yǎng)。

5.完善服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)

黃炎培先生提道：“如果不斷地用力，有生一日，前進(jìn)一日，眼前既不辜負(fù)這空前大時(shí)代，即未來(lái)世界，任何演變，因思想之不斷前進(jìn)，亦且從容應(yīng)付而有余?！睘閲?guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，就要做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)積極探索學(xué)時(shí)學(xué)分記錄規(guī)則，研制具體的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法，考取1+X證書(shū)或國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)、發(fā)表論文、參加大賽、獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、在線課程結(jié)業(yè)證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)等可置換相應(yīng)學(xué)分，為職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”的建設(shè)進(jìn)行前期探索與實(shí)踐。與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后行業(yè)產(chǎn)業(yè)變化及學(xué)生實(shí)際崗位發(fā)展需要，研發(fā)繼續(xù)教育教學(xué)模塊，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。

結(jié)? 語(yǔ)

本文聚焦職業(yè)本科人才個(gè)性化培養(yǎng)體系問(wèn)題，深入挖掘與傳承黃炎培先生的職業(yè)教育思想并進(jìn)行延伸。職業(yè)教育框架下，人才培養(yǎng)需要解決目標(biāo)統(tǒng)一、考評(píng)機(jī)制、教學(xué)體系等多方面問(wèn)題。學(xué)校明確了本科層次職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)緊缺的掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與汽車營(yíng)銷崗位技能的復(fù)合型人才，確立采取“職業(yè)素養(yǎng)為主線、崗位技能為驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)路徑，充分將個(gè)人發(fā)展與服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了“一體兩翼”的個(gè)性化課程體系，將個(gè)人特長(zhǎng)與不同崗位需求相融合，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相聯(lián)系，探索“一體多樣”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)采取的綜合性與過(guò)程性考核，建立“多元增值”職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，最終通過(guò)完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)解決學(xué)生終身學(xué)習(xí)與適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].（2019-1-24）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376701.html.

[2]黃炎培，田正平，李笑賢.黃炎培教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，2018.

[3]田燕.英美日個(gè)性化教育比較研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

（李茜：西安汽車職業(yè)大學(xué)）