小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略探討

柴娜

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)版塊中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會用數(shù)學(xué)的語言描繪世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識、模型意識和應(yīng)用意識。應(yīng)用意識主要指有意識地利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實世界中的問題，能夠感悟現(xiàn)實生活中蘊含的與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，可以用數(shù)學(xué)方法去解決。培養(yǎng)應(yīng)用意識作為數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)應(yīng)該引起一線教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識

引言

長期以來，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的缺失普遍存在，為了應(yīng)試，教師更多地注重學(xué)生知識的獲得，數(shù)學(xué)教學(xué)變成了“紙上練兵”。學(xué)以致用才是學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的，只有課堂內(nèi)外合力“練兵”，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1 小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少應(yīng)用意識

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師在實施課堂教學(xué)活動時，并沒有在教學(xué)內(nèi)容中融入應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略，在課堂中常常是教師講、學(xué)生聽。在這樣傳統(tǒng)模式下開展的課堂教學(xué)，缺少真實的生活元素，學(xué)生難以將所學(xué)知識與實際生活進行結(jié)合。教師在講解數(shù)學(xué)知識時，常常使用同一種教學(xué)模式，課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，不利于課堂教學(xué)的開展。

1.2 教師對應(yīng)用意識的認(rèn)知存在偏差

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施課堂教學(xué)時，常常錯誤地認(rèn)為學(xué)生只要掌握了應(yīng)用題的解決方法，就是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，從而也導(dǎo)致學(xué)生在這樣錯誤的認(rèn)知下，每天進行大量的數(shù)學(xué)題目練習(xí)，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)也變成獲取較高成績而不是提高自身的應(yīng)用能力。在這樣的情況下，學(xué)生的應(yīng)用意識難以得到培養(yǎng)，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生誤解，錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需要解出答案即可，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 學(xué)生缺少足夠的實踐經(jīng)驗

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，缺少生活經(jīng)驗，所積累的經(jīng)驗大多是源自教師的授課與家長的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在生活中遇到問題時，不僅不愿意主動解答，還可能無法熟練地將數(shù)學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的應(yīng)用意識十分薄弱，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2 小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略

2.1 用功在課堂——滲透引導(dǎo)，培養(yǎng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)需要教師課堂上的滲透引導(dǎo)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，形成一定的應(yīng)用能力。

情景融入課堂，感悟用數(shù)學(xué)的樂趣。布魯納認(rèn)為，智慧生長的主要目的，是為學(xué)生提供一個現(xiàn)實世界的模式，學(xué)生可以借此解決生活中的一切問題。課堂空間和時間是有限的，但是教育信息化時代，給我們提供了可能。教師要善于挖掘教材中知識與生活的銜接點，也要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識與生活的契合點。

例如：在用乘法解決問題教學(xué)中，我們可以利用電子書包，把學(xué)生帶到文具店、書店、公園、體育用品店等，在他們?nèi)粘Ｉ钍煜さ牡胤?，讓他們?jīng)歷從問題情境——數(shù)學(xué)問題——生活應(yīng)用的整個過程。在這樣具體的情境中，學(xué)生在增長智慧的同時，感知數(shù)學(xué)知識無處不在，處處都能用得上，學(xué)以致用后是滿滿的成就感。

再如帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人民幣的單元教學(xué)，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容一直是個難點。細(xì)細(xì)想來，學(xué)生在生活中，買單付錢一般都是爸媽包辦，很少有接觸人民幣的機會。所以，在人民幣的教學(xué)中，我們可以給他們創(chuàng)建一個簡單的交易平臺。讓學(xué)生實實在在地“用錢”，遇到“買東西需要多少錢”的問題，實際接觸到元、角、分，才能真正感知到它們的實際價值，體驗到用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.2 滲透引導(dǎo)建模，會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題

學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。課堂中，我們要不斷給學(xué)生滲透“學(xué)以致用”的思想，教給他們一些方法，幫助建立模型，讓他們學(xué)會舉一反三。能靈活運用才是真正理解了知識。

2.3 文化浸潤課堂，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美

數(shù)學(xué)是人類的一種文化。課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類社會發(fā)展的歷史，感受世界人民的智慧和數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。教師可以給學(xué)生講高斯和華羅庚等數(shù)學(xué)家的有趣故事；認(rèn)識大數(shù)時，讓他們了解古時候人們用的數(shù)籌和算盤的歷史；認(rèn)識平面圖形時，介紹七巧板的發(fā)明，通過圖形的平移旋轉(zhuǎn)拼組組成美麗圖案；認(rèn)識軸對稱圖形，展示生活中軸對稱的建筑圖片：天安門、埃菲爾鐵塔等。讓他們了解數(shù)學(xué)史料中的一些有趣的智力活動和小故事，鼓勵學(xué)生大膽探索數(shù)學(xué)的奧秘。反芻在課外——活動體驗，增強應(yīng)用意識數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗。只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的形成與積累離不開學(xué)生自身認(rèn)知的不斷反芻，而這樣的反芻就是讓知識回歸生活，用于生活的過程，主要在于課外延伸，通過活動體驗，不斷增強應(yīng)用意識，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)課例設(shè)計不同體驗活動。在課外，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗到用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，教師可以根據(jù)課例設(shè)計不同的課外體驗活動。

2.4 跳出課本讀數(shù)學(xué)，走進生活用數(shù)學(xué)

2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，中小學(xué)都大力提倡學(xué)生閱讀。希望通過閱讀來幫助學(xué)生拓寬視野，讓他們的認(rèn)知不受限于課本或是課堂。閱讀數(shù)學(xué)繪本，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試學(xué)數(shù)學(xué)，跳出課堂用數(shù)學(xué)。

5 結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務(wù)，也是一個內(nèi)外合力、持續(xù)發(fā)力的過程。在課堂上，要讓學(xué)生在實際情境中體驗數(shù)學(xué)問題。在課堂外，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到各種具體生活情境中，真正的解決真實的問題。這樣堅持課堂內(nèi)外合力“練兵”，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

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