設計藝術(shù)課程中思政教育的融合創(chuàng)新與地方經(jīng)濟服務性

[摘 要]本文以設計藝術(shù)類專業(yè)的“展示設計”課程為例，通過調(diào)查分析和階段性項目式教學實踐，對學生進行以實踐服務為主的德育和藝術(shù)創(chuàng)作展示引導，不斷整合、創(chuàng)新課程內(nèi)容，指導學生以作品形式為陜西地方經(jīng)濟發(fā)展服務。主要探討了設計藝術(shù)課程與德育融合的方法和實際應用策略，以期為提高教學質(zhì)量提供參考。

[關鍵詞]設計藝術(shù) 課程體系改革 思政教育 服務地方

前? 言

隨著我國高等教育進程的加快，思想政治教育的重要性重新得到全社會的關注。開放教育有助于師生更好地了解世界，了解最新的前沿技術(shù)，拓展視野和認知領域。但近十年來，中國對傳統(tǒng)文化的關注逐漸減弱，過于宣傳“洋節(jié)”，過度宣揚海外文化和國外發(fā)展情況，從國內(nèi)義務教育階段的教材中可以看到許多西方文化故事的宣傳和范例，甚至有的繪畫元素都來源于國外的風格、名字、風景等。目前，國內(nèi)設計行業(yè)及相關企業(yè)，如產(chǎn)品行業(yè)造型設計、服飾行業(yè)國風設計、建筑行業(yè)階梯造型設計、平面行業(yè)包裝設計等，都需要深入挖掘中國元素，開發(fā)能代表中國風格的設計，如故宮主題產(chǎn)品設計近幾年非常引人注目。我國產(chǎn)品類企業(yè)對高校畢業(yè)生的道德修養(yǎng)、人格素質(zhì)和職業(yè)道德提出了更高的要求。但高校傳統(tǒng)的思想政治教育往往依賴于單一的思想政治理論課教學，缺乏實踐教學，與專業(yè)教學融合得不足，不能完全適應行業(yè)和大中型企業(yè)對新型設計人才的要求。因此，如何利用專業(yè)課將“中國心”更好地融入課堂，將思想政治內(nèi)容有效融入專業(yè)課程設計中，融入專業(yè)教學改革的方方面面，真正實現(xiàn)德育對學生的引導，使學生樹立正確、積極的宏觀藝術(shù)理念和創(chuàng)作觀，是一項非常重要的課題。教師要通過思政教育弘揚中國精神，使學生自覺學習優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，提高學生的美譽觀和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，樹立文化自信，增強民族自豪感。這不僅為高校設計藝術(shù)類專業(yè)思想政治課的實施提供了正確的參考方向，還界定了課程內(nèi)容的范圍。對于藝術(shù)類空間設計學科來說，將全課程教學內(nèi)容與大思政理論內(nèi)容相結(jié)合是開展課程思政的最高效舉措。

思想政治教育教學的現(xiàn)狀及意義

傳統(tǒng)的思想政治教育多是理論灌輸?shù)慕虒W方式，該方法不僅枯燥僵硬，教學效果也非常不理想，未能考慮學生的專業(yè)特點和興趣愛好，導致學生對學習感到厭倦。來自學生思想政治課程的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示65.7%的學生不喜歡思政類課程。在校生對于思政類課程排異度的百分比數(shù)據(jù)為：設計類學科占60.3%、藝術(shù)類學科占59.7%，因此，設計藝術(shù)類專業(yè)的德育不容忽視。

我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，制造業(yè)等眾多優(yōu)秀的支柱企業(yè)需要具有相當高度專業(yè)知識和技術(shù)的畢業(yè)生，各行各業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展都離不開優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的注入，而對于知識和技術(shù)能力較高的人才來說，擁有深厚的傳統(tǒng)文化及一顆拳拳愛國之心更是彌足珍貴和重要。優(yōu)秀的人才既要有實踐能力，又要有辨別力；既要有創(chuàng)造力，又要有服務能力，能夠扎根于地方，腳踏實地為地方經(jīng)濟服務。設計藝術(shù)類專業(yè)是為人民生活服務的專業(yè)，把思想教育融入設計藝術(shù)課程教學時，可從校園服務開始，再到城市服務、地方經(jīng)濟服務，這是藝術(shù)類專業(yè)教育必須提倡的方向。

思想政治教育與設計藝術(shù)課程融合的必要性

1.思想政治教育可以提高學生的思想素質(zhì)

思想政治課的內(nèi)容涉及面很廣，將其與專業(yè)教學融合時不能單純地依靠理論講授，而要有思想意識、有設計方向，能夠深入開展項目類別研究，使思政教育可以參與設計項目的不同方向。高?？山Y(jié)合國家相關政策和未來發(fā)展方向指導學生開展實踐性服務，以獲得群眾的認可。將思政教育與設計藝術(shù)專業(yè)教學相結(jié)合，可以幫助大學生科學、客觀地認知世界，了解真實的生活，樹立正確的價值觀，提高學生的審美能力和文化修養(yǎng)。思想政治教育不僅是提高學生思想意識、基礎素養(yǎng)的有效途徑，其內(nèi)涵也與藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的本質(zhì)有一定關聯(lián)，掌握這一關聯(lián)性，能更好地指導和教育藝術(shù)類設計專業(yè)學生改進思維方式。

2.思想政治教育有利于設計藝術(shù)知識的培養(yǎng)

思政教育中包括文化價值、民族內(nèi)涵、時代傳承、紅色歷史等，可弘揚社會主義核心價值觀，使大學生更清晰、準確地認識基本國情，提高應對外界事務的能力，提升個人的思想品德和道德修養(yǎng)，確立正確的價值觀，更好地規(guī)劃自己的人生發(fā)展，做中華民族優(yōu)良品德的繼承者和弘揚者，甚至是革新者。與此同時，還可以提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)，進一步夯實其設計藝術(shù)知識基礎。

3.思想政治教育可以深刻提升和重置本科生的中華傳統(tǒng)文化知識

當前，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，每秒都在更新變化，很多人會被網(wǎng)上的信息所支配。有的年輕人過多關注網(wǎng)絡信息而對優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化了解越來越少。我國有著數(shù)千年的文化積淀，不同的歷史朝代都有各種偉大的發(fā)明、文化藝術(shù)、思想領袖和忠義愛國人士，將這些厚重的文化引入設計藝術(shù)課堂教學中，深入挖掘其中的思想內(nèi)涵，能夠激勵青年學子努力奮斗，不斷增長才干。高校設計藝術(shù)類專業(yè)教師在向?qū)W生講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，要注重教育的深度和歷史性，提前提取其中的思政元素，將其與專業(yè)教學內(nèi)容相融合，幫助“00后”學生提高文化自信，樹立良好的文化傳承觀念。另外，教師收集網(wǎng)絡信息時，一定要把握好分寸，去其糟粕，取其精華。

如何將思想政治教育融合到設計藝術(shù)類“展示設計”課堂教學中

1.“展示設計”是設計藝術(shù)課程

展示設計是綜合設計藝術(shù)，設計作品的主體是商品或產(chǎn)品，展示空間和設計是隨著人類社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展而逐步形成的。在既定的時間軸與空間軸交錯的范圍內(nèi)，運用設計藝術(shù)創(chuàng)作造型語言，通過空間造型裝置與平面二維布局的精心創(chuàng)造，使其產(chǎn)生獨特的立體空間和深度半立體效果，不僅具有詮釋展項、傳遞信息的意圖，更重要的是能讓觀眾參與其中，可從視覺、聽覺和觸覺中感受到完美的溝通。這種空間形式就是展示空間，對展示空間的設計就是展示設計。

展覽種類繁多，包括各類科學館、人物與歷史類紀念館、時代作品類美術(shù)館、考古博物館、室內(nèi)外森林公園、野外自然保護區(qū)等，其目的是傳承人類發(fā)展文明、傳播科技知識、體現(xiàn)國家或地方文化的特色、促進國際國內(nèi)文化交流等。

“展示設計”是一門實踐性非常強的課程，涉及各行各業(yè)，實用型和服務型非常強，課程教學的主要目的是通過環(huán)境規(guī)劃、可視化設計、立體展示設計的學習，能夠服務企業(yè)、行業(yè)和地方，弘揚地方文化，宣傳地方形象，擴展宣傳城市文化積淀。設計藝術(shù)類專業(yè)的“展示設計”課程側(cè)重表現(xiàn)力，讓學生使用合適的設計元素、設計理念、設計技巧、設計方法和其他設計原理，在給定的時間和空間取得特定的成果，以達到再現(xiàn)主題、傳播文化、渲染氛圍、保護環(huán)境等效果，實現(xiàn)美化生活的目的。這不僅是學生設計綜合水平的體現(xiàn)，也是其參與社會實踐活動的重要內(nèi)容。教師通過講解相關理論知識、提供真實的項目案例，讓學生走出校園進行實地調(diào)研，探索宣傳地方文化、傳統(tǒng)經(jīng)典的方法，或嘗試設計某些特殊環(huán)境，以實現(xiàn)某種表現(xiàn)目的。學生首先要收集大量資料，把握設計主體的內(nèi)涵，找到設計表現(xiàn)的突破口，然后在其中深入滲透中華傳統(tǒng)文化；可以用小組合作的方式，大家一起討論、設計，不僅能提高學生的業(yè)務能力，還能提升綜合素養(yǎng)。

2.設計藝術(shù)課程的具體實施

為更好地將思想政治教育和藝術(shù)課程相結(jié)合，高校需改變現(xiàn)有的教學方式，提高基于社會調(diào)查的教學效果，通過研究和問卷調(diào)查以及相應的考核方式探索新的教學方法。

以“展示設計”為例，可從教學理念、教學方法、教學過程和教學效果評價四個方面進行探索，在課程改革中，主要的教學理念是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化設計相結(jié)合，通過課堂實踐使學生掌握專業(yè)課程的方法和概念。本課程的相關學習可以讓學生準確掌握專業(yè)課程知識，懂得延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。以西安美術(shù)學院設計藝術(shù)學院教學為例，理論部分以課堂教學為主，實踐課程則是走出課堂。陜西省內(nèi)有著許多經(jīng)典旅游景點可供選擇，如（1）西安曲江大明宮國家遺址公園，由四大分館匯集為大明宮博物館群，國家AAAAA級景區(qū)、中國僑聯(lián)國際文化交流基地，是具有世界意義的重大遺址保護工程；（2）西安博物院，國家一級博物館、國家AAAA級景區(qū)，占地16萬平方米，由三部分組成，其中藏品10萬多件；（3）碑林博物館，是中國書法、石刻文化愛好者的圣地；（4）秦始皇兵馬俑博物館——世界第八大奇跡；（5）西安半坡博物館，是6000年前的人類活動遺址，屬于新石器仰韶文化；（6）漢陽陵博物館，當下不多的墓葬沉浸式博物館。同時，陜西還有很多紅色主題博物館，比如陜甘邊照金革命根據(jù)地紀念館、延安革命紀念館等，都能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學習革命精神、涵養(yǎng)家國情懷，夯實學生的設計知識，提高學生設計能力。在教育教學中，理論必須結(jié)合實際，學生只有身臨其境，才能更好地感受藝術(shù)的魅力。設計藝術(shù)類專業(yè)學習不能僅依靠課堂理論教學，學生要走出教室多實踐，不斷開闊眼界，在精神上得到提升和成長。實證是一種輔助性的教學方法，教師引導學生在課堂上完成展覽設計理論的研究，為其解釋、演示中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的主要類型，展示設計應用。學生進行小組分工，通過團隊成員相互合作的方式收集相關數(shù)據(jù)，了解各種藝術(shù)設計流程的特點和可行性，最后確定傳統(tǒng)藝術(shù)類型的展示方法，并提出初步的設計規(guī)劃。教師和學生共同討論各組的設計方案，提出有效建議。學生要在一周內(nèi)收集所需的設計材料，在兩周練習中完成設計方案的視覺展示。隨后，學生團隊代表為大家介紹展示設計脈絡和設計意圖，并總結(jié)設計經(jīng)驗。教師根據(jù)學生的設計計劃提出針對性指導建議，完成課程授課計劃后，進一步總結(jié)課程，優(yōu)化教學計劃。

該課程還包括通過制作裝置藝術(shù)實體作品展示空間三維設計的實踐內(nèi)容，可根據(jù)不同的展示主題和產(chǎn)品需求，嘗試不同項目的練習，再以教學的定向選題設計為例進行詳細演示。例如，通過對染色和編織的理解和學習，學生可以選擇傳統(tǒng)的染色和編織藝術(shù)進行展示設計。在展示設計中，材料的選擇、空間的布置以及特定細節(jié)的設計均需縝密合理，以體現(xiàn)學生對展示設計理論的把握程度，以及對常見圖案的理解。學生可以中國傳統(tǒng)節(jié)日為設計主題，將現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，在設計理念和視覺呈現(xiàn)方面進行創(chuàng)新。

高校設計藝術(shù)類專業(yè)展示設計課程中的思政教學方法與實踐

本文旨在通過專業(yè)教育與思政教育的融合，使思政教育在設計藝術(shù)教學中發(fā)揮作用，設計框架主要以“思政教育在設計藝術(shù)中的作用”為中心，闡述如何在藝術(shù)類專業(yè)教學中體現(xiàn)思政教育的功能。思想政治教育包括培養(yǎng)愛國主義精神、培養(yǎng)社會主義核心價值觀、傳播黨的思想和樹立正確的“三觀”等。

1.設計框架

依據(jù)思想政治教育的功能，高校設計藝術(shù)類專業(yè)課程思政的設計框架可以分為：

（1）培育愛國主義精神

愛國主義的培養(yǎng)是思想政治教育的重點內(nèi)容之一，也是基本功能之一。當前的本科大學生大都是2000年至2004年出生的，義務教育階段開展的愛國教育畢竟是全國一致的，規(guī)定了統(tǒng)一的教材內(nèi)容。我們國家擁有悠久的歷史和豐富的文化，大量歷史古建筑具有非常高的藝術(shù)造詣，而含有專業(yè)元素的愛國主義精神是中學課本中所沒有的。所以，在設計藝術(shù)類專業(yè)教學中，大學教師必須加入傳統(tǒng)文化知識，如行業(yè)代表人物介紹、特色建筑介紹等，都是新時代愛國精神教育的素材，同時還可以工匠精神引導學生不斷創(chuàng)新，追求精益求精。與此同時，設計藝術(shù)類專業(yè)教師也要多學習，儲備更多的知識，以不斷豐富教學內(nèi)容。傳統(tǒng)文化的經(jīng)典案例可讓學生體驗到中國文化對社會風氣的影響，能夠讓學生從學習模仿中自發(fā)地愛國，為自己是中國人而感到自豪，樹立強大的文化自信。這種情感的培養(yǎng)和行業(yè)知識的積累，可以形成民族自豪感，有利于大學生健康成長，更有利于維護社會穩(wěn)定。大學設計藝術(shù)課程要融入愛國主義精神，以愛國主義精神培養(yǎng)為節(jié)點設計教學計劃，探索如何讓學生理解得更透徹，如何更好地培養(yǎng)學生的民族自豪感和榮譽感。

（2）培養(yǎng)社會主義核心價值觀

良好的道德品質(zhì)對于人一生的影響都是至關重要的，道德品質(zhì)評價在我國已經(jīng)很普遍，社會主義核心價值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善是每個公民最基本的道德規(guī)范。很多學生雖已知道社會主義核心價值觀的內(nèi)容，但流于表面，沒有深刻理解，且未能積極踐行，這也和傳統(tǒng)思政教育“硬融入”有關。高校設計藝術(shù)類專業(yè)的課程設計可采取體驗式教學方法，在實踐中培養(yǎng)學生的價值觀，提升學生的思想道德水平，讓學生感受思政課的重要性，提高思想政治教育成效。

2.設計方法

（1）培養(yǎng)愛國主義精神

愛國主義是情感，情感體驗設計的核心是融入國情，因此，情感體驗應該更深入、更直觀、更有效，這樣才能達到目的。在大學設計藝術(shù)類專業(yè)課程中，教師可以向?qū)W生提出一些要求，如收集與主題相關的設計元素，運用所學的知識，以自己的藝術(shù)思維方式設計與愛國主題相關的作品。為了提高設計質(zhì)量，學生既要深刻理解相關傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，又要準確了解設計主題所需表達的情感，這樣才能更好地實現(xiàn)情感傳遞，也能在無形中培養(yǎng)愛國主義精神。

（2）建立正確的設計理念

當前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡信息鋪天蓋地，但是網(wǎng)絡信息繁雜而龐大，很多不良信息難以及時被過濾。學生中學階段的學習生活多以應試教育為主，進入高校后，學習方式和生活方式突然發(fā)生改變，還需要一個適應過程。本科生雖然已成年，但心理發(fā)育還不夠成熟，而大學階段又正處于人生成長的關鍵時期，所以高校應對學生加強引導。在專業(yè)教學內(nèi)容中，教師除了教授學生專業(yè)知識外，還必須融入相關歷史知識和思政教育，使學生樹立正確的“三觀”，進而幫助學生提高藝術(shù)設計水平。在設計藝術(shù)類專業(yè)教學中，教師可用情境教學提高教學成效，設計與教學主題相關的情境，讓學生參與其中。多元化的教學方式可以更好地引導學生，使其建立正確的設計理念，設計出更具有深刻內(nèi)涵的作品，走正確的發(fā)展路徑。

3.構(gòu)建設計藝術(shù)課程評價體系

課程評價理論來源于有效教育理論，從上世紀中葉至今，主要的課堂教學評價理論有五種：目標理論、多元智能理論、替代性評價、有效教育理論、活力課堂理論。

但是對于設計藝術(shù)類專業(yè)學生來說，課堂中不僅要有理論知識傳授，更要有多種啟發(fā)式教學，以多元化的教學方式啟發(fā)思維。在教學評價中不能僅關注學生作品的完成度，還要注重其完成的過程。教師可在教學過程中設計相應的節(jié)點，將評價覆蓋整個教學全程。

所以在構(gòu)建設計藝術(shù)課程評價體系時，需要重視以下六個方面：對教學目標的評價；對教育內(nèi)容的評價；對教師行為的評價；對學生行為的評價；對教育效果的評價；對教育特色的評價。每個方面都有很多內(nèi)容，特別是最后一個項目。教育特色不僅有教育方式的設計、教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還有與思想政治教育相結(jié)合的具體方式方法，以及是否巧妙地應用了項目實例。具有一定特色的教育可讓學生在學習專業(yè)知識的同時，進一步了解國情黨情，增強民族自豪感，強化為國家和人民服務的責任感。評價學生時，除了理論考試成績之外，還應把學生的設計制圖水平、實踐作品制作水平、作品平面及空間展示設計、解說等方面的能力考核都納入其中，同時，也要考核學生的團隊合作能力、資料收集整理能力，以及是否具備責任意識、創(chuàng)新意識等。

結(jié)束語

思想政治教育對教育主體的影響非常深遠，是高等教育的重要組成部分。在正確的思想政治教育引導下，學生可以更好地學習設計藝術(shù)類專業(yè)課程，提高自己的藝術(shù)水平，增強作品的情感表現(xiàn)力。因此，在設計藝術(shù)類專業(yè)教學中融入思政教育時，教師應深入挖掘相關思政元素，不斷豐富專業(yè)課程內(nèi)容，促進教育的多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉麗穎.高職設計藝術(shù)專業(yè)課《課程思政》效果評價體系的研究[J].知識文庫，2020（23）：115+117.

[2]劉琰.在課程思政背景下藝術(shù)設計專業(yè)課思創(chuàng)融合教學研究[J].作家天地，2020（22）：153-154.

[3]吳旭東.淺談高校藝術(shù)設計專業(yè)課程思政教育的設計[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（14）：86-87.

[4]肖碩武.立美育德：新時代高職藝術(shù)設計類專業(yè)課程思政實踐研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學院學報，2020，40（7）：117-118.

[5]劉煜哲.藝術(shù)設計專業(yè)課程與思政教育的融合與創(chuàng)新[J].決策探索（下），2020（11）：61-62.

（楊波：西安美術(shù)學院設計藝術(shù)學院）